小學五年級下冊語文S版教案

作為一位傑出的老師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學五年級下冊語文S版教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學五年級下冊語文S版教案1

教學目標：

知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗誦古詩，並能背誦古詩。

2.能借助註釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體會詩人退居田園後愉悦、輕鬆的心境。

過程與方法：

知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情，感情背。

情感態度價值觀：

培養學生熱愛生活的態度。

教學重難點：

重點：

瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

難點：

體會詩人借景所傳達的情感;感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、釋題導入

1.今天，我們學習古詩《書湖陰先生壁》，讀題。

2.説説你對詩題的理解。

3.師小結並介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閒居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節，詩人又到湖陰先生家做客，對這裏的環境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應主人請求題寫在當院牆壁上。

二、誦讀，明詩意

1.自由讀，讀準字音，讀通句子。

2.再讀，藉助註釋及相關資料，説説你讀懂了什麼?(瞭解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調)

3.師述古詩大意，學生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由於經常打掃，檐潔壁淨，沒有苔蘚生長的餘地;成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環繞着大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者;兩座多情的山峯，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。

4.説説你聽後的感受，再帶着初步體會到的情感朗讀全詩。

三、精讀，悟詩情

1.默讀，抓詞感悟，説説你新的體會。(側重於人物形象與情感的體會與感悟)

2.彙報交流：

(1)湖陰先生人品高潔、富於生活情趣;清靜脱俗，樸實勤勞。

(2)湖陰先生的生活與大自然和諧相處。

3.帶着新的體會感情朗讀。

4.描寫景物，讚美主人品格，歸根結底還是為了抒發詩人自己的思想情操。你感受到了嗎?説説吧!(表達了詩人退隱閒居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。)

5.詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢?(感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法)

6.再次感情朗讀。

7.嘗試背誦。

四、佈置作業

1.背誦、默寫古詩。

小學五年級下冊語文S版教案2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩;

2、能借助註釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力;3、學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體會詩人退居田園後愉悦的心境。

過程與方法：

知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情，感情背。

情感態度價值觀:

培養學生熱愛生活的態度。

教學重點：

瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學難點：

1、體會詩人借景所傳達的情感;感悟詩人豐富的想象力，

2、學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法。

教學準備：

朗讀帶

教學方法：

誦讀學習法

教學時數：

1課時

教學過程：

一、談話導入，理解詩題

談話：我們曾經學過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的牆壁上。無獨有偶，今天我們要學的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了牆壁上。詩題可理解為?

明確：題寫在湖陰先生庭院牆壁上的詩。

二、交流資料，簡介詩人

1、交流資料

同學們，你對王安石有哪些瞭解呢?(師生活動、展示資料)

2、簡介詩人及寫作背景

王安石(1021年—1086年)，字介甫，號半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋傑出的思想家、文學家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最。

湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間(1078-1086)閒居江寧(今江蘇南京)時的一位鄰里好友。本題共兩首，這裏選錄第一首。

三、初讀詩文、感知詩意

1、自讀自悟，藉助工具書及註釋，理解詞意，進而理解每句詩的意思。採用邊讀邊畫邊批的方式學習。

2、小組討論、交流、繼續研究。

3、交流反饋，重點引導

(1)詞意：長掃：即常掃，指經常打掃。 靜：乾淨。

畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長條方塊。

排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。

(2)理解詩意：茅草房庭院經常打掃，潔淨得沒有一絲青苔。花草樹木成行滿畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護衞着農田，把綠色的田地環繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。

4、學生嘗試自己翻譯詩意。

四、誦讀詩句，感悟詩境

1、劃節奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。

茅檐/長掃/靜無苔， 花木/成畦/手自栽。

一水/護田/將綠繞， 兩山/排闥/送青來。

2、深入理解詩句，感悟詩境

(教師出示問題)

(1)詩人是通過什麼來表現湖陰先生庭院的乾淨的?

(2)本詩哪句採用了擬人的手法?

(3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現了主人的品質高潔?

學生獨立思考，小組討論，集體交流，重點引導;

(1)“淨”，是通過“無苔”二字體現的。

教師引導：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難於掃除。而今，庭院經常打掃，總是乾乾淨淨的，叫人感覺舒適。

繼續引導：更有令人賞心悦目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候，要注意表達作者心情的愉快。

自讀自悟，想像畫面，感悟詩境。

(2)含有“護”“繞”二字的兩句詩“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”採用了擬人手法。

教師引導：門前的景物是一條河流，一片農田，兩座青山。在詩人眼裏，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環繞着碧綠的農田，正像母親用雙手護着孩子一樣。

邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境。

(3)“茅檐長掃淨無苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”表現了主人的高潔。

3、學生在此基礎上自讀、小組交流讀、感悟詩境。

4、朗誦全詩，感悟詩歌內涵。

5、再次齊讀，加深印象。

五、總結中心，昇華主題

1、課堂總結：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內、院外的`美景，表達了作者對湖陰先生庭院的讚美，體現了詩人對朋友的深情，同時也寄託了詩人的閒適心情。

2、昇華主題：同學們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內簡樸的居室，異常潔淨，院外的山水農田，青綠有情，不僅表現了詩人對美麗大自然的讚美，更讚美了湖陰先生高潔的人格品質。

六、作業佈置，拓展延伸

1、背誦並默寫全詩，感悟古詩內涵。

2、結合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。

七、板書設計

書湖陰先生壁

(宋)王安石

院裏： 茅檐 花木

院外： 一水 兩山 景美人更美

典故： 護田 排闥

表達方法： 描寫 擬人

小學五年級下冊語文S版教案3

教學目標：

1、學習三、四段，瞭解作者的新發現，學習作者的科學精神。

2.瞭解科普説明文的一般學法和寫法。

瞭解作者的新發現，學習作者的科學精神。

瞭解科普説明文的一般學法和寫法。

投影片

小黑板

錄音機

1、學習三、四段。

(1)自由讀第三段，思考：

這一段講什麼?“再沒有什麼令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什麼?為什麼這事讓作者興奮?為什麼作者能獲得這個新發現?

(觀察細--地上有一小灘水;善分析--足跡，判定是尿，推想刺蝟醒過，想進食;勤實驗--立刻端來食物，第二天不見食物，而後反覆驗證。)

用自己的話説説作者觀察刺蝟冬眠的經過和新發現。

(2)自由讀第四段。

這段講什麼?“蕩然無存”、“野性難馴”是什麼意思?為什麼會交情蕩然無存，又變得野性難馴的?‘(結束冬眠，恢復了它的生理機能。)

2.研究方法。

(1)重新默讀課文，思考;

《冬眠》介紹了幾個知識要點?研究動物冬眠有什麼意義?

《冬眠》和《養花》、《春》在寫法上有什麼不同?我們今後學《冬眠》一類的科普説明文，一般要抓住哪些學習?

(寫法不同：知識點正確，表達準確，常舉例和數字説明。學科普文要抓：講述的知識點;説明的寫作方法。)

從課文看，作者是個怎樣的人?

我們有一隻刺蝟和作者有一隻刺蝟，有哪些不同?我們可以從作者身上學到些什麼?

還有什麼問題沒有解決?

3.鞏固作業。

(1)完成作業本第6題。

(2)在下列各題中任選兩題作業。

①作業本上第7題。

②寫句子：

蕩然無存--

野性難馴--

即使......也......至少......

③以《當人類掌握休眠祕密後》為題寫一篇短文。

④介紹一種動物休眠的趣聞。