都江堰(人教版高二選修) 教案教學設計

 課題 《都江堰》 課堂類型 新授

教

學

目

標 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀

    識記作家及主要作品，瞭解餘秋雨文化散文的特點。   閲讀文本，理清文章的寫作脈絡，整體把握文本結構。    體會文中藴含的深厚的文化意藴，培養正確的價值觀。

教學重點 理解作者對李冰父子為政思想的評論，體會文中深厚的文化意藴。

教學難點 理解作者對李冰父子為政思想的評論，體會文中深厚的文化意藴。

教學方法 自讀品味法、討論交流法 學法設計 研究討論--分析歸納

一 、導入新課 

我們都喜歡遊覽名勝古蹟，是什麼吸引了我們呢？是風景嗎？不全是，吸引我們的更多的是當地的美麗的傳説與相關的故事，而在所有這些後面都寄託着一種精神。文物也好，古蹟也好，都寓含着一種精神，一種文化。打開我們的美術鑑賞這本書，同學們揮發現有關建築方面的圖畫，介紹某種建築隊特點和意藴，這就是建築文化。如果説故宮是皇權政治的符號，那麼周莊則代表平民生命的形態；如果説布達拉宮是虔誠宗教崇拜意識，那麼揚州個圓則是淡泊雅緻文人情懷；如果説天一閣能讀出文化保存和流傳的悲壯，道士塔能讀出文明北銷燬的悲哀，那麼讀了都江堰，你又有何感受呢？它的文化精義又是什麼？今天在這個天朗氣清，惠風和暢的日子裏，就讓我們一起走近餘秋雨，走進四川灌縣，去感受都江堰的精神意藴。 

二、介紹餘秋雨及總結其文化散文的特點： 

餘秋雨穿行於歷史文化的時空隧道，像苦旅中的行者，在探詢中遴選、體悟着傳統文化與人文精神。《都江堰》是文化遊記，作者對歷史文化遺蹟都江堰與長城進行了對比，用現代文化意識觀照歷史文化蹤跡，給古老的物象與峻偉的山水賦予了靈性，賦予了哲理意藴。都江堰“永久性地灌溉了中華民族”，李冰父子不期留名卻流芳千古。散文融情寓理，思辨色彩鮮明，語言酣暢、靈動，給人以審美的多維享受。餘秋雨，1946年生，當代散文作家，藝術理論家。浙江餘姚人。在家鄉讀完小學候到上海讀中學和大學，大學畢業後留校任教至今。在海內外出版過史論專著多部，曾授予“國家級突出貢獻專家”“上海市十大高教精英”等榮譽稱號。做過幾年學院院長，辭職後潛心寫作，在繁多的頭銜中比較重視上海市寫作學會會長一職，因為這個學會由全上海各大雪的寫作教授們組成，專門研究寫作是怎麼一回事。 

餘姚有河姆渡文化遺址，有被國際陶瓷學術界稱為舉世罕見的露天青瓷博物館的越窯所在地――上林湖；餘姚還產生過王陽明、黃宗羲、朱舜水等著名歷史人物，餘秋雨就生長在這養一塊文化積澱深厚的土地上，他的代表作品有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《山居筆記》《霜冷長河》《借我一生》《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》先後獲上海市文學藝術優秀成果獎、金石堂最具影響力的書獎、上海市出版一等獎。餘秋雨的散文敍述風格宏大。以遊記的方式進行，將“人、歷史、自然” 交融在一起，對中國文化的回顧和反思，被人們稱為 “文化散文” 。

三、都江堰簡介及李冰 

都江堰，在四川灌縣西北岷江中游，古時曾在都安縣境內，稱為都安堰，宋元以後稱都江堰，使我國古代著名的水利工程之一。也是是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特徵的宏大水利工程。２２００多年來，至今仍然連續使用，仍發揮巨大效益的渠。

李冰，戰國時期水利家，約公元前256－前251年被秦詔王任為蜀郡守他徵發民工在岷江流域興辦多項水利工程，以都江堰最為著名，他海主持了鑿平青衣江的溷崖（四川夾江縣境內）；治

導什更縣的洛水何邛崍等縣的汶井江；又穿廣都（今雙流縣境）鹽井諸陂池等工程。見（《華陽國志蜀志》）

四、名家點評：馬力：餘秋雨散文之所以在當代中國，包括港台地區，擁有巨大的讀者羣，而且屢屢高懸於海內外暢銷書之榜首，……餘氏散文創造性地在歷史與文學之間找到了契合點，在文化學者與人民大眾之間架起了一座溝通的橋樑，在歷史與現實之間、現實與理想之間，縱橫捭闔地進行了富於時代意義的思想馳騁。他是我們這個時代裏真正被大眾認可的作家、學者。《餘秋雨現象批判--也是一種遺憾》 

五、整體感知課文內容 

1、讀課文，瞭解內容。 

（1）正字音 

 頹壁殘垣 （yuán）  驚悸 （jì）庇護（bì） 修繕（shàn）卑處一隅（yú）  魅力（mèi）  強悍 （qiáng hàn） 鐵戟 （jǐ）遴選（lín）  韜略 （tāo）  怦然心動（pēng）  詰問（jié） 儺戲（nuó）   袞袞（gǔn）諸公     

（2）積累詞語    

眾目睽睽：  大家的眼睛都注視這。     

膜拜：跪在地上舉兩手虔誠地行禮。     

圭臬：  指圭表，比喻準則或法度。   

煥然：形容有光彩，如煥然一新。    

渙然：形容嫌隙、疑慮、誤會等完全消除，如渙然冰釋。 

2、梳理文章脈絡 

本文篇幅較長，但卻以標題形式將文本劃為三大部分，請同學們瀏覽各部分內容，劃出各部分的中心句，然後給每部分加上一個小標題。

（本文篇幅較長，但卻以標題形式將文本劃為四大部分，在整體把握文意時應先了解標題的作用，並逐個概括標題大內容，從而理清文章的脈絡。把握餘秋雨文化散文的特點。）

第一部分：中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰。 

第二部分: 這裏的水卻不同，……但股股疊疊都精神煥發，合在一起比賽着飛奔的力量，踴躍着喧囂的生命。這種比賽又極有規矩，……也許水流對自己的馴順有點惱怒了，突然撒起野來，猛地翻卷咆哮，但越是這樣越是顯現出一種更壯麗的馴順。 

第三部分：但因有過他，中國也就有過了一種冰清玉潔的政治綱領。只要都江堰不坍，李冰的精魂就不會消散，李冰的兒子會代代繁衍。轟鳴的江水便是至聖至善的遺言。 

標題：一、都江堰是中國歷史上最偉大的工程。二、都江堰強悍，規整而又馴順的水。三、都江堰修建者李冰的精魂。 

六、課堂小結：概括本文的主要內容 

    通過寫自己遊覽都江堰和二王廟表達作者深刻的歷史反思和文化反思，對李冰精魂、文化內涵的理解和感悟，也體現了作者對承傳這種精神的樂觀和對膜拜這種精義的欣慰。

分類作業 A類：熟讀課文，探究都江堰的科學價值和人文價值。  

B類：  分析李冰的形象。

預習佈置 《吻火》

板書設計 一、都江堰是中國歷史上最偉大的工程。 

二、都江堰強悍，規整而又馴順的水。 

三、都江堰修建者李冰的精魂。

課後反思