六年級《花之歌》教案

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的六年級《花之歌》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1、訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。

2、掌握作者描寫景物的方法。

3、瞭解花的作用及其神韻和品格，體會作者想象的奇特。

教學重點

1、通過學習課文，感受作者對花的愛戀與讚美。

2、想象文字描寫的意境，體會作者的感情，感受花的美麗。

教學難點

通過理解重點詞語來體會詩人奇特的.想象。

教具準備

課件

教學過程：

一、師生談話，導入課題。

1、人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點了人們的生活。我們隨時隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會上的康乃馨，婚禮現場的紅玫瑰，校園花壇裏的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來加深對花的認識，讓我們來看看黎巴嫩的紀伯倫是怎樣看待鮮花的。（板書課題：花之歌）

2、紀伯倫簡介，學生初步瞭解。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1、讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

2、出示詞語。

蒼穹墜落、孕育冠冕、贈予祭獻

搖曳旖旎、馥郁凝視、瓊漿婆娑

心馳神往、顧影自憐、孤芳自賞

3、指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

（二）讀懂文意

1、在文中，作者將花比作了什麼？

（大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最後的祭獻。）（板書：大自然的話語星星諸元素之女禮品婚禮的冠冕生者贈予死者最後的祭獻）

2、在這首為花兒唱的讚歌裏，花兒是一個什麼樣的形象？

（花兒是一個奉獻者和使者，它嚮往光明，與萬物和諧共處。）

三、再讀課文，深入分析。

1、同學自由朗讀，注意讀出文章的感情和節奏，感性體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。

2、教師範讀課文。

①將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同暗示了一個什麼樣的自然現象？

（花是大自然給人類的饋贈，春天發芽，夏天生長，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復始，完成一個循環，然後再開始下一個循環。）

②“清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與羣鳥一起為它送行。”請你用自己的話説説這句話的意思。

（“我”是野地裏的花，“我”在晨風中看着太陽升起來，光明降臨；傍晚時分，羣鳥歸林，我看着太陽一點一點地從西山頭落下去。“我”是屬於自然的，我享有和自然界其他生命同樣的生活。）

③本文想象奇特，綜合運用了哪些修辭手法？從文中找出相關句子來説一説。

（文中綜合運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。）

預設：“我是大自然的話語”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最後的祭獻。”這些句子都是比喻句。

“我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那隻碩大無朋的獨眼向我凝視。”“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。”這些句子都是擬人句。

“冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。”這組句子是排比句。

四、分組探討，體悟感情。

1、小組討論：這篇課文表達了作者的什麼感情？

（學生結合課文討論，教師巡視）

2、學生反饋彙報，教師指導：

這首散文詩表意是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄託自己的偉大情操，同時也號召我們要“仰望高空，對光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。（板書：仰望高空對光明心馳神往）

五、對比閲讀，學會想象。

1、自讀課後的“閲讀鏈接”，説一説這段文字與課文有什麼相同的地方？

（想象奇特）

2、説一説你學到了什麼？

（學習在敍述中加上奇特的想象，讓文章更加生動，耐人尋味。）