2021小學語文課文教案（精選6篇）

作為一位傑出的教職工，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的2021小學語文課文教案（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文課文教案1

一 、導入新課。

朗誦詩句，同學們判斷是描寫哪個季節的詩句：

春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

冬：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

同學們，一年四季，春夏秋冬，每個季節都有各自不同的特點，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的純潔，韻味各異。你們喜歡四季的哪個季節呢？

喜歡春天的同學舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？

不論你喜歡哪個季節，今天，老師和大家攜手共同走進樑衡的夏季，體悟當代作家樑衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個流金的歲月，那是一個火熱的季節——夏。 （板書課題《夏》）

二、檢查預習，積累基礎知識。

1、全體同學朗誦課文。

要求：注意讀準字音，聲音洪亮，讀出感情。

2、檢查預習：正音及文學常識。

（1）芊芊細草 輕飛曼舞 春日溶溶，秋波澹澹 閒情逸致 田家少閒月，五月人倍忙。

（2）樑衡簡介

三、整體感知：理清思路，體味作者思想感情。

1、作者對“夏”充滿怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據）（板書）

明確：喜歡和讚美。“我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季。”

2、作者用什麼樣的結構安排全文的？

明確：總分總的結構。

（全班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點，總領下文；下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個特點來寫；最後再總交代了不歌頌春花秋月，而讚美夏天的其中原因，直抒胸臆。

小學語文課文教案2

一、 情境導入，激發興趣

小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一個，現在我們一起來看看。（播放《後弈射日》）同學們，知道這是什麼故事嗎？誰來説説。

天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。

二、初讀課文，自主識字

1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。

2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什麼。

3、 彙報。

三、精讀課文，感悟特點

1、 讀讀課文的前三個自然段，在描寫太陽特點的部分中，你認為哪些句子用得好？

2、在你讀出的這些句子中，你有什麼發現？（引導學生體會列數字、舉列子等説明方法）

3、用你的朗讀來再現一下太陽的特點吧！

四、指導寫字

1、 出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認讀。

2、 看看這些字在寫的時候要注意什麼？

3、 教師範寫，學生描紅。

4、 互相評價。

小學語文課文教案3

教學目標：

1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡。

2、抓住重點，複述故事梗概。

3、積累課文中的成語。

教學重點：

1、學習生字詞，聯繫上下文理解詞語。

2、把握課文內容，弄清文章線索

教學難點：

把握課文內容，弄清文章線索。

教學流程：

一、談話導入，激發興趣

1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？裏面的主人公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今天就讓我們在學習一個與孫臏有關的故事，去進一步領路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰爭。

2、讀題質疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的第二計。看着題目，你有什麼疑問？（根據質疑梳理問題：為什麼圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結果如何？）

二、初讀課文，檢查預習

1、孩子們讓我們帶着這些問題走進這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認識一下本課的生字詞語。

詞語：課前我已經檢查了孩子們的預習情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。

三、再讀釋疑，理清脈絡

1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。” 讓我們帶着剛才的疑問自己再次讀一讀課文。）

（1）故事起因：（邊問邊板書）想一想，故事中有那幾個國家？誰攻打誰？找到的孩子請舉手。魏國派的是誰去攻打趙國呢？（龐涓）帶領的魏軍一路（所向披

靡，勢如破竹），把趙國的都城（邯鄲）圍了個嚴嚴實實，所以，趙國（危在旦夕）。於是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。齊國會幫助趙國嗎？為什麼？文中哪裏告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧！我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什麼齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，如果魏國佔領了趙國，那魏國下一個攻打的目標可能就是（齊國），所以可以説齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關係可以説是脣齒相依，脣亡齒寒的關係。（課件出示）孩子們，剛才我們説的這部分內容其實就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因，（趙國被圍，向齊國求救）並記在文中相應的空白處。（5分鐘）

（2）故事經過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經過）孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內容要怎樣描寫？（詳細）現在請孩子們小組合作學習這部分內容，想一想課文是根據（事情發展）順序寫的，完成課後第二題，並按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先根據戰勢商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，迴護大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁 3---8）（9----12 佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）

A、第二部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪裏？孫臏是怎樣説服田忌的？哪些段落在講這部分內容。（3---8）你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內容。（田、孫商議，直取大梁）

B、第三部分，這部分的主要內容是什麼？（為了麻痺龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什麼意思？虛張聲勢的進攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內容？（9---12）如果我們用簡單的話來概括這部分的內容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）

（3）故事結果：圍魏救趙的結果如何？請快速瀏覽故事的最後一部分，並歸納它的主要內容。（魏軍感到桂凌時，進入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡單的話就概括為：孫臏設伏，齊軍大勝。

根據事情發展的順序，我們把本篇課文分為四個部分。

2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家，（魏、趙、齊），誰攻打誰（魏國攻打趙國），魏國派出的是誰去攻打（魏國將軍龐涓），趙國的都城邯鄲被圍得個嚴嚴實實，趙國危在旦夕，向（齊國）求救。於是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設伏，齊軍大勝。

四、抓住重點，複述故事：（剛才我們一起回顧了這場戰爭，你能不能用你自己的話複述這個故事）

1、回憶複述故事的方法。

（1）分清故事主次。

（2）抓住每一部分的重點詞語。

（3）主要內容複述略詳，次要內容簡單帶過。

2、請生複述。

五、積累詞語，結束新課

（孩子們：通過複述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強大軍隊，可最後怎麼就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學習圍魏救趙成功的原因吧！）

作業（4分鐘）

摘抄本課的四字語。（完成課後選做題）

小學語文課文教案4

教學目標

理解課文內容，培養豐富的想象能力。從馬良用神筆幫助老百姓懲罰中，受到啟發。把故事講給家人聽聽。

教學時間

１課時。

教學過程

一、啟發談話，導入新課。

學習第一部分課文內容。

讀第１~８自然段課文，主要講了什麼？馬良看什麼看得出神？他是怎麼做的？又是怎麼説的？大官和畫師什麼表現？他們怎麼説？怎麼做？從此，馬良怎樣做呢？找出重點詞句。馬良為什麼盼望有一支筆呢？（理解：盼望）

學習第二部分課文內容。讀第９~１６自然段，主要講了什麼？馬良的筆是怎樣得到的？為什麼説它是神筆呢？馬良有了這支神筆是怎樣做的？他幫助老百姓做了哪些事情？

學習第三部分課文內容。讀１７~２８自然段，主要説了什麼？大官讓畫師用神筆畫什麼？結果怎樣？大官怎麼辦的？馬良為什麼答應了？他先畫什麼？再畫什麼？然後畫什麼？最後畫什麼？説説大官的不同表現？

１、大官的下場什麼樣？説明什麼？

２、從馬良懲治大官的過程中，你認為他是一個什麼樣的孩子？

二、總結課文。

１、馬良沒有筆的時候是怎樣畫畫的？説明什麼？

２、馬良有了神筆，對窮人和大官的做法有什麼不同？説明什麼？

３、你喜歡馬良嗎？為什麼？

三、作業。

小學語文課文教案5

教學目標

1、認識"烏鴉、喝、渴、石、找、許、辦、法"等9個生字，會寫"辦，法"兩個字。

2、通過多種方法正確，流利地朗讀課文。

3、明白遇到困難應仔細觀察，開動腦筋，積極想辦法解決，能用"漸漸"説句子。

教學重點

識字、寫字、並讀懂課文的字音，通過多種方法朗讀感悟課文。

教具

烏鴉的圖片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒體課件。

教學設計

一、激趣導入

1、師：老師先給大家出個謎語，大家先猜一猜是什麼？（身穿紅袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥）。

2、生：烏鴉。

3、師：對，謎底就是烏鴉。

4.、師：現在老師把這兩個字寫在黑板上，有人認識它嗎？（出示"烏鴉"），讓會讀的同學念給大家聽一聽，老師在教學生認識。

5、識記生字：大家認識了這兩個字，能不能想辦法記住它們。（熟字加偏旁：出示：牙+鳥=鴉）

6、師：對，一個牙加個鳥是烏鴉的鴉，今天老師就帶來了一個關於烏鴉的故事，這個故事的名字叫《烏鴉喝水》。

（板書：烏鴉喝水）現在老師把這個故事講給大家聽。

（播放動畫）

7、師：你覺得故事講得怎麼樣？同學們來評價一下。

老師能把故事講得比較好的原因是因為我讀了好多遍，如果同學們也讀上幾遍的話，也一定能講得很不錯，下面我們就拿起課文讀一讀吧。學生讀課文。

二、初讀課文，識字，感知

1、師：我們就先來讀讀課文吧，第一次讀課文，我們要注意什麼呀？（生答：注意課文的字音，句子讀通順）

2、師：對，那麼藉助拼音把字音讀準確，句子讀通順，讀流利，能做到嗎？（能）那就開始自由的讀吧，注意把身體坐正。

（1）學生自由讀課文。

（2）檢查生字認讀。

讀好的.同學請把書放在桌上。剛才生字寶寶看到大家都讀得很認真，就想跑出課文和大家見面。看看誰的反應快，最先叫出它們的名字。（課件出示加拼音的生字：烏、鴉、喝、渴、法、找、辦、石、許）

（3）老師指着讓同學們認讀。

（4）師指名讀

3、師：同學們真能幹！我們一會兒就認識這些字，現在這些生字寶寶要回到課文裏，和同學們捉迷藏呢！那我們就去課文中讀讀它們吧！課文共有幾個自然段？那我們就分三組讀讀課文吧！

（分組分段朗讀課文）

4、師：讀了課文，你讀懂了什麼？（生：讀了課文，我懂了烏鴉聰明能幹，愛動腦筋）

三、細讀、感悟、探究

（一）學習第一自然段。

1、師：大家初讀課文就讀懂了這麼多知識，沈老師真佩服你們，下面就讓我們一起再次走進《烏鴉喝水》這個故事，與這隻聰明可愛的小烏鴉親密接觸。烏鴉為什麼要找水喝？帶着問題欣賞課文第一段，邊聽邊思考。（課件出示課文第一段，朗讀）

（指名答）

（課件單獨出示第一句）

（1）（點擊"渴"和"喝"兩個字，這兩個字都是生字，想一想，"喝"為什麼是"口","渴"為什麼是三點水？）喝水要用口，口渴需要水。師演示動作和表情，請學生猜字。

（2）師讓學生閉上眼睛想一想：天空中，太陽火辣辣的照着，一隻烏鴉流了許多汗，很渴很渴到處找水喝。我們看到烏鴉飛到哪些地方找水呢？（生答）

師小結：到處就是每一個，許許多多的地方。

（3）烏鴉口渴難忍，烏鴉一邊找，一邊還在説着什麼？（生答）

（4）這隻到處找水喝的烏鴉，心裏一定很着急，誰能讀讀這個句子，讀出烏鴉的着急。（指名讀，"找"是翹舌音，——師讀——生讀——指名讀——齊讀）讓我們一起來體會烏鴉的着急和辛苦。

2、師：烏鴉不怕困難，到處找水，終於找到了水，它心情怎麼樣？小女孩，讓我們高興來讀讀第二句。（女生和男生比賽讀）烏鴉終於在瓶子裏找到水了。

（1）師出示3個瓶子，你們比一比應該是哪一個？請你到課文中找找描寫瓶子的句子。

（2）師：烏鴉歷盡千辛萬苦，好不容易才找到水，高興萬分，原以為可以喝着水了。（課件演示烏鴉喝水卻喝不着）可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。（師範讀）

3、師：算了，算了，喝不着，還是走吧！

我們的小烏鴉，並沒有被困難嚇倒，正開動小腦筋積極想辦法呢？如果你是小烏鴉該怎麼辦呢？分組討論，交流。

（二）學習第二三自然段

過渡：同學們想的辦法真多！那我們小烏鴉想出的是什麼辦法呢？讓我們一起來看看吧。（課件出示二三自然段，朗讀）

（1）老師這裏有道填空題，怎麼填？

出示："烏鴉看見——，於是，它把——"

（2）師：小烏鴉的辦法行不行呢/?看老師演示。

（3）師：請大家仔細觀察，小石子一個一個的放進瓶子裏後，瓶子裏水發生了什麼變化？是很快的上升嗎？（慢慢地，一點一點的上升）

師：我們看一看書上是怎麼説？

師：你能不能模仿課文用"漸漸"説一句話好嗎？

生：小朋友漸漸長高。天漸漸冷了。太陽漸漸升高了。

（4）師：水漸漸升高了，烏鴉就喝着水了。心理怎麼樣？想高興的讀一讀最後一句話的小朋友請站起來，讀。

（5）師：你覺得小烏鴉怎樣？用一句話來誇誇它吧！

（生：聰明，愛動腦筋）

四、小結

（1）師：同學説的真好，它就是一隻聰明的，愛動腦筋的小烏鴉，讓我們重温一下烏鴉聰明的辦法，有感情的朗讀全文。

（2）朗讀全文

今天，小烏鴉想辦法喝到了瓶子裏的水，那我們就把"辦法"兩個字深深地記在腦海裏吧！ （3）我們知道要寫好字，就要按一定的筆順書寫：從上到下，從左到右，先中間後兩邊。

師教學字"辦、法",辦寫時注意兩點位置，師範寫，生書空。法字是左右結構，左窄右寬。學生書空。生在書上進行練習，提醒學生寫字姿勢：寫字時，要做到，三個"一",眼離本子一尺，手離筆尖一寸。

五、總結全文

師：一隻聰明能幹的小烏鴉，通過自己的努力，終於喝到了瓶子裏的水，我們要像這隻烏鴉學習，遇到困難仔細觀察，多動腦筋，就能想出解決問題的辦法。

小學語文課文教案6

一、教學目標

1、會認寫生字，正確讀寫詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文大意。

2、通過多種朗讀形式，促進學生對課文主旨的理解。

3、理解文章寓意，學會謙虛。

二、教學重難點

【重點】抓住神態和語氣描寫，瞭解內容主旨。

【難點】能夠通過不同語氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學會謙虛寬容。

三、教學方法

多媒體演示法、朗讀法、合作探究。

四、教學過程

（一）複習導入

咱們上節課已經結實了兩位好朋友了，我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什麼？陶罐和鐵罐。（教師板書課題。）

（二）整體感知

1、通讀全文，瞭解這篇文章主要寫了一件什麼事兒？

（講的是國王御廚裏的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土裏許多年後，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）

2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？

第一部分（1—9）：寫陶罐和鐵罐的爭吵；

第二部分（10—17）：寫陶罐和鐵罐的各自的命運。

（三）深入研讀

1、同學們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時間分角色（陶罐、鐵罐）進行朗讀，注意各自説話時不同的語氣（陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢），並選擇一組同學上台展示。

（過渡語：同學們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態描摹得活靈活現。）

2、同學們，那我們具體來看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什麼樣的性格特點呢？請從文中找出相關語句進行分析。

（鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“你怎麼敢和我相提並論！你等着吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這裏，什麼也不怕。”“和你在一起，我感到羞恥，你算什麼東西！”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點）

（陶罐：“我確實不敢碰你，但並不是懦弱。”“我們生來就是盛東西的，並不是來互相碰撞的。説到盛東西，我不見得比你差。”“我們還是和睦相處吧，有什麼可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭鬥的性格特點）

（過渡語：大家再細心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點？）

（學生：對第二部分內容進行分析可以發現，陶罐還具有善良的品質，雖然鐵罐對它説了很多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”）

3、同學們，經過上述的閲讀和理解，我們可以得知這篇文章藴含了哪些道理呢？（4人為一小組進行討論交流，最後展示）

（小組一：人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿。

小組二：不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。

小組三：人們應該學習陶罐的胸懷，不應像鐵罐那樣自以為天下無敵。）

（四）拓展延伸

我們得知陶罐和鐵罐的性格特點，其實不難發現，我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學習的地方。那接下來大家自行寫一組對話，最好能夠將事物或者人物的形象特點充分地展現出來。

（生寫完展示，教師總結評價）

（五）小結作業

1、小結：師生共同總結。

2、作業：自行想象，改變故事的結局。

五、板書設計

（略）

六、教學反思

這篇文章，對話較多，段落較多，對於學生來説，這非常影響學生從整體上把握課文內容。所以，在上課伊始，我就請同學們為課文劃分部分，這樣學生對課文更加明確，對課文的重點內容也能輕鬆發現。然後再通過多種形式展現鐵罐和陶罐的對話，從而瞭解他們的神態和性格，體會其這樣表現的原因，這樣教學重點和難點就迎刃而解了。