小學語文教案範文（精選6篇）

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編整理的小學語文教案範文（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教案 篇1

【教學目標】

１、知識與能力：

⑴學習本課生字新詞，能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、樹梢、靜寂、應接不暇。

⑵瞭解榕樹大和鳥多的特點。

⑶能有感清地朗讀課文。

⑷能背誦喜歡的段落。

２、過程與方法：

⑴通過朗讀和品次品句感悟大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

⑵領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。

３、情感與態度價值觀：

默讀課文，理解內容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

【教學重點】

１、作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。

２、領悟作者的表達方法。

【教學難點】

１、理解那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動的含義。

２、文中四處提到鳥的天堂為什麼有的地方加引號，有的地方沒有加引號。

【教學準備】

１、師生找鳥的天堂資料；

２、課件。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

１、能讀準課文，正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、樹梢、靜寂、應接不暇。

２、初步感知課文的內容，瞭解作者多少次去看鳥的天堂和看到什麼。

３、學習１～６自然段。

第二課時

教學目標

１、能感情朗讀句子並體會樹的大和眾鳥紛飛的景象。

２、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的表達方法。

３、瞭解引號的用法。

４、理解內容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學過程

一、複習導入

昨天，我們通過學習知道了巴金爺爺和朋友一起坐船去看榕樹，剛開始時，大家都認為那裏是許多株榕樹，但其實那裏只有一株榕樹。那麼當他們靠近這棵大榕樹？時看到了什麼呢那就讓我們一起隨着巴金爺爺去裏面探個究竟吧。

二、瞭解樹的大和茂盛

１、打開書，用自己喜歡的方式讀一下７～９自然段，想想這部分寫出了榕樹的什麼？把有關的語句多讀幾次。

學生彙報：

寫出了榕樹的大、茂盛。

板書：

大、茂盛

２、師：從哪裏看出的，用畫出有關的語句。

⑴真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。

不可計數什麼意思？

這麼多的枝幹你想作者看到會感覺怎樣？

你能帶着吃驚的語氣來讀嗎？指生讀。

⑵枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。

放課件解釋根怎麼生長，相機引導：

這是榕樹的生長特性，榕樹本身長有許多氣根，氣根慢慢長久了就伸進泥土裏長成粗壯的枝幹。有的粗的象一棵樹，俗語有説獨木不成林，但這裏氣根多而且粗壯，所以看上去就變成了一片樹林。

師：我們一起讀讀體會這株榕樹怎樣獨木成林的吧。

自由讀，齊讀。

⑶榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看這美麗的南國的樹。

師：從哪裏看出榕樹把它的生命力展示給我們看？

師：樹葉非常的多，一蔟堆在另一簇上面，不留一點縫隙，你能用一個詞形容嗎？

師：大家説的非常好，這裏的葉子不僅多而且有生命力，作者怎麼寫的？為什麼會有這樣景象呢？

討論，指生説。

引導學生從三方面理解：

光照、葉綠、風吹。

師：好一棵大而茂盛的榕樹！它充滿了生機和活力，每片樹葉都似乎有一個生命，連我們的巴金爺爺也情不自禁發出這樣的感歎：這美麗的南國的樹。

師：我們怎樣才能讀好這段呢？

同桌讀，互相評議。

指生讀，生評，師生合作讀。

⑷講第９自然段：

師：這次作者他們看到鳥嗎？課文哪裏告訴我們？還告訴我們什麼？

⑸總結：

師：在這部分裏，展示在我們面前的是一棵奇特美麗的大榕樹。

板書：

奇特美麗

在那我們領略到榕樹的寧靜，第一次他們看不到一隻鳥，下面我們隨着巴金爺爺再一次去那裏看看吧，這次你會發現是完全不同的一番景象。

３、學習小鳥部分：

⑴師：我們剛才是怎樣學習的？

出示學法：

①劃──抓住景物特點，劃句標詞。

②讀──放聲朗讀詞句，品悟感情。

③議──討論寫法，理解運用。

⑵自己學習。

⑶學生彙報：

相機板書：

多、歡快

①我們繼續拍掌有的在撲翅膀。

（關鍵詞：熱鬧、到處、站、叫、飛、撲翅膀）

（引導學生理解作者從小鳥品種姿態説明鳥多。）

（放課件）

師：這麼熱鬧歡快的場面你想把它讀出來嗎？

指生讀──師生合作讀。

師：想象一下還有什麼鳥的姿態？

②我注意的看着那歌聲真好聽。

師：這裏有一個詞形容鳥太多，眼睛看不過來的是哪個詞？

（應接不暇）

課文怎樣寫作者應接不暇？

指導朗讀。

③師：作者還具體寫了一隻畫眉鳥，它呀，唧唧喳喳的唱着想加入鳥兒們的大合唱呢，你猜那話眉鳥在唱什麼呢？發揮你的想象。

（放課件）

④師：是誰給小鳥創造這美好、和諧的環境呢？

相機板書：

壯觀

三、總結全文，課外延伸

１、師：看到這麼熱鬧的場面，作者不禁發出這樣的感歎。

（生齊讀）

生質疑此句，討論：

二處鳥的天堂為什麼一個加引號一個不加。課文還有其他類似的例子嗎？

（引導學生了解第一個鳥的天堂指引用別人的説法，實質指這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指鳥兒愉快生活的地方。）

（引導學生聯繫上文理解：這裏的環境好，樹大，地濕，農民保護鳥兒，鳥兒生活在這裏很愉快。）

２、師：你們羨慕這裏的鳥兒嗎？你能舉出人類保護動物或自然環境的例子嗎？

３、師小結。

４、師：今天我們學了《鳥的.天堂》，這篇課文在表達上很有特色，作者寫了兩次經過鳥的天堂的情形，第一次沒有見到鳥，着重描寫了大榕樹靜態的美，第二次見到了大榕樹羣鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態的美。而且文章的語言準確生動，我們要好好學習並運用這些方法。

四、課堂上背誦

五、佈置作業

繼續背誦自己喜歡的段落。

板書設計

鳥的天堂

樹：大茂盛奇特美麗（靜）讚美

鳥：多歡快壯觀（動）

小學語文教案 篇2

教學目標

①朗讀課文，把握主旨。

②積累詞語。

③培養學生積極的人生態度。

教學重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容；

2、深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

課前準備

課前佈置學生蒐集有關杏林子的材料，以瞭解香港女作家杏林子。

教學設計

一、整體感悟

①導人新課

張海迪最新創作的長篇小説《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創作，耗時四年，共計35萬字。

責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創作嗎？後來，她瞭解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續艱難地創作。張海迪説：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，”去年歲末，胡玉萍拿到書稿後，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，彷彿是捧着海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節炎，後來病情惡化，她忍着極大的痛苦，高聲呼喊着“生命生命”！

今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

②配樂範讀：學生帶着問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

思考：

a、題目中“生命”一詞，為什麼連續用兩次？去掉一個行不行？為什麼？

b、作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。

c、三個事例藴含的意思分別側重哪一方面？對人生的三點思考分別側重哪一方面？

③聽讀之後，學生自由朗讀，討論明確三個問題。

a、是一種修辭方法——反覆。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。

b、小飛蛾在險境中，生命面臨着嚴重的威脅下，極力掙扎着——強烈的求生慾望，生命都是自我珍視的。

香瓜子在牆角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度説明，生命力之強大。

“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。

c、三點思考

第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考：將目標、信念付諸於行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮鬥，“勇敢地活下去”。

[教師小結]

正是由於為生命而奮鬥，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關節炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍着病痛，強烈地呼喊着：“生命、生命”。

二、研讀與賞析

文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關鍵詞，側重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求。

1、學生討論明確：

飛蛾生之慾望生命意義

香瓜子生命力生命的價值

心跳生命珍視奮鬥

2、討論加點詞的作用：

①“我感到一股生命的力量在我手中躍動。”“躍動”改為“跳動”行不行？為什麼？明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之慾望”。

②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什麼不能去掉？竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。

③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”

“擎天撼地”本來形容力量巨大，這裏指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現了小瓜苗的生命力。“肅然”，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這裏是不可隨便調換的。

④“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。”又説“它僅僅活了幾天”……前後是否矛盾，為什麼？

小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養分僅僅能供養它活幾天。

⑤“我都願意為它奮鬥，勇敢地活下去。”作者為什麼要加“勇敢地”來修飾“活下去”？作者那種難以忍受的病痛，活着會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活着比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

體驗與反思

3、朗讀課文最後三段，説説你學習了此文的思考。

三、作業

①將自己的認識記下來，作為小作文練筆。

②比較閲讀：試比較《生命生命》與課文後的選文的異同。

小學語文教案 篇3

學習目標：

1、藉助詞典，聯繫上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會文章藴含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

課前準備

1、預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船伕曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

2、蒐集並閲讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1、教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善於觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

2、板書課題，齊讀課題。

3、介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船伕曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

4、指生自讀閲讀提示，明確學習要求。

二、初讀課文，理解大意

1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

2、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什麼事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終於獲得了成功。）

3、指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1、猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什麼問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）

2、教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

3、教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

4、分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

5、在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

⑴具體觀點歸納如下：

認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一——第一次頂碗時：“在輕鬆優雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展着肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而卧倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動着身軀。”

②精彩之二——第二次頂碗時：“少年很沉着，不慌不忙地重複着剛才的動作，依然是那麼輕鬆優美……到最後關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

③精彩之三——第三次頂碗時：”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。”

④成功——儘管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

①少年前兩次的頂碗表演時，由於沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了——“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻彷彿故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

②從觀眾的反應看出——“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和着喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

③從少年表演失誤後的表現看出來——第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“台上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

⑵教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

⑶教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

①從表演的過程來看，頂碗碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確並不精彩；

②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇於拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤後的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇於拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理——面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

四、拓展延伸，想象説話（請學生任選一、兩個話題展開想象，進行説話練習）

1、如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎麼辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎麼做？

2、表演結束後，如果你是一位記者，你會怎樣採訪這位頂碗少年？向他提些什麼問題呢？

3、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的？學習了本文，你得到什麼啟示？

小學語文教案 篇4

一、導入新課：

1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？

2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。（貼螞蟻圖）

3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。

5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事裏不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

螞蟻和蟈蟈之間到底發生了一個什麼樣的故事呢？請小朋友打開書自身藉助拼音把課文讀一讀。

二、初讀課文：

1、同學自讀課文，並標出自然段。

聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。

2、檢查：

（1）指讀生字詞和難讀詞句：

糧食 納涼 裝滿 洞裏 神氣

躺在 躲到 自由自在

（2）指讀難讀句子：

螞蟻躺在裝滿糧食的洞裏過冬了。

（3）分自然段朗讀。

這個故事真有趣，我們來繼續學習這篇課文。

三、細讀課文：

（一）第一自然段：

1、看圖：

（1）這是什麼季節？（夏天）你怎麼知道這是夏天？

板書：夏天

（2）太陽怎麼樣？（太陽火辣辣的）

（3）夏天，天氣這麼熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在幹什麼？（勞動）

這麼熱的天，小螞蟻在忙什麼呢？我們來看看書上是怎麼寫的。

2、男同學讀第一自然段。

3、提問：

（1）這些小螞蟻在忙什麼呀？（搬糧食）

板書：搬糧食

（2）你讀了這一自然段之後，你覺得小螞蟻怎麼樣？（愛勞動，不怕吃苦）

（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

4、指導朗讀：

（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這羣勤勞的小螞蟻還這麼愛勞動，在搬糧食，個個幹得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那麼，小朋友應該用什麼樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）

（2）下面，先聽聽老師是怎麼讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。

（3）同學練讀。

（4）齊讀。

火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在幹什麼呢？

（二）第二自然段：

1、女同學讀第二自然段。

2、提問：

（1）幾隻蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

（2）蟈蟈為什麼笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天裏還在幹活，不知道享受，真是太笨了。）

蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎麼享受的，我們來看看圖。

3、看圖

（1）描述圖。（"他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）

板書：樹下納涼

（2）什麼叫做"自由自在"？

4、指導朗讀：

（1）小螞蟻在努力幹活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想幹什麼就幹什麼。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。

（2）同學練讀。

（3）指名讀。

轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

板書：冬天

（三）第三自然段：

1、看圖：

（2）螞蟻在做什麼？（吃東西，烤火）

（3）蟈蟈又怎麼樣了呢？（冷得發抖，很餓，還有的哭了）

我們來看看書上是怎麼説的。

2、輕聲讀第三自然段。

3、提問：

（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎麼樣？（躺在裝滿糧食的洞裏）

板書：洞中過冬

（2）那麼，小螞蟻為什麼可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞裏過冬呢？（因為，螞蟻夏天準備了糧食）

（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）

板書：又冷又餓

（4）蟈蟈為什麼"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準備糧食）

（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎麼想？

蟈蟈很後悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎麼讀呢？

4、指導朗讀：

（1）小朋友自身來試一試。

（2）齊讀。（指導突出詞句）

（四）總結：

螞蟻和蟈蟈的故事説完了，小朋友你們喜歡誰？為什麼呢？

四、教同學字：（冷、歌、汗）

1、指讀生字。

2、組詞。

3、你怎麼記這個字形？

4、書空。

5、觀察生字在田字格中的位置。

6、範寫。

7、描紅。

8、《習字冊》。

小學語文教案 篇5

學習目標：

1、瞭解課文內容，體會作者細膩的描寫所包含的對大自然的熱愛。

2、感受比喻的妙用。

3、學習生字詞，朗誦課文。

學習重點和難點：

學習作者對夕照景色的精彩描寫。

學習比喻的妙用。

第一課時

學習目標：

瞭解全文內容，初知夕照的美好。瞭解作者所運用的修辭手法，學會其中的句子。

學習過程：

一、檢查課前預習，生字詞的學習。

1、出示生字詞。抽查生字詞的情況。

2、組詞訓練。

二、初讀課文，瞭解課文的主要內容。

三、學習課文。

1、自由讀課文。

2、學生自由讀課文，教師指導並引導加深理解。

3、讓學生談談自己讀懂了什麼？

4、夕照的迷人在什麼地方呢？分別在課文中的什麼段落？

5、教師引導大家理解。

大家再自由讀一讀課文，看看課文是按什麼順序寫上面的景色的？

仔細看看作者是怎樣描繪這些美景的？

指導學生進行有感情的朗讀。

課文是怎樣描寫它們的，找出課文中的相關語句。

6、可不可以用自己的話把你想象到的景象描繪一下。

四、總結本課時：

夕照的景色是美麗的，用自己的話來描繪這美麗的景色，讓每個人都來愛我們的大自然，讓大自然永遠美麗下去。

第二課時

學習目標：

進一步學習課文，學習方法的總結，體會比喻的妙用。學習運用比喻的修辭方法來寫句子。

學習過程：

一、複習導入：

1、聽寫生字詞語，檢查學習情況。

2、説説你認為寫得好的句子，進行品析。

二、繼續學習本課。

1、有感情地朗讀本課。説説自己學習本課總的感受。

2、生談談自己的學習收穫。你從本課的學習中瞭解了哪些學習方法。

3、體會比喻的妙用。

找找文中出現的比喻句，説説把什麼比做什麼，體會這些比喻有什麼作用。

用自己的話並且用上比喻的修辭方法寫寫自己生活中見到的美景。

4、這一段描寫的景色美嗎？喜歡哪一句就讀哪一句。學生進行感情朗讀的訓練。

三、小結本課時。

夕照是美麗的，充滿詩意的，充滿生機的。夕陽還會變成怎麼樣呢？練習用自己的話説説。

四、佈置作業。

1、背誦課文。寫寫生字詞語。

2、找出2、3自然段中的比喻句進行仔細體會。

小學語文教案 篇6

教學目標

1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、後”等6個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環保行為，並練習複述這篇童話。

3、懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。

教學重點：

正確識字、有感情地朗讀課文並複述課文。

教學課前準備：

1、收集有關松鼠的資料。

2、生字卡片、課件、掛圖。

3、學生準備繪畫工具。

教學過程

一、導入新課

1、（課件出示小松鼠），師：同學們，你們看誰到我們班級來做客了？你們喜歡和小松鼠做朋友嗎？根據課前收集的資料你知道哪些有關小松鼠的知識？

2、學生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……

3、你們知道嗎？小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。那麼小松鼠為什麼要種小松樹？今天，我們就來學習《松鼠和松果》這篇課文。（板書課題）

（課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們瞭解了小松鼠的有關知識，而且，為孩子們創造了輕鬆愉快的學習氛圍。）

二、初讀課文，隨文識字

1、學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，藉助拼音多讀幾遍。

2、複習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些？（編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。

3、小組交流自學所得，教師隨機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：

編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。（聰）還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關，所以是目字旁。

聯繫上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意

小組合作識字：如、以。不要求統一方法，要激發學生的自主識字願望。

4、“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前後鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。

5、小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6、逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，並在讀後交流：從課文中你知道了什麼？你喜歡文中的小松鼠嗎？為什麼呢？讀文時你遇到不懂的句子了嗎？請你用你喜歡的符號標出來。

（遵循閲讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容，並結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）

三、細讀課文，讀中感悟

1、指名讀文：這篇課文應找幾位小朋友來讀，為什麼？（請六名同學來逐自然段讀課文）大家一邊聽一邊思考：這是一隻怎樣的小松鼠呢？

2、出示課件：同學們，你們看一隻活潑可愛的小松鼠走來了，他去幹什麼呢？（讓學生在充分的想象中引發對小松鼠的興趣。）

3、課文中哪一段是寫這幅畫的？誰願意給大家讀讀？小松鼠多高興啊，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢？

4、教師範讀第二段。學生自由練讀，小組成員之間可採用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

5、松果那麼香，那麼可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關係。

6、可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什麼，到哪裏住呢？想到這些，小松鼠的心情會怎樣？那我們就帶着這種擔心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。

7、學生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。

8、小松鼠的願望實現了嗎？請你大聲讀讀第5自然段。

9、一棵棵小松樹迎着濛濛細雨挺拔的生長着，那麼將來，將來這裏會是什麼樣呢？請同學們大膽想象描繪未來的松樹林美景。

（多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。）

四、讀一讀，演一演

聰明活潑的小松鼠，茂盛葱鬱的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衞士，未來的家園一定會更美好。

1、再讀課文，找最要好的夥伴，準備表演。

2、表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演後評議。

（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。）

五、鞏固識字

1、比一比誰的果子摘得多？（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）

2、給生字找朋友。

（識字教學是低年級閲讀教學的重點。讓學生在遊戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。）

六、指導書寫

1、重點指導“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。

2、範寫“以”、“主”、“總”。

3、學生評老師，引導學生評價老師範寫的字。

4、生練寫，生生互評，評選“寫字王”。

（寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。）