【推薦】橋教案模板九篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的橋教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

橋教案 篇1

【教學目標】

1、理解課文內容，瞭解盧溝橋的建築特點及歷史意義，體會我國勞動人民的智慧和創造力，激發學生的民族自尊心和自豪感；

2、鞏固生字新詞，學習相關句式，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。

3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

4、瞭解列數字和舉例子的説明方法

5、拓展語文，讓語文的學習延伸到生活中。

【重點難點】

理解課文內容，體會盧溝橋的設計科學、造型美觀。

【教具準備】

PPT課件或卡片

【教學過程】

一、 複習字詞，回顧課文

1、這節課我們繼續學習26課《盧溝橋》，跟老師板書課題。

2、翻開語文書，上節課你從文章中讀到了什麼？學生自由彙報。

3、課件出示生字詞，指導書寫“燕”；直接讀，強調讀準調值，讀出感情色彩，適當複習詞義

由“聞名於世”引出“馬可波羅”對盧溝橋的評價。

二、 理解感悟，探究交流

1、指名讀或齊讀，馬可波羅是怎樣稱讚它的？

世界上最好的、獨一無二的，橋柱上的獅子是美的奇觀。

理解：最好的，獨一無二，美的奇觀

2、這些讚歎可以説是對盧溝橋最大的肯定，這究竟是一座怎樣的橋呢，讓我們放聲朗讀第二段，感受這是怎樣的一座橋？

學生自由彙報後，教師歸納板書：設計科學，造型美觀

“設計”預先訂出的工作方案或計劃。如橋的長度等。

3、理解“設計科學”

在文中找一找盧溝橋是怎樣設計的，指名讀。

出示課件圖，理解專業術語。這裏為了清楚地介紹橋的設計意圖，用了很多的數字，這樣的説明方法叫“列數字”，同學們在介紹事物的時候也可以恰當運用這樣的方法。

作者為了説明這樣設計的科學，特別舉了一個例子，是什麼？

板書：“完好無損”，理解感受設計科學，講解“舉例子”的説明方法。。

再讀設計科學的語句，再次引出馬可波羅的評價。

4、理解“造型美觀”

先出示圖，我們到橋上走一走，説一説你覺得造型美觀嗎？學生自由説，教師提示可用書上規範的語句。

藉助課件理解，由橋寬引到獅子，注重朗讀和拓展訓練。

美觀：1、千姿百態，栩栩如生。讀，感悟。注意語氣，母子相抱（幸福地）相互戲耍（開心地）傾聽流水聲（靜靜地）檢閲車馬（威武地）

指導朗讀：指導後學生先自己練習，再指名讀，知道點撥。再齊讀，共同感悟。

板書：千姿百態 栩栩如生

5、省略號表示什麼？（還有很多中不同的姿態？）會有哪些不同的姿態呢？

有的小獅子躺在媽媽的懷裏撒嬌，有的翹首望着遠方，有的一家人其樂融融，小獅子淘氣地爬到了媽媽的背上，有的獅子腳踩繡球……學生自由説。

6、著名建築學家羅哲文先生在《名聞中外的盧溝橋》一文中對這裏的獅子做了生動地刻畫。

有的昂首挺胸，仰望雲天；有的雙目凝神，注視橋面；有的側身轉首，兩兩相對，好像在交談；有的在撫育獅兒，好像在輕輕呼喚；橋南邊東部有一隻石獅，高豎起一隻耳朵，好似在傾聽着橋下潺潺的流水和過往行人的説話……

造型如此美觀，怪不得馬可波羅要由衷地讚歎……美的奇觀

7、盧溝橋還有一種特殊的美，每當晴空月正，野曠天低，曙色蒼蒼，波水淼淼，令人心曠神怡，這就是著名的燕京八景之一——“盧溝曉月”

清代乾隆皇帝提筆寫下盧溝曉月，並賦詩一首：

茅店寒雞咿喔鳴，曙光斜漢欲參橫。半鈎留照三秋淡，一練分波平鏡明。入定衲僧心共印，懷程客子影猶驚。邇來每踏溝西道，觸景那忘黯爾情。

8、再讀課文：讓我們再一次有聲有色地朗讀課文，讀出盧溝橋的設計科學，讀出盧溝橋的造型美觀，讀出你看到這獨一無二的盧溝橋時的心情。

9、看課件試背。

10、感受到了橋的科學和美觀，看到了這千姿百態，栩栩如生的石獅，你想對中國古代勞動人民説些什麼呢？

11、就是這座設計科學的橋，這座造型美觀的橋，這座美的奇觀，卻記載着一段令國人難忘的歷史。

1937年7月7日，日本侵略者對盧溝橋發起攻擊，我國軍隊奮起反抗，這就是著名的“盧溝橋事變”，也稱“七七事變”。盧溝橋事變標誌着我過開始了長達八年的抗日戰爭。盧溝橋記載着這具有歷史意義的時刻，人們永遠不會忘記1937年7月7日，永遠不會忘記盧溝橋。請同學們齊讀課文的最後一段，看人們是在這裏開展了怎樣的紀念活動。

（修建中國人民抗日戰爭紀念館和紀念碑，每年7月7日，開展紀念活動緬懷歷史，悼念先烈。）

三、總結全文，拓展延伸

盧溝橋以它的科學的設計和美觀的造型聞名於世，同時，又因為“盧溝橋事變”更讓我們感受到了它的歷史意義。其實關於盧溝橋的故事還有很多，請同學們課外蒐集有關盧溝橋和盧溝橋事變的相關資料，進一步瞭解盧溝橋和它的歷史，相信你們一定有更大的發現。同時希望你們能運用課文第二自然段的寫法寫一處建築物，注意要抓住建築的特點。

板書設計：

盧 溝 橋

設計科學 完好無損

千姿百態

聞名世界 造型美觀

栩栩如生

橋教案 篇2

【課文簡析】

這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有説明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的薰陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發掘了橋在不同環境中所產生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而説不出好在何處的景物，這些景物並且在我們的日常生活中，處處煥發着美的靈性與頑強的生命力。

【教學目標】

1、把握説明對象特徵：理解作者喜愛橋的原因。

2、品味説明文語言：品味本文優美而又富有意藴的語言。

3、理清説明結構説明順序。

4、體會引用、打比方、列數字、舉例子等説明方法。

【教學重點難點】品味本文優美而又富有意藴的語言。

【課時安排】一課時。

【課前準備】1、佈置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

2、結合綜合性學習“説不盡的橋”的提示讓學生準備自己感興趣的橋的知識。

【教學步驟】

一、導人新課。

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的温馨;徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的`載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題)

二.作家與體裁

吳冠中：1919年出生，中國現代畫家，他的油畫代表作品有《長江三峽》、《魯迅的故鄉》，中國畫有《春雪》《長城》等，出版有《吳冠中畫集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》(花山文藝出版社20xx年版)

體裁：本文是一篇帶有説明性質的小品文，屬於説明文種類中的事理説明文，説明文可分為事物説明文和事理説明文

事物説明文：以具體事物為説明對象，將事物是'怎樣的'作為説明重點，對事物的狀態、性質、功能、構造、發展變化等特徵，進行科學説明。

事理説明文：以事物的發生，發展變化以及相互聯繫的成因等為説明對象的説明文，説清'怎麼樣'和'為什麼'，使人不僅知其然，還要知其所以然。

什麼是小品文?(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。

三、明確説明對象，把握對象特徵。

請同學們用自己喜歡的方式閲讀課文。

1、注意預習時標畫出的生字詞。

2、我們前一段時間學過橋樑專家茅以升筆下的《中國石拱橋》，我國古代石拱橋形式優美、結構堅固、歷史悠久的特點給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫橋，讓我們一起看看在作者畫家吳冠中的眼裏，橋的魅力在哪裏?(學生儘量找文中的語句回答)

3、為了展現橋的美，文中列舉了大量的例子， 請大家按照文章的行文順序將它們一一找出，並在課本上做出標記。

1、字詞：煞它風景：破壞人的興致的意思。美感：對於美的感受或體會。失之毫釐，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個例子，是寫石橋與細柳合作創造的動人景緻。細弱的柳枝拂着橋身厚重堅硬的石塊，這裏有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在於橋有着經過精心設計的輪廓吧。

第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所説，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，從這個意義上説，它似乎也具有了生命。

第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者説風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閒、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峯、橋下的急流給人的感覺形成對照。

在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起着畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景緻。

隨後，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯繫形象的重疊與交錯。這是對作者眼裏的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》裏的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此後作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態度。

四、體會説明文語言的特點。

在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋，為什麼?

1、準確性：如第一段中“大概”，“大都”，“總”——表明作者對橋喜愛的態度

2、生動性：課後題二。1.茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 賞析：其實，葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。

2.早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的遊絲拂着橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂! 賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠髮芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這裏説“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

3.無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

4.田野無聲，畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，彷彿孩子們尋找熱鬧。 賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有着和諧的韻律，這吸引着畫家總是追尋着橋的身影。

五、梳理文章結構，理清説明順序。

文章的結構是什麼?(明確：總分總的邏輯順序)

明確：1—3 指出作者愛橋的原因是“緣於橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用”這也是本文説明的中心內容。

4—6 這部分主要説明了橋與周圍環境的巧妙搭配才構成入畫的美景。

——舉例説明“橋之美”

7總結全文，有實橋想到虛橋，即鵲橋，點出了“凡是起到構成及聯繫之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!——總結全文，昇華對美的感受

説明順序：總分總的邏輯順序

六、找出説明方法。

1、引用。“小橋流水人家” ——這是引用的馬致遠《天淨沙 秋思》。作用：説明橋不僅具有詩境之美，而且具有繪畫的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手，首先擺出一個看法，他“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美“接着以粗筆勾勒，大塊塗抹的方式迅速將小橋，流水，人家提煉成構圖所需要的塊，線，面，並把他們搭配組合起來，構成圖畫，強調了橋在其中所起到的重要作用，這也為下文展開描述預設了心理準備。

2、舉例子。

在第四段作者舉了四個例子，第一個寫是橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。第二個例子寫石橋與細柳合作創造的動人景緻，這裏有形體上的強與弱，輕與重之分，動靜之分 ，有顏色上的對比，還有柳枝年年發新芽變與不變的對比，種種不同，歸結起來，就是陽剛與陰柔這良種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一。

第三個例子寫長橋之美，長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。第四個例子寫的是形式比較獨特的風雨橋。我們可以想象，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閒的感覺，這種感覺橋好與險峻的山峯，橋寫急流給人的感覺形成對照。

在以上四個例子中，橋在外觀，材料、與處所位置上各不相同。或為主體，或為陪襯，或起着畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景緻。

3、打比方。第四段“在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，卧龍一般……”

4、列數字。17孔 ，53孔……

七、總結、作業。

全文按照邏輯順序來説明“橋之美”，在結構上採取“總——分——總”的形式，在具體生動的描述中説明“橋之美”的含義。文章開始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，點明橋的詩境之美和繪畫的形式美，進而説明橋在畫面構成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接着作者連舉四例，説明橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物形成對照又不是失和諧，表明他們是構成美景的一部分，最後用一句話總結全文，迴應文章的題目。

這篇課文以畫家的標準和眼光，發覺橋在不同環境中所產生的美學效果，美術工作者以獨特的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺到美好而説不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發出新的靈性與生命力。那麼我們舉一反三，看看我們生活中的“美”的地方有哪些?請以《___之美》為題寫一個片段。

橋教案 篇3

教學要求：

1、認識16個生字，其中會寫“橋、沒、方、要、力、打、因、為”8個字。

2、有感情地朗讀課文，理解“每天”、“努力”等詞語的意思。

3、懂得做事要有實際行動，不要光説不做。

教學重點：

掌握8個生字的音、形、義。理解“每天”、“努力”等詞語的意思。

教學難點：

準確理解課文結尾句的意思。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

初讀課文，教學生字，指導書寫。

第二課時

一、複習生字。

1、聽寫生字：橋、沒、方、要、力、打、因、為。

2、認讀詞語：架橋、沒有、方便、努力、打聽、計劃、因為。

二、揭示課題，質疑。

1、板書課題：《架橋》

2、設疑：看到這個課題，你想問什麼?(為什麼要架橋?橋是怎麼架起來的?是誰架好的?)

3、下面帶着這些問題，我們繼續學習課文。

三、自讀課文，整體感悟。

1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文。可以高聲讀，也可以默讀，還可以找夥伴一起讀。總之，你喜歡怎麼讀就怎麼讀。

2、出示圖畫，請你根據剛才課文中瞭解的內容，試着解説一下。

四、以讀代講，引出問題。

1、為什麼要架橋呢?(齊讀經第一自然段)

理解詞語“方便”的意思。

2、引出問題：誰想在河上架橋?(小猴和小熊)

板書：小猴小熊

3、小猴是怎麼架橋的呢?(自由讀第二自然段)指名回答。

4、出示句子：

每天，小猴跑來跑去，到處説他的造橋計劃，大家都知道小猴就要架橋了。

(1)齊讀這一句。

(2)提問：大家是怎麼知道小猴就要架橋了?試着模仿一下。

(3)比較句子：

a、小猴跑來跑去，説他的造橋計劃。

b、每天，小猴跑來跑去，到處説他的造橋計劃，大家都知道小猴就要架橋了。

(理解“每天”、“到處”兩個詞的意思。反覆朗讀，體會小猴是怎樣不行動，只顧整天四處遊説的。)

5、小熊又是怎麼造橋的呢?(小熊沒有多説，努力地做着架準備。“努力”説明什麼?)

6、議一議：到底誰能架好這座橋呢?為什麼?

7、結果到底會怎麼樣呢?請大家齊讀第三自然段。

8、噢，原來橋是小熊架的。大家是怎樣表揚他的呢?

9、聽到了大家的誇獎聲，小猴哪去呢?

10、出示句子：

小猴很不好意思，因為他的橋架在嘴上，而小熊的橋架在河上。

(1)指句讀。

(2)思考：小猴會怎麼不好意思?他心裏會想些什麼?他會向大家説些什麼?

五、拓展延伸。

1、學了這篇課文，你學會了什麼?應該向誰學習?

2、如果你是小猴，今後該怎麼做?

六、齊讀課文。

橋教案 篇4

教學目的：

1．瞭解本文寫景的特色

2．理解記敍文中説明成分的運用

教學方法：讓學生思考、體會，發表意見，避免“一統”地灌輸內容

教學時間：1課時

教學步驟：

檢查預習，訂正生詞

拖拽（yè） 隋煬帝（yáng） 絢麗（xuàn） 柑橘（jú）

澹台湖（tán） 漕運（cáo） 魯冀（jì） 田疇（chóu）

玳玳河（dài） 幽燕（yān）

文學常識：碧野，現代作家，著有長篇《風砂之戀》和散文集《在哈薩克牧場》等。

分析課文

1節在開頭，作者寫了許多不同類型的橋，並通過和這些橋的比較，突出了吳門橋的與眾不同，是什麼？（氣勢非凡）

文章起筆寫吳門橋的氣勢。氣勢是抽象的，畫出足以表現非凡氣勢的詞語，並思考一下作者是從哪一點着手寫出氣勢來的？

（1）以壯闊的背景襯托〈2節〉

（2）從“停步吳門橋頂”寫氣勢〈3節〉）

課文通過和其他橋的比較，在第一節寫出了吳門橋的氣勢非凡，2節又以壯闊的背景襯托它的氣勢，3、4節作者登上大橋，放目回望，奇景頓時映入眼簾。僅僅是壯闊似乎還未寫盡作者的感受，5節作者又設想“如果你是一個姑娘”，突出了吳門橋景色的又一特點——飄逸。

6了、這裏筆鋒一轉，寫到了吳門橋的橋洞，又借橋洞寫船，借船寫江南的“豐饒”和“富足”，由江南的奇景過渡到江南的豐饒，而江南奇景和它的豐饒不是襯托吳門橋的背景，吳門橋非凡的氣勢也就由它而托出。

7節、課文旁的練習。

大運河橫貫南北，流經的地域廣闊，縱經千年，有悠久的歷史，望着滾滾的河水，作者聯想到一千多年前隋煬帝的時代，聯想到由白居易到李秀成的眾多歷史人物，正如文中所説“歷史的長河有如大運河”這歷史長河在文中一直推移到今天，大運河又有非凡的價值，那麼這兩節8、9節回憶歷史用了什麼手法？（插敍）

寫這兩節的目的是什麼？（寫吳門橋歷史的悠久）

吳門橋是本文描寫的中心，但課文卻撇開它用了10、11、12三節文字來寫寶帶橋，為什麼呢？（13節）

14節、在品味了吳門橋端莊、秀麗的姿態之後，作者由橫貫南北的大運河聯想到橫貫東西的萬里長城，從而引出大運河和萬里長城比較，那麼產生這一聯想的“橋樑”是什麼呢？

（它們的共同點——“並稱於世的偉大奇蹟”，中華民族的光榮和驕傲）

15節、“今天，吳門橋……綠樹”精妙的點明瞭吳門橋與大運河的關係，把吳門橋託舉到江南秀麗豐繞田園的背景之上（讀P27劃線處）

橋教案 篇5

學習目標：

1. 自主學習本課生詞，能夠正確書寫“安瀾橋、雪冤”等詞語。

2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，整體感知索橋的故事，

寫課文提綱；體會課文結尾的含義。

3. 通過對課文的理解，體會犧牲自己、造福於百姓的人的無私

奉獻精神，使自己心靈在故事中得到薰陶、感染、淨化。（重點） 使用説明及學法指導：

1. 通讀課文，梳理遇到的基礎知識（生字字音、形近字、多音

字等）；勾畫感受深刻的語句，初步理解；再讀課文，瞭解段落大意，概括小標題。

2. 完成“預習自測”題目。“整體感知”2.書面完成。

3. 將預習中遇到的需要給大家提醒的問題，或不懂的問題填寫

在後面的“我的疑問”處。

教材助讀：

走進作者; 閲讀課本p18左上方“小資料”，瞭解作者。

知識鏈接：

安瀾索橋又名“安瀾橋”“夫妻橋”。始建於宋代以前。位於四

川省成都市都江堰魚嘴之上，被譽為“中國古代五大橋樑之一”，是都江堰最具特徵的景觀，全長約500米。

預習自測：

（1）給下列帶點字註上拼音。

露縫（ ） 岷江（ ） 斷折（ ） 逮捕（ ）處死（ ） ．．．．．

團扇（ ）來扇（ ） 紫坪鋪（ ） 縫隙（ ）河堤（ ） ．．．．．

（2）將下列詞語從課文中劃出來(用彩筆)，並在生字本上抄寫兩遍。 安瀾橋 縫隙 橋墩 忙碌 搖擺 逮捕 雪冤

疲乏 頭暈眼花 千真萬確 都江堰

（3）比一比再組詞。

灌 ( ) 砂 （ ） 瀾 （ ） 敦 （ ） 宴（ ）

罐（ ） 沙 （ ） 斕 （ ） 墩 （ ） 堰（ ）

整體感知：

1. 有感情的朗讀課文，找出感受深刻的語句，反覆朗讀品味。

（朗讀指導：要放聲讀，讀準字音、讀清句子、讀出語氣體會作者的感情）。

2. 請給課文列提綱。

我的疑問：請你將預習中遇到的需要給大家提醒的問題，或不

懂的問題寫下來，等待課堂上和老師同學交流。

家長評價：

我的自主學習可認真啦！爸爸、媽媽送我幾顆星吧！（ ）

課 內 探 究

1. 我思考，我收穫

學習建議：

請同學們用6分鐘左右的時間認真朗讀課文，並結合預習中自己的疑問開始下面的探究學習。（獨學）

2. 質疑解疑，合作探究

探究點一： 索橋有什麼故事？什麼比故事更美更好？ 探究點二：課文寫索橋為什麼還要寫都江堰？

1. 給下列多音字選擇正確讀音。

Pū pù 當鋪（ ） 鋪墊（ ） 鋪家（ ） ．．．

鋪面（ ） 鋪設（ ） 鋪張（ ） ．．．

dǎi dài 逮住（ ） 逮老鼠（ ）逮捕（ ） ．．．

Chù chǔ 處理（ ） 處（ ）罰 處所（ ） ．．．

處置（ ） 處方（ ） 處得來（ ） ．．．

2. 縮句。

（1） 都江堰便是兩千兩百多年以前李冰父子在岷江修築的一條大

堤。

（2）“何公何母”的心給每一個走過索橋的人添一些温暖。

3.背誦課文倒數第二段中的重要句子，對桌檢查，並完成填空。

拓展練習：

（1） 認真完成練習冊“含英咀華”。

（2） 閲讀巴金的優秀作品，如激流三部曲《家》《春》《秋》，長

篇小説《寒夜》。

橋教案 篇6

一、教學內容：小班語言活動《小兔乖乖》

二、教學目標：

1.喜歡聽故事，知道故事中的主要人物和情節。

2.學説故事中重複的對話。

3.初步知道一些自我保護的方法。

三、教學準備：

配套掛圖

四、教學重點與難點：

重點：知道故事中的主要人物和情節。

難點：初步知道一些自我保護的方法。

五、教學方法與手段：情景教學法、欣賞法、討論法。

六、教學過程：

七、教學反思：

橋教案 篇7

活動目標：

1、熟悉歌曲的旋律，學習用自然的聲音唱歌。

2、根據已有的生活經驗，仿編歌詞。

3、積極參與歌唱活動，感受音樂的樂趣。

重點：熟悉歌曲，用工整替換的方法創編歌詞。

難點：能完整的演唱自編的歌曲。

準備：圖譜、小兔

活動過程：

（一） 談話導入，引出課題。今天，李老師請來了一位小客人來我們班做客，你們來猜猜看，它是大家好我是小兔子，很高興來到xx班做客。今天啊，我要給你們一個

家帶來了一首好聽的歌曲，你們聽~~~

（二） 學唱新歌。

1、 教師範唱第一遍，幼兒傾聽

師：聽了這麼好聽的歌曲，誰能來給這首歌取一個好聽的名字？（小兔子）

師：那小朋友知不知道小兔子它都有些什麼特徵？（兩隻長耳朵、兩雙紅眼睛、一條短尾巴）

2、 教師範唱第二遍，邊唱邊做動作

好，接下來請小朋友聽一聽歌曲裏面的小兔子它有什麼特徵？和小朋友們説的是不是一樣？

師：誰聽清楚了歌曲裏面的小兔子它有什麼特徵？兩隻長耳朵、兩雙紅眼睛、一條短尾巴）邊總結幼兒的回答我邊出示圖譜

3、 出示圖譜，尋找問題

師：請小朋友們來看一看，這圖譜裏面有什麼圖片你是看不懂得？（教師用歌詞來回答幼兒的問題）

4、幼兒看着圖譜學唱好，接下來請小朋友看着圖譜用美妙的聲音來唱歌。

5、情景表演

（1）恩，小兔子剛才悄悄跑來告訴李老師説，小朋友的聲音有點兒輕，我還沒聽請就唱完了。你們説，我們要不要幫幫小兔子用好聽又響亮的聲音來唱歌，好不好？

（2）小朋友剛才呀也看見了，小兔子不僅會唱這首好聽的歌曲，還會做好看的動作。我們也一起來學一學小兔子，邊做好看的動作邊用好聽的聲音來唱歌。好，立正，準備~~~請坐

（三） 創編歌詞，情景表演

恩，我們都知道了小兔子是跳、跳、跳着唱歌的，有誰知道別的小動物還會怎麼唱歌？恩，誰能來説説看？（説一個小動物，教師出示一張圖片進行粘貼，再用語言總結，最後用記號筆畫上符號）如：小鳥會喳、喳、喳的唱歌。喳、喳、喳，我是一隻小小鳥~~~恩，真棒！誰還有不同意見？還有什麼動物也會唱歌？（舉例三個到四個）

（四） 活動延伸

恩，小朋友們都很能幹，李老師相信還會有許許多多的小動物也會用很多不同的方法來唱歌，那我們啊下一次再把它們都請出來吧！

小兔子

1＝d 2/4

5 5 │5 34│56 53│5— │4 4│4 34│ 跳 跳跳，我是 一隻

小白 兔，跳 跳 跳，我有 54 32│3 —│5 5 │5 34│56 53│5—│4 4│ 兩隻長耳朵。 跳 跳跳，我是 一隻小白兔，跳 跳 4 34│54 32│3 —│5 5│5 34│ 56 53│ 跳，我有兩隻紅眼 睛 。跳 跳跳，我是 一隻小白5— │4 4 │4 34│54 32│1 —‖

兔， 跳 跳 跳，我有一條短尾 巴。

橋教案 篇8

第一課時

（一）導入新課

1．同學們，你們都見過什麼樣的橋？（指名答）

2．今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文裏所講的橋會讓大家大開眼界。

（二）初讀課文

1．老師範讀課文

2．學生藉助拼音自己朗讀課文，要求讀準生字的音。

3．四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

4．出示生字卡片，檢測生字的讀音。

（三）初步學習課文，瞭解課文大致結構

1.指名分自然段朗讀課文。

2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）

3.課文的哪些段寫的是潛水橋？誰願意來讀一讀。（請舉手的同學一齊來讀一讀）

4.課文的哪些段寫的是塑料橋？誰願意來讀一讀。（請舉手的同學一齊來讀一讀）

5.再讀全文：我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現在我們再來把全文讀一遍。

第二課時

（一）朗讀課文，熟悉課文內容

學生自讀課文，想一想蘭蘭過了哪兩種橋。

（二）朗讀感悟

1．學習課文第14自然段。

（1）你喜歡哪一種橋？（指名説）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第14自然段。

（2）思考：潛水橋有什麼特點？（四人小組討論）

（3）蘭蘭在潛水橋裏都看到了什麼？（圖文結合回答）

2．學習課文第六至九自然段。

（1）朗讀第六至九自然段，思考：你從第六至九自然段中知道了什麼橋？

（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什麼樣的？讀出課文中的句子。過了橋後，把塑料橋怎麼辦呢？讀出課文中的句子。

（3）説一説塑料橋有什麼特點？（輕巧、帶着方便）

3．學習第十自然段。

（1）齊讀第十自然段。

（2）爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）

（三）實踐活動

老師這裏有一道難題，需要我們也來設計一座未來的橋：小熊過生日，請小猴去他家作客。小熊家住在河對面，河面上沒有任何可以幫助過橋的東西，河邊也沒有船能載小猴子過河。請你幫助小猴設計一座橋讓他順利過河。

要求：1設計好造橋用的材料；2設計好橋的式樣；3向小組的同學介紹自己的橋。

第三課時

（一）複習課文

1.復讀全文。

2.説説課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什麼特點。

（二）識記、書寫新的生字。

1.讀出生字詞

蘭蘭橋樑工程師一條波浪架在特別玻璃磚各種各樣

駛過來划過去採野花往前走打開很薄輕巧又平又穩

2.指導書寫

橋教案 篇9

一、教材分析

《橋》是人教版五年級下冊的一篇課文，以跌宕起伏、扣人心絃的情節，簡練生動、極富韻味的語言，滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。文章在佈局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面都很成功，所以，這篇文章既是一篇對學生進行優秀品質培養和情感薰陶的經典題材，又是一篇學習表達方法的精彩範文。

二、教學目標

1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

3 理解題目所藴含的深刻含義。

4 引導學生領悟課文在表達上的特點。

三、教學準備

幻燈片一組、動畫一組。

四、教學過程

（一）談話引入

同學們，如果老師要你以《橋》為題目寫一篇作文，你會寫些什麼呢？（讓學生説）作者談歌的《橋》又會寫些什麼呢？這就是我們今天要學習的課文《橋》。板書：橋

（二）初讀課文，整體感知

大聲的朗讀課文，想一想課文主要講什麼？

自學生字，新詞。

（三）朗讀想象，感受洪水的兇猛與村民的恐慌

1 讀1---6自然段，找出描寫雨水和洪水的句子，你能體會到什麼？

指名讀，指導學生朗讀。

2讓我們來看一看錄像，想一想這是一個怎樣的畫面？

師：洪水來得突然，無情地吞沒着整個村莊，在這個危急時刻，假如你是村民中的一員，你的第一反應是什麼？（逃生）

3課文中是怎樣寫村民們逃生的？他們當時的心情怎樣？

師：南面是一米高的洪水，東面西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋，這意味着這座木橋是——（惟一可以求生的橋）

過渡：在這生死攸關的時刻，人們在慌亂的逃生，只有一個人是個例外，他就是——黨支部書記 （板書：老支書）我們來看看他又有什麼樣的表現？

（四） 品味語言，激情誦讀，感受老支書的光輝形象

1 請你繼續往下讀課文，畫出描寫老漢動作、外貌、語言、神態的句子，想想老漢是個怎樣的人？

2 全班交流，指導朗讀。重點指導朗讀以下四個句子：

⑴老漢清瘦的臉上淌着雨水。他不説話，盯着亂哄哄的人們。他像一座山。 一個“盯”字，你能懂老漢當時的心嗎？“他像一座山。”你能體會到什麼？

⑵老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後邊！”

想象一下當時的情景，這句話我們應該怎樣去讀？

⑶老漢突然衝上前,從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”老漢兇得像只豹子。

從這幾個動詞，你能體會到老漢內心的感受嗎？

⑷老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小夥子推上木橋。

這一“吼”一“推”應該怎樣讀？

師：這是一個怎樣的老漢？ 學生説，教師相機板書。

4（出示課件 ）讓我們一起藉助課文的敍述來想象一下當時的情景。想一想，這座讓村民平安逃生的橋到底是什麼橋？

看完後：你能用一個帶有“橋”字的詞語説説嗎？學生説，教師相機板書。

過渡：是啊，一個受人擁戴的老支書，一個前途無量的小夥子，都把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己。從此，這世上就多了一個孤獨的老人。

（五）多元朗讀，昇華情感，表達情感

1 默讀課文最後的4個自然段，想象一下，老太太可能會面對怎樣的生活？ 説説你心中的滋味。（預設：他們或為老漢和兒子的犧牲而悲痛，或為老太太的孤苦伶仃而傷心同情，或體驗到這位共產黨員犧牲的悲壯。）

2 領悟作者的表達方法

⑴課文最後才交待老漢和小夥子的關係，這樣寫有什麼好處？

⑵文中有多處關於大雨和洪水的描寫，這些描寫有什麼特點？

師：祭奠的這一天，整個山村都在哭泣，老支書的墓前齊刷刷地脆下了一大片。他們有太多的話要説。

3 小練筆 出示幻燈片

（假如你是村民中倖存者中的一員，此時此刻，站在這位党支書與兒子的墓前，你一定有許多話要説：要對這位黨支部書記説，要對他的兒子説，想對這位老太太説。請你選擇其中的一個人把你想説的話用筆寫下來。）

請把你寫的話有感情地朗誦給大家聽。

教師深情總結：在可怕的山洪面前，在生死關頭，這位老人，他捨己為人，用自己的身軀、自己的生命、自己的精神為全村人架起了一座生命之橋。

板書設計：

橋

老支書 生命橋

鎮定 無私 捨己為人 黨羣橋