《敕勒歌》教學設計 (北師大八年級上冊)

 一曲牧歌音繞樑

                    ――《敕勒歌》教學設計

課前準備：

1.準確、流利、有感情的朗讀並背誦詩歌。

2. 積累相關資料：

《敕勒歌》是北朝時期北方敕勒族的民歌，《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》，《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，傳世佳作眾多，如：《木蘭辭》、《孔雀東南飛》、《陌上桑》等。

相關課程標準：

誦讀古代詩詞，閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

學習目標：

1. 能正確、有感情的朗讀詩歌，感受詩中描繪的風光。

2. 體會詩中表達的思想感情，激發學生熱愛自然、熱愛家鄉的感情。

評價任務：

1. 能夠準確、流利、有感情的朗讀並背誦詩歌。

2.思考討論問題：

（1）你從詩中看到了什麼？它們具有什麼特點？

（2）可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什麼選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什麼情感？

（3）詩中為什麼不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風吹草低現牛羊”帶給你怎樣的感覺？

教學過程：

一、創設情境，情景導入：

1.播放騰格爾的《天堂》，展示草原圖片。思考：從這首《天堂》及草原圖片中，你感受到了什麼？（學生談感受）

2.課件出示課題。

二、初讀詩歌－－慷慨歌謠傳不絕

      過渡語：金代著名詩人元好問稱讚這首民歌説：慷慨歌謠絕不傳，穹廬一曲本天然。下面就讓我們初讀課文，感受這首千古傳頌的牧歌。

1.多媒體播放朗讀視頻。

2.指導朗讀：明確朗讀要求

注意音調的高低、音量的大小、語速的快慢 、感情的把握、節奏的劃分等。

3.自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意根據朗讀要求模仿示範朗讀，把詩歌讀懂、讀通。

4.指名學生朗讀，師生及時指導評議。

5.跟讀：播放示範朗讀，學生小聲跟讀，體會詩歌韻律。

6.全班齊讀課文。

三、感知意境――得意忘言千古唱

過渡語：這首詩歌雖然篇幅短小，總共只有二十七個字，但自問世以後，不少評論家對它作了高度的評價。清代詩歌評論家許印芳讚譽它“有得意忘言之妙，斯為樂府絕唱”，為什麼寥寥數語的《敕勒歌》會成為千古絕唱呢？讓我們一起去領略大草原的美麗風光。

請同學們快速朗讀一遍詩歌，然後思考：你從詩中看到了什麼？它們具有什麼特點？

明確：山川、草地、天空、蒙古包、牛羊等

問題預設：

⑴我們看見了天空和草地，它們是什麼樣子的呢？（蒼蒼　、茫茫　） 

⑵這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎麼樣？ （遼闊無邊 ）

⑶還能看到什麼？有何特點？　　（草　茂盛　　牛羊　肥壯）

四、探究想象――穹廬一曲本天然

過渡語：許印芳也説過：“此歌只用本色語，直陳所見，而情寓景中，神遊象外”。那麼可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什麼選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什麼情感？

指名讀詩歌第二句。

明確：詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的讚美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是讚美家鄉、讚美生活。 

問題預設：

⑴“穹廬”是指什麼？請你想想看，“天似穹廬”，是説天空像什麼？

     （根據描述閉上眼睛想象一下。）

⑵你知道為什麼在敕勒族人的眼裏，他們覺得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢？

學生齊讀，體會詩歌表達的情感。

五、體會情感――一曲牧歌音繞樑

過渡語：詩歌評論家沈德潛曾説過：“隻眼前景，口頭語，而有弦外音，味外味，使人神遠”。請同學們思考：

詩中為什麼不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風吹草低現牛羊”帶給你怎樣的感覺？

明確：並非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在 ，不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特徵。 生機感、喜悦感、怡然自在感 

問題預設：

⑴風吹草低，現出了什麼？（牛羊），現出的僅僅是牛羊嗎？為什麼只有當風吹過，草低伏，才能現出成羣的牛羊呢？這説明草長得怎樣？牧草長得如此茂盛，牛羊一定長得十分的--（肥壯），牛羊長得如此肥壯，就現出了牧民生活的--（富足）。所以，風吹草低，不僅現出了牛羊，還現出了草原的富饒。

⑵天空、草地是什麼狀態的景物描寫？　　（靜態描寫 ）

草低、見牛羊呢？　（　動態描寫　動靜結合的寫法 ）

（詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣）

教師小結：

正因為這首詩歌不僅寫出了草原的遼闊雄偉、美麗富饒，而且表達了敕勒族人民熱愛家鄉的感情。整首詩中畫面有靜有動，色彩富於變化，僅用27個字，傳達瞭如此豐富的內容，這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。

詩歌我們已經學完了，現在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同時請用心去感受詩中優美的景色。

（學生自行背誦三分鐘，然後同桌互相檢查）

六、佈置作業：

你能否把自己對家鄉的熱愛之情也訴於筆端呢？課下試寫一個景物片段，表達對家鄉的熱愛之情。

七、達標檢測：

達標檢測：（測）（10分鐘）

要求：1、獨立按時完成，時間八分鐘。

2、八分鐘後參照答案同桌互改，並統計分數。

3、注意書寫認真規範。

1、填空。

（1）《敕勒歌》選自        ，這是         （朝代）時北方        族的民歌。

（2）詩中對天空、草地的描寫屬於        態描寫。而“風吹草低見牛羊”屬於     態描寫。

2、解釋加點詞。

（1）敕勒川 ：              （2）現牛羊：

3、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？

4、“天似穹廬，籠蓋四野”運用了什麼修辭？有何作用？

板書設計：

敕勒歌 

   蒼蒼　　　　　　茫茫　　　　靜  ↘

（遼闊無邊）                    喜愛、讚美

草低　　　　　　見牛羊　　　動 ↗

                          （茂盛肥壯） 

教學反思：

優點：1.各個教學環節嚴謹、紮實、有效。問題設計能夠側重難點，突出重點。

2.能夠體現詩歌教學的特點，注重體現詩歌朗讀教學，朗讀形式靈活多樣。

不足：評價環節薄弱，對學生的調動還不夠。需進一步加強對學生詩歌鑑賞方法的指導，且要注重對學生詩歌比較鑑賞能力的培養。

孫濤