《最後的常青藤葉》教案14 教案教學設計

《最後的常春藤葉》教學設計

學習目標：

1．理解小説曲折生動的情節、主線次線的安排對人物塑造和主題表達的作用,體味歐亨利似的結尾的妙處。 

⒉培養多向思維的習慣，多角度理解文章主旨。

⒊ 感悟小説的內涵--弘揚人性美,認識建立精神的支點對人生的重要性。 

教學方式：教師講授；師生對話；媒體呈現（音樂、幻燈片、語言材料）；反覆朗讀；充分展開自主、合作、探究式的學習活動。

課前準備：

⒈預習《最後的常春藤葉》，充分閲讀。

⒉初步瞭解作者歐亨利及其創作。

⒊多媒體課件。

學習過程：

一、談話導入。

大家留意過樹上的葉子嗎？有這麼一片小小的樹葉，卻聯繫着兩個人的生命。這是怎麼一回事呢？我們一起來看看歐亨利筆下這片神奇的葉子。

二、整體感知。（自主構建學習方案）

讀完課文後，你有什麼感想？有沒有感到疑惑的地方，或是有哪些值得大家展開討論的地方？大家可以從小説的人物形象、細節描寫、主題表達等方面着手，提出自己感興趣的問題，並考慮如何去解決這些問題。

通過梳理篩選，將學生比較關注的、較有探究價值的若干問題投影在屏幕上。

三、分組研讀。（分組合作研讀交流）

⒈自主研讀。對自己感興趣或感到疑惑的問題展開閲讀，圈點勾畫，並做好點評。

⒉小組交流，合作研讀。在組內選擇一兩個比較大家關注的問題展開深入的討論，充分發表意見。

四、文旨探究。（深入的對話與領悟）

⒈從人物形象入手：哪個是主人公？

提示：主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在羣體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的進展，是否對主題思想的表達有關鍵作用。

討論的展開：從瓊珊、蘇艾，到貝爾曼，最後聚焦在貝爾曼身上。初見貝爾曼--一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，鬱郁不得志的失意老畫家；再見貝爾曼--善良，有同情心，關心他人；重見貝爾曼--人格昇華，崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現。由此，歸納貝爾曼的典型形象，領會人物形象對主旨的表現作用：他是藝術區窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。

以多媒體呈現人物形象，渲染氣氛。抓住有關語句強化朗讀。

⒉從題目的含義入手。

提示：從瓊珊、貝爾曼兩個不同的角度，探究最後一片葉子的表層義和隱喻義，並由此領悟文章的主旨。

討論的展開：對瓊珊而言，最後一片葉子意味着生命的飄逝；對貝爾曼而言，這是他冒雨畫上去的葉子，藝術生涯最後的作品，更是維繫他人生命的葉子，人生最精彩的傑作。作品主題由此昇華：最後一片葉子象徵着藝術家關愛他人、犧牲自我的精神，普通的葉子閃耀着人性的光輝，比期待了二十五年的傑作更有價值。

多媒體呈現最後一片葉子。抓住有關語句強化朗讀。

⒊從文章的結尾入手。

提示：多角度質疑、討論，體會逆轉式的結尾對主旨的表達。

討論的展開：文中逆轉式的結尾，符合生活邏輯嗎？符合貝爾曼的性格嗎？結尾如果不逆轉，作品的主旨表達會如何？

⒋其他角度。如語言風格、細節描寫對主旨的表達。

五、課堂小結。

師：最後，請大家閉上眼睛，閉緊嘴巴，然後捏住鼻子。（半分鐘後再請同學們鬆開）大家感覺如何？其實希望就像空氣，一直存在大家身邊，只要你不要封閉自己，我們不能像瓊珊那樣輕言放棄。人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能沒有希望。為生命畫一片樹葉，只要心存相信，總有奇蹟發生。我們這一個板塊探討的是精神的支點，每一篇課文都告訴我們：不管面對什麼困難、挫折，永遠不要放棄，堅持，一直堅持下去，總能看見風雨後燦爛的陽光。

六、課外拓展學習。

①做一件好事，嘗試關愛身邊的某一個人。

牐牏誚課文改編成一個簡單的課本劇，合作表演。

牐牏劭甕庠畝僚亨利的作品，寫一篇讀後感。

選做其中一項作業，把活動體驗或讀後感形成文字發表在“成長博克”上，進行更深層的多向交流與評價。

本教案轉載自蘇教版高中語文教學網：http//: