《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計(人教版九年級必修) 教案教學設計

 12、《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計

教學目標

1.知識和能力：瞭解報告文學的文體特徵，感受作者強烈的憂患意識。

2.過程和方法：整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力，學習對比和引用數據的方法。

3.情感態度和價值觀：培養科學理性精神和人文情懷

教學重點、難點

1.瞭解本文敍述事實，列舉數據的方法。

2.瞭解羅布泊的這去和現在，並歸納變化原因。

3.探究生態環境遭破壞的深層原因，明確應吸取的教訓。

教學設想

  《羅布泊，消逝的仙湖》是從“生態自然”的角度思考人與自然的關係，關注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上，深入理解作品傳達出的強烈的憂患意識，樹立正確的生態意識。培養科學理性精神和人文情懷。

教學準備：多媒體課件

教學方法：啟發式

課時安排：課前安排預習，一課時。

教學過程：

一、課堂導入

  師：今天，我們一起來學習吳剛的一篇文章：〈〈羅布泊，消逝的仙湖》。（師多媒出示課題）

  師：同學們看一下標題，看看<泊>的偏旁,與水有關，泊是什麼意思，你能從中品出哪些信息呢？（學生思考，舉手回答）

二、感知課文

1、出示課件圖片：羅布泊的現在和過去（5張）

  教師每出示一張作解説（學生通過圖片感知課文，突出重點）

   2、問：過去美麗的羅布泊，為什麼變成現在一滴水都沒有的羅布泊呢？（過渡，引出課文感知）

1）出示課件圖片：字音（學生認讀）

2）學生用喜歡的方式認讀課文（培養個性）

3）出示現在的羅布泊圖片，用課本的文段和關鍵鍵詞解説並模擬用歡娛的口吻讀。

4）出示過去的羅布泊圖片，用課本的文段和關鍵鍵詞解説並模擬用痛苦沉重的口吻讀。

重點句：“站在--痛苦與無奈”對比過去的羅布泊講解，注意修辭運用，得出現在的羅布泊的痛苦。

5）問題：是誰將美麗的羅布泊，變成現在一滴水都沒有的羅布泊？（人）為什麼？“改道”“四盲”

6）盲目是什麼意思？（引可持續發展觀點）四盲比着什麼？為什麼叫吸水鬼？（“指出了羅布泊消亡的原因，又譴責了人的急功近利的愚蠢。排比句也增強了作者的這種感情）   巨大“從哪些數據來體現？危害性破壞性之大，體現在哪兒？同樣的悲劇還有哪些？作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼籲人類行動起來，制止生態惡化，因而作者發出強烈的呼籲：救救--

7）小結：通過現狀，告訴我們要有可持續性發展，文章的結構告訴我們要有強烈的憂患意識，環保意識。

3、探究寫法

      問：文章告訴我們要有強烈的憂患意識，環保意識，那麼就可以把過去的羅布泊去掉，行嗎？（不能，將兩種截然不同的景象作鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成文勢跌宕，產生震撼人心的力量。）

三、探究活動

2.假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴説什麼?

學生討論交流，教師明確：

我的成長史見證了進百年羅布泊的坎坷史。

從出生～20歲(從斯文赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)

從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)

從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，我要回報羅布泊。) 

設計説明：本題則要求具體訴説羅布泊百年滄桑，是描述的訓練，又是口語的訓練，又是想像的訓練。 

四、總結

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓，讓我們從現在開始保護環境，保護地球，保護地球就是保護我們的家園，讓我們共同愛護我們共有的家園，相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清。

五、作業

1.課文最後提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨乾涸兩個例子，説明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼籲人們行動起來，制止生態惡化。

本題沿着救救青海湖的思路拓展，讓學生關注生態問題，培養學生的環保意識和社會責任感。生態問題是一個大概念，教師要引導學生打開思路，實地考察，提出問題，研究對策。