《三峽》 教案教學設計(北師大八年級上冊)

                         張翔娥   

教材分析 《三峽》節選自《水經注》，是我國南北朝時期著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文。它以簡潔凝練、富有概括力的語言，簡單勾勒了三峽峯巒重疊的景觀，並用濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點寫水，則描繪不同季節的不同景象如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。文章富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永。

學情分析 目前，初二一班學生學習文言文的能力有一定的提高，但是對於語言文字的內在之美卻少一點品味，不少同學只侷限於“考試”，把對文言文的學習當成一項為了完成考試而不得不學的任務，對文言文的美少有感知。“少教多學”模式下的文言文教學，應當注重營造師生的互動空間，使學生在動腦、動口、動筆的過程中盡享超越千年的歷史塵埃的文言文魅力。

教學理念 《新課程標準》指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”，新《課標》還提出“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”和“努力建設開放而有活力的語文課程”等基本理念。因此，在進行本課教學時，確定瞭如下教學目標。

教學目標 1.知識目標：依託“導學案”識記作者、作品等文學賞識；利用工具書和課下注釋熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容並熟讀成誦；理解寫景狀物的特點。

2.能力目標：培養學生文言文閲讀能力，文學欣賞能力。

3情感與態度：感受江山的壯美，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

教學重點 有感情的朗讀課文；品味語言，學習文中描寫景物的方法。

教學難點 對“自非亭午夜分，不見曦月”“素湍綠潭，迴清倒影”等句子的理解。

教學準備 A、 佈置學生自主學習：①反覆朗讀課文，藉助工具書並結合註釋瞭解課文大意，並劃出難理解的詞句。②查找有關三峽及三峽工程的資料。

B、 老師準備的一些資料：①三峽風光片。②多媒體課件。

教學過程

教學環節 師生活動 設計思路與目的（少教多學） 媒體使用

教學常規活動：①古詩誦讀

②二分鐘演講 ①學生事先抄寫部分關於長江，三峽的詩歌，讀讀背背，積累。

②學生演講，每天兩人，內容不限，健康有益即可。 温故知新，積累部分古詩，感知部分詩歌內容。

鍛鍊學生的口頭表達能力，並引導學生廣泛閲讀。

導入正課

瞭解作者作品

   ①師：著名學者餘秋雨説過這麼一件事，一個外國朋友曾經問他説：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只説一個。” 同學們猜是哪個地方？（三峽）那麼,三峽何以有那麼大的魅力呢，請看：(播放三峽風光片)

②生：欣賞畫面，瞭解酈道元和《水經注》。 ①激發學習興趣。

②積累文學常識，明確《水經注》不僅是地理學著作，更是文學著作。

播放

三峽風光片

美文誦讀 1、檢測自主學習情況（字詞）

2、 師範讀課文（配樂讀，再次播放畫面）

3、 學生自由朗讀，展示讀，賽讀。 培培養預習習慣和準確朗讀文章的能力。 1闕(quē)         疊嶂(zhàng)      曦(xī)月      襄(xiāng)陵    沿溯（sù)      素湍(tuān)       絕巘(yǎn)     長嘯(xiào)     屬(zhǔ 引        哀轉(zhuàn)

2 配樂讀，再次播放畫面。

疏通字詞

理解文意 交流自主學習中不會譯的、拿不準的、有疑問的，師生討論解疑。重點落實： ①通假字：略無闕處（“闕”通“缺”，空缺 ② 一詞多義：自三峽三百里中 （在） 自非亭午夜分 （如果）

③重點詞語： 沿溯阻絕   乘奔御風   哀轉久絕   素湍綠潭

④ 準確翻譯“素湍綠潭，迴清倒影”，“自非亭午夜分，不見曦月”等。

藉助工具書和課下注釋

動手動腦，質疑解疑。

（對比：以前總是不放心學生，老師不敢放手。其實學生主動參與了，學習效率更高。）

理清結構

品味語言

學寫景的方法 討論問題：

1、本文寫了三峽的哪些景？寫出了景色怎樣的特點？

2、找出自己喜歡的句子品讀，在理解的基礎上有感情地朗讀。借鑑學習文中寫景的方法。

①正面描寫和側面描寫相結合；

②動靜結合。靜景：山    

動景：水

③不但有形有色，而且有聲有情。

④你最喜歡作者描寫的哪個季節呢？選擇你認為最精彩的語句做簡要分析。

學生1：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。山有綿長、多、陡峭、高峻的特點。

學生2：三峽的水美，你看，到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。

水有迅猛的特點。

學生3：三峽的秋美，你看，高猿長嘯，聲聲在山谷中迴盪。三峽之秋有蕭瑟淒涼的特點。

3、最後一句，對文章的表達有什麼作用?

1、能讓學生有結構意識，主動品味語句，並學以致用。

2、讓學生動口動腦，生陳述，生評點，師點撥。

三峽很美那你覺得三峽美在哪裏呢？你能用“三峽的____  美，你看__________________ ，它有_____________的特點”的句式説一説嗎？

課堂練習 為別人介紹三峽美麗的風光，嘗試寫一段介紹三峽美麗風光的導遊詞，字數100字左右。

通過“實物展示儀”點評。

拓展延伸 生：1、展開想象，描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化？

2、齊讀課文，惜別三峽。

小組討論，主動參與，談談自己的看法。（對比：此環節以前沒有，其實學生説的非常精彩。）

多媒體展示三峽大壩工程的資料。

課堂小結

佈置作業 小結：

當代散文家學者餘秋雨曾讚揚道：此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的“清榮峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒澗肅”，使後人再難調動描繪的詞章。的確，酈道元的這篇散文對後代山水遊記產生了深遠的影響。

作業：

同學們，三峽的風光的確美如畫，我們的家鄉也讓人留戀，我們李榮國校長寫過一篇文章《山楂樹絳縣人》，那請你們展開想像的翅膀，用你手中的筆為家鄉描繪一幅燦爛的畫卷，盡情地抒寫你對家鄉的祝福和讚美。

板書設計 三峽的山：             雄壯美

三峽的夏水：          奔放美

三峽的春冬之水：    秀麗          江 山 如 畫

三峽的秋水：           悽婉美

教學反思 回想《三峽》教學過程，反思如下：

A、親愛的同學們，學了本文，你的收穫是_________________。

B、作為老師，時下文言文教學有着過分重視文言知識傳授的傾向，使本來意藴豐厚的古代作品只剩下了字、詞、句，這顯然是急功近利的做法，其結果必然是肢解了作品，只見其“言”而不見其“文”。

  依據新的課程標準，“文言文閲讀可藉助註釋和工具書”，本着“少教多學”模式的特點，大膽地刪除了過去串講這一環節，完全讓學生藉助註釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。

當然，真正的“品讀”在於學生對文章優美佳句的欣賞上。如果説《三峽》的山中有水，水中有山，那麼學《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。在此基礎上，練習寫導遊詞應該是信手拈來，完成了聽説讀寫能力訓練的全過程，同時體現了教師的主導作用和學生的主體地位，也就是“少教多學”。

張翔娥