一年級公開課語文上冊教案

作為一位傑出的老師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的一年級公開課語文上冊教案，歡迎閲讀與收藏。

一年級公開課語文上冊教案1

教學過程

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什麼活動?(郊遊、登山……)如果明天你要去郊遊，你的心情會怎樣?你會想些什麼呢?

2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學習“明”字：後鼻音，音節是míng，左右結構;用加一加的方法識記：日+月=明。或者結合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。

②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什麼意思?(腳)“遠足”呢?(比較遠的徒步旅行)

3.讀了課文題目，你想知道什麼?

預設：生1：小要去哪兒?

生2：他去遠方幹什麼?

設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊遊導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示並理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以説是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目，你想知道什麼”激發起學生探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.教師範讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。

2.同學們喜歡這首小兒歌嗎?請試着輕聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認識的生字。

3.指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節?主要寫了什麼內容?

(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜裏翻過來翻過去，睡不着覺了。)

4.她都想到了什麼?

(完成活動設計卡，小組內交流。)

設計意圖：根據一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內容——先通過教師範讀課文，使學生對課文內容有了初步感知;再通過自己試讀，瞭解課文的主要內容;最後通過劃分小節完成對課文的初讀。

三、細讀課文，隨文識字

1.讀文識字。

(1)指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小怎麼了?(睡不着)

課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。

(2)小睡不着覺，首先想到了什麼?(大海)

認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。

(3)小想的是什麼地方的海呢?“那地方”指的是什麼地方?

認讀“那”字，組詞：那裏;“那”的反義詞是“這”。

(4)在小的心裏，那地方的海怎麼樣?(顏色很多)

你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什麼顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(5)小是聽誰説的大海有很多種顏色?(老師)

識記“老”字。

你能用“老師”説一句話嗎?

(6)小對老師的話持什麼態度?(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的?

預設：

(生：真的)學習“真”字，強調裏邊有三橫。

(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。

(7)指導朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。

2.鞏固生字。

(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)説出下面的部首的名稱，並説出帶有下面部首的字。(課件出示)

目——( ) 耂——( )

3.練習有感情地朗讀這一小節。

同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎?請大家試着有感情地讀一讀第一小節。

設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課紮紮實實地指導。本環節教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字於一體，通過朗讀第一小節，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，並相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。

四、課後小結，激發探究

這節課我們初讀了課文，瞭解了課文的主要內容，知道了小要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不着覺。小還想到了什麼呢?下節課我們再來學習。

設計意圖：在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節課的內容，然後通過設疑“小還想到了什麼”，激發起學生對下節課繼續學習探究的興趣。

一年級公開課語文上冊教案2

一、複習引入，温故知新

1.上節課我們瞭解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，並學習了兒歌的第一小節。讓我們先複習一下上節課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

2.小除了想到大海外，還想到了什麼呢?這節課我們繼續學習課文。

設計意圖：複習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。

二、細讀課文，悟文識字

1.學習第二小節。指名讀，思考：

(1)小還想到了什麼?(那地方的雲)

(2)你見過的雲都是什麼樣的?

預設：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的雲，白白的。

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮着的一朵一朵的白雲，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏雲，黑壓壓的。

…………

(3)小想到的“那地方的雲”是什麼樣的?(潔白柔軟)

①課件出示(藍藍的天空中，白雲朵朵。)

師問：“潔白”是什麼意思?(很白很白。)

“柔軟”是什麼意思呢?(軟軟的，摸上去很舒服。)

②同學們，看到圖片你認為那個地方的雲怎麼樣?(美麗、潔白……)

(4)相機指導朗讀。

小和你們有一樣的感受，一樣的心情。這麼美麗可愛的白雲，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白雲的美麗嗎?

(5)小是怎麼想到那地方的雲是美麗的呢?(聽同學説的)

學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學。“同”字是半包圍結構。

學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。

2.學習第三小節。

指名讀，思考：小越想越興奮，此時她的心情怎樣?(着急)

(1)你是從哪句話看出來的?(到底什麼時候，才天亮呢?)

學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什)，用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。

引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

(2)從這句話中你感受到了小有多着急?(特別着急)那你能讀出這種急切之情嗎?

(3)除了着急，你還感覺到了什麼?(無奈)從哪個詞語看出來的?(唉)

(4)在“唉”的後面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什麼作用嗎?(學生交流)

老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小既着急又無奈的心情了。同學們試着讀一讀。

(5)在前面的兩個小節中，也出現了這個“唉——”，同學們也試着讀一讀。

(生讀文。)

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的着急、無奈和興奮。

(6)小是這樣急着天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不着覺。你有過這樣的心情嗎?説説你當時的感受。

(7)你覺得她的心裏還會想些什麼?

(8)指導學生有感情地朗讀全文。

設計意圖：第2、3小節的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導學生想象“那地方的雲”是什麼樣的，訓練學生的表達能力，並抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學生充分感悟小的心情，培養朗讀能力。

三、指導書寫

1.指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。

(1)課件出示字的筆順，學生書寫。

(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。

比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。

(3)教師範寫，學生書寫。

(4)學生臨寫。

(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規範、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。

2.佈置作業。

小的想象力多麼豐富呀!希望同學們也能像小一樣，多發揮你們的想象力，也希望同學們能像小一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

設計意圖：一年級學生比較喜歡錶現自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閲讀興趣，同時也鍛鍊了閲讀能力。

板書設計：

教學反思

1.隨文識字的教學方法比較適用於本課教學。因為本課是一首隻有3個小節的詩歌，而且生字大多集中在第一小節中，採取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。

2.通過教師有意識地引導，學生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日+月=明”，等等。這既激發了學生的識字興趣，同時也為學生以後自主識字打下了基礎。

一年級公開課語文上冊教案3

教學過程

第一課時

一、談話導入，出示課題

1.啟發談話：同學們去過江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學生自由談話，分享快樂。)

2.過渡：人人都説江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧!(多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。)

3.引導學生談談觀後感。

預設：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4.導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

設計意圖：充分利用課程資源，發揮多媒體的優勢，讓學生初步感受江南的美好，初步瞭解江南水鄉景物的特點，激發學生的好奇心。

二、多種方法，識記生字

1.學習“江”。

(1)導學：誰來説説這是幾拼音節?怎麼拼讀?

(2)引導學生明確這是三拼音節，然後練習拼讀，最後在班內展示拼讀。

(3)導學：你有什麼好辦法來記住這個字?

(4)學生自由交流識記的好辦法。

預設：

加一加：氵+工=江。

字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

(6)導學：我們來看看這個字是怎麼演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

(7)課件演示書寫過程，學生跟着課件演示書空。

(8)引導學生擴詞並説一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2.學習“南”。

(1)提出自學要求：先讀準字音，然後看清字形，再想一想用什麼好方法記住這個字。

(2)學生按要求一步一步地自學“南”。

(3)交流自學情況。重點交流識記方法。

設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領悟學生字的方法。採用“先扶後放”的教法是為了培養學生自主學習的習慣，激發學生的學習興趣。

三、藉助媒體，初讀感知

1.導學：下面讓我們隨着詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩範讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)

2.導學：你看到了什麼?學生交流，教師相機貼圖片。

3.導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那麼荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹?

4.學生自由介紹。

預設：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬裏面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出淨慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

……

5.感知內容。

(1)過渡：是怎麼寫江南的荷花的呢?讓我們走進詩歌吧!

(2)導學：下面請同學們藉助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

(3)學生藉助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導學：你感覺江南怎麼樣?(學生自由説出讀文後的.感受。)

設計意圖：因為學生對江南並不瞭解，所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內容並展示收集的資料，增加了學生對江南及荷花的瞭解。

四、發現規律，集中識字

1.字卡出示課文中的生字：採、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

2.鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。

預設：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3.請學生當小老師領讀生字卡片並組詞。

4.組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。

5.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

設計意圖：依據一年級學生的年齡和學習特徵，在識字環節教師重點激發學生的參與意識。本環節通過學生參與自主識字、創造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。

五、示範引領，自主寫字

1.課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

2.組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫佔田字格的位置。)

3.教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最後一筆是豎鈎。)

4.教師示範書寫生字，學生仔細觀察，並跟着書空。

5.學生描紅，臨寫，自由練寫。

6.投影展示，師生共同評議。

設計意圖：按照規範要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調練字應在學生仔細觀察、發現規律的基礎上進行。教師發揮示範引領作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。

六、自主學習，邊演邊悟

1.提出自學要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語説話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2.各小組彙報自主學習情況。

(1)引導學生説説生字的組詞情況。

(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。

(3)組織學生試着表演讀。

(4)引導學生談收穫並質疑，為第二課時做準備。

設計意圖：教師充分尊重學生的意願，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，進行有效的學習，培養學生的自主意識。讓學生在小組內、班內彙報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。

第二課時

一年級公開課語文上冊教案4

一、複習鞏固，激趣導入

1.教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞複習，抽同學讀全文。

2.教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節課我們知道了草芽、荷葉、穀穗、雪人分別喜歡的季節。那麼，你最喜歡哪個季節?為什麼?

設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞複習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發了。

二、根據學情，隨機學文

1.春天視覺篇——萬紫千紅總是春

(1)教師導入：這麼多小朋友喜歡春天，誰來説説理由?

(2)引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢!課件出示：草芽尖尖，他對小鳥説：“我是春天。”

(3)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什麼樣啊?(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽説：“我是春天。”

(4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥説的時候是什麼表情?請你也帶着這樣的表情來讀一讀。

(5)多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，並進行評價。

(6)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什麼呢?你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊!誰能也給春天寫一句話呢?

(7)課件出示句式：桃花( )，他對小鳥説：“我是春天。”梨花( )，他對( )説：“我是春天。”( )( )，他對( )説：“我是春天。”

(8)總結昇華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什麼樣子的?讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩。)

2.夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤

(1).導入：夏天多熱鬧啊!這是誰在唱歌啊?誰在説話啊?讓我們趕快去聽一聽!

(2)教師引導學生想象説話：在讀文的基礎上，説説你知道了夏天的什麼。(重點品味“圓圓”)美讀詞句並想象：青蛙跳上荷葉會説些什麼?(荷葉圓圓，可以當我的……)

(3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例説句子。

( )( )，他對知了説：“我是夏天。”

( )( )，他對( )説：“我是夏天。”

3.秋天觸覺篇——絕知此事要躬行

(1)導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名説：秋姑娘給我送來了( )。

(2)教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練説：秋天到了，( )。

(3)教師導學：秋天是個收穫的季節，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：穀穗彎彎，他鞠着躬説：“我是秋天。”

(4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什麼問題?(重點：一是理解“彎彎”。可用實物演示，因為秋天穀穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠着躬”。人會鞠躬，穀穗怎麼也會鞠躬?讓學生看看彎彎的穀穗的樣子，明白兩者很像，小把穀穗當成人來寫，形象生動。)

(5)美讀感悟：如果你是穀穗，你會帶着什麼樣的心情來讀?指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。

4.冬天感受篇——熟讀深思子自知

(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。

(2)讀文品味：你覺得雪人怎麼樣?你是從哪裏看出來的?(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。

(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。

(4)練習説話：如果請你對冬天説一句話，你會説什麼?課件出示句子：冬天，( )。

設計意圖：學習語言是語文課的根本任務，本教學環節讓學生在品味語言的基礎上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結合課件內容，進行言語圖式拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息，並用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通過動手、動口、動腦練習説話，為學習句式打好基礎。此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結合的方式，學習擬人的修辭方法，並通過美讀加深理解。

三、思維拓展，強化訓練

1.你喜歡哪個季節呢?仿照書中的句子，展開想象，練習説話。

________對小鳥説：“我是春天。”

________對青蛙説：“我是夏天。”

________對________説：“我是秋天。”

________對________説：“我就是冬天。”

2.教師引言：同學們説得可真好!大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰願意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹?

3.學生介紹收集的資料，練習説話。

4.分組活動，採用不同的形式來讚頌四季。

設計意圖：在低年級閲讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環節可以激發學生課前預習的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、説一説等環節，可以讓學生充分展示、盡情發揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。

四、佈置作業，課後延伸

1.找找描寫四季方面的小詩，讀讀並介紹給自己的小夥伴。

2.瀏覽有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌。

設計意圖：作業內容提高了學生收集資料的能力，同時也豐富了積累內容。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對於一年級學生來説是十分有益的。

板書設計

四季

草芽(尖尖)→春天

荷葉(圓圓)→夏天

穀穗(彎彎)→秋天

雪人(頑皮)→冬天

教學反思

語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種實踐能力的主要途徑也是語文實踐。低年級語文閲讀實踐活動，要做到以下兩點：

1.激發學生的學習興趣。本課採用了畫面導入法，美麗的秋景動畫，加上教師富有.的配樂朗誦，吸引了所有的學生。上課伊始，學生的學習積極性就被充分調動起來，為下面的學習做了很好的鋪墊。春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了不同季節的特點，而且充分利用多媒體這一教學資源突破了難點，培養了學生的觀察力、想象力，使學生了解到四季景色的不同特徵。在平等和諧的氛圍中，學生主動積極地參與了語文實踐活動。

2.多種形式教學讓學生在豐富多彩的活動中學語言，不是孤立地識記生字，而是通過不斷的復現和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物和發展語言結合起來。遊戲、表演和各種形式的朗讀和背誦，加深了學生對文本的感悟。

一年級公開課語文上冊教案5

教學過程

第一課時

一、點明主題，激發學習興趣

導語：同學們，本單元的四篇課文我們都學習完了，相信同學們一定有很多收穫。這節課我們學習語文園地四，相信你們會有更多的收穫。

生活中到處都是學問。誰能説説在生活中你是怎樣學習拼音和漢字的?(學生暢所欲言，教師點評)

設計意圖：讓學生在交流中拓展生活中學習語文的方法，並在潛移默化中感受到生活處處是學問，很自然地進入新課的學習氛圍。

二、學習“識字加油站”

1.導語：拼讀音節很有趣，因為能考查出哪個小朋友最細心，最認真。請看屏幕中的這幾個音節，誰能準確地拼讀並發現生字間隱藏的小祕密?(教師利用課件出示書中的“趣味識字”。)

2.學生獨自拼讀音節，並找一找其中的祕密。

3.組內拼讀音節，交流自己的發現。(組內同學互幫互助，共同進步，把音節拼讀準確。)

4.班內交流：比一比誰拼讀得準，發現生字間的祕密。

(1)以小組為單位展示拼讀，其他同學指出這些字一對一對的，都是反義詞。

(2)評出最佳合作組，獎勵一個笑臉。

(3)隨機指名説出一個字，同桌説出它的反義詞，其他生做評委。(引導學生從拼讀的速度、是否正確以及同桌反應的程度三個方面做出評價。)

5.拓展練習。

(1)(課件出示句子)學生獨立閲讀小句子，並在句子中填入反義詞。

水龍頭總是開着，你去( )一下吧!

(2)學生以小組為單位共同讀兒歌，並在兒歌中找到反義詞，畫一畫。

上對下，小對大。前對後，左對右。

多對少，老對少。來對去，男對女。

黑對白，裏對外。高對低，粗對細。

(3)拓展説話。

你能選其中的一幅圖編一個有趣的反義詞故事嗎?兩個兩個互相説説看。

長頸鹿怎麼樣?(高)小白兔怎麼樣?(矮)

小妹妹怎麼樣?(哭)小弟弟怎麼樣?(笑)

籃球怎麼樣?(大)乒乓球怎麼樣?(小)

設計意圖：教學反義詞過程中，通過多種形式的讀，引導學生讀準字音，並及時梳理出其中的奧妙，使學生能夠體會出反義詞的特點。同時，結合低年級學生的思維特點，創設了豐富的情境，設計了有趣的遊戲活動，激發學生的學習興趣，引導學生在情境中讀文識字。

三、學習“字詞句運用”

1.導學：同學們剛才的表現證明你們都有一雙火眼金睛，下面老師要繼續考考你們，看誰的眼睛最敏鋭。(課件出示書中的“讀一讀説一説”中的詞語。)讀讀這些詞語，不會的可以請教他人，也可以查找工具書。你讀後有什麼發現?

(1)放手讓學生自己朗讀詞語，引導他們獨立或合作解決問題。(教師巡視，隨機點撥)

(2)學生在小組內互讀認讀的詞語，並解決自己讀不準或不理解的詞語。

(3)班內展示詞語朗讀和發現。

①小老師領讀，開火車讀，卡片搶讀，最後齊讀。

②交流讀後的發現。(預設：第一行是四個季節;後兩行是喜歡的景物及動物。)

2.引導學生交流自己喜歡的詞語。

(1)導學：這些詞語你喜歡嗎?最喜歡哪個詞語?説説原因。

(2)學生自由説喜歡的詞語，和喜歡的原因。

預設：

生1：我喜歡春天。春天小草從土裏探出頭來，那淘氣的樣子讓我喜歡。

生2：我喜歡小魚，我也想像它一樣自由自在。

生3：我喜歡雪人，一到冬天我和小夥伴就一起堆雪人，可好玩了!……

3.引讀這些詞語。

四季都很美，讓我們記住它們——春天、夏天、秋天、冬天;我們周圍的景物更美，有——樹葉、大地、青草、蓮花;我們身邊還有好多的朋友，他們是——飛鳥、小魚、青蛙、雪人。

4.拓展：你還喜歡哪些詞語?説一説原因。

設計意圖：通過學生自主認讀詞語和集體合作交流説説自己的詞語等方式引導學生積累語言，培養説話能力進而激發學生熱愛祖國語言文字的感情。

四、完成“展示台”

1.展示準備。

(1)導入：同學們通過這一單元的學習，老師相信你們一定有了很多的收穫，特別是在識字方面，對嗎?(對)好，就讓我們來展示一下自己的識字收穫吧!

(2)教師引導學生做好交流展示的準備。學生可以把生活中認識的字整理好，可以把自己知道的識字順口溜或兒歌準備好，可以展示自己是怎麼在生活中識字的……

2.組內展示，分享收穫。

(1)教師提出各組展示的要求：展示的同學説話時要聲音洪亮，聽的同學要認真，不可以隨意打斷別人的話，如果有意見可以聽後提出，展示的同學給予解答。每個同學展示後，組內成員要鼓掌作為獎勵。最後選出每組的“展示之星”，參加班級的展示評比。

(2)各組同學在組長的組織下逐一進行識字方面的展示。教師巡視指導。

(3)各組選出“展示之星”。

3.班內展示自己的收穫。

(1)各組展示之星展示自己的收穫，其他同學隨機補充。

預設：

生1：我從作業本上認識了很多同學的名字，同學們也可以從作業本上認識字。

生2：我看動畫片時看下邊的字幕，認識了好多的字。如：光頭強、熊大、熊二……

生3：我和我同桌每天都互相教一個課外認讀的生字，現在我倆認識30多個課外生字了。

生4：我建議我們每天一人認識一個生字，然後到班上交流，這樣我們就可以認識更多的字了。

生5：我還從街道邊的廣告牌上認識了許多字。我還會寫一個詞——“商店”呢!

生6：我從學校的警示牌上認識了好多的字呢!

……

(2)教師引導學生評出班內“認字大王”“最佳展示之星”，分別獎勵一顆星星標誌。其他同學只要是敢於展示或補充的就獎勵一張識字卡片。

4.學生展示活動結束後，由老師或學生對展示的內容進行評價，重在鼓勵。

設計意圖：結合本單元的主題和一年級學生的年齡特點，我確定了展示的內容與形式。學生在寬鬆、愉快的氛圍中把自己的識字收穫展示出來，享受到了參與和收穫的快樂。

五、課堂小結

先讓學生説説本節課的收穫，教師再從多積累、鼓勵進步等方面進行隨機性小結。

一年級公開課語文上冊教案6

一、我愛積累

1.導語：同學們，你們學過了哪些數字?讓我們一起數一數。你們知道哪些帶有數字的詞語呢?(學生自由交流)漢字很豐富，不僅有帶數字的四字詞語，還有帶數字的七字成語呢!讓我們一起去積累吧!

2.課件出示“日積月累”中的詞語。

3.學生在小組內合作試着認讀七字成語。

4.班內指名讀詞，教師正音。

5.多種形式讀成語，讀中感悟，瞭解其含義。(教師領讀、同桌賽讀、班內搶讀、開火車讀。)

“一年之計在於春”是中國勞動人民在千百年的生產實踐中總結出來的一條經驗。指一年的計劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算，開頭就要抓緊。它強調了春季在一年四季中所佔的重要位置。“一日之計在於晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻對要做的事應該及早地做出準備。也比喻要珍惜清晨的大好時光。“一寸光陰一寸金”意思是一寸時間和一寸長的黃金一樣昂貴。比喻時間十分寶貴。“寸金難買寸光陰”意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時間非常寶貴，應當珍惜。

6.比一比誰的記性好。引導學生背誦積累這四個成語。

7.結合課外知識，比一比誰瞭解得多。

8.運用：從教材中的七字成語中任選一個説一句話。

9.拓展：你還知道哪些帶數字的詞語?(學生自由交流課前蒐集或積累的其他帶數字的詞語。)

設計意圖：本環節設計的主旨是讓學生真正地成為課堂的主人。“日積月累”內容的教學都是在學生自主、合作探究中完成的。教學時，教師有目的地引導學生充分地、多種形式地認讀數字成語，在此基礎上引導學生積累語言，並適度拓展，讓學生選擇自己喜歡的詞語説話，為培養學生的説話能力和良好的語感打下了基礎。讓學生一課一感悟、一課一收穫、一課一提高，不斷提升學生的語文素養。

二、我愛讀書

1.導語：讀書使人進步，讀書讓人快樂。讓我們一起讀書好嗎?

2.導讀：我們一起讀書得做到什麼呢?

3.學生討論後明確：大家一起讀書時，儘量保持安靜，不打擾他人，向他人請教問題時要小聲。

4.課件出示“和大人一起讀”內容——《小松鼠找花生》。

5.師生一起讀。(教師也坐到學生中，和學生一起拼讀，一起感受讀書的樂趣。)

6.給予學生充分的時間讀書後，引導學生對照課文插圖，交流讀書心得。

(1)過渡：靜靜地讀書，美美地享受。這種感覺好嗎?你從《小松鼠找花生》這個故事中得到了哪些收穫?也可以談談讀了這個故事的感受。

(2)學生自由交流讀書的收穫或感受。

預設：

生1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生長大。

生2：但是它不知道花生是長在地下的。

生3：我知道了，要多觀察才能得到結果。

生4：我還知道土豆、紅薯這些植物供我們吃的部分也長在泥土裏。

……

7.提出倡議並小結。希望同學們以後每天中午都能和老師靜靜地讀書10分鐘，吸取書中的精華，感受讀書的樂趣。就要下課了，你想對同學和老師説點什麼呢?(學生自由發言小結，掌聲鼓勵。)

設計意圖：讀書的好處不言而喻。針對一年級學生的特點，教師創設師生一起讀的情景，讓學生感受到和大人一起讀書的快樂，進而激發學生讀書的興趣。讓學生小結，培養了他們做事有始有終的意識，激勵了他們參與的興趣。課文以生動形象的童話形式講授知識，是活躍學生思維，開發學生智力的好方式。

教學反思

教學過程中，教師結合教學內容和一年級學生的特點，為學生營造遊戲式的輕鬆愉快的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，培養了學生自主、合作、探究的能力。

教師通過“展示台”活動，激發學生識字的興趣，讓學生體會到了參與的樂趣，享受收穫的快樂。通過“和大人一起讀”的活動，讓學生真正感受到靜靜地讀書的快樂。交流分享讀書的收穫這一環節，讓學生體會到合作、分享的快樂，潛移默化地引領學生進入自主讀書的行列中。

一年級公開課語文上冊教案7

設計説明

《語文課程標準》強調：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計力求體現學生學習的主體地位，着力培養學生自主、合作、探究的學習能力，學生在有趣的遊戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

課前準備

1.生字卡片，製作多媒體課件。(教師)

2.預習生字;朗讀課文。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、畫面渲染，導入

1.教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什麼?(出示多媒體課件：秋天的景色)

2.教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲;看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這裏簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多麼可愛!葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

3.教師引學：看了畫面上的景色你們想説點什麼呢?你們知道這是什麼季節嗎?(板書：秋)你是從哪裏看出來的?

4.教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什麼?一年之中，除了秋季，還有哪些季節?(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)

5.學生齊讀課題。

設計意圖：激發學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環節通過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的慾望。

二、自主讀書，合作探究

1.教師引學：請同學們藉助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。(培養自主識字的能力)

2.教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。

3.教師巡視，組長檢查，總結方法，練習説話。

4.教師引導學生彙報生字認讀情況。

(1)做遊戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現四季特徵的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、穀穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來説説這些事物是屬於哪個季節的。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

(3)學習多音字“地”。

(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。

(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。

(6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、説、彎、春”擴詞。(在平時的教學中，注重詞彙的積累)

(7)練習説話。用“是”練習説一句話。(注重説話訓練)

5.自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)

教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然後比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準確，聲音響亮。

二讀：讀通句子，語速稍快。

三讀：讀得流暢，讀出感情。

6.學生賽讀，師生評價。

(1)每組選一名代表，讀後師生評價。

(2)組與組齊讀，評出優勝組。

7.合作探究，朗讀課文。

引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然後比誰讀得最美。

(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。

(2)(多媒體課件)啟發、指導學生把課文讀好。

(3)生生、組組、師生挑戰讀。

(4)熟讀成誦。

(5)離開課本，看四季的畫面，試着背一背。

8.欣賞，背誦。

(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

(2)師生合作，共同背誦。

(3)思考：這麼美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎?(大自然)

9.學生質疑，在讀中感悟。(培養學生質疑的好習慣)

預設：學生會提出以下兩個問題：

(1)小草、荷葉、穀穗、雪人都是景物，怎麼會説話呢?

(2)“穀穗”是什麼?它為什麼會彎彎的呢?

這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。

設計意圖：在閲讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕鬆的環境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取。注重對學生進行詞彙的積累、説話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，在讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。

三、教師指導，學生練寫

教師引言：同學們不但説得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什麼?

1.認識筆畫撇，指導學生書空練習。

2.指導學生書寫“四、是、天”。

(1)引導學生髮現“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鈎。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長，最後一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

(2)學生觀察字形。

(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什麼。

(4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。

(5)學生互評。

設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。

四、佈置作業，課外延伸

1.教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧!

2.課件展示四季圖，學生觀看。

3.教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之後，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶來和這些畫比一比，好嗎?

設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美進行整合。

一年級公開課語文上冊教案8

一、複習詞語，由景入文

1.創設情境，複習字詞。

(1)導入：(課件出示生字闖關遊戲)首先，我們來做闖關遊戲。

(2)組織遊戲。

第一關：讀生字並自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字並組詞。)

第二關：從“南、西、北”中，任選一個字説一句話。

第三關：讀詩句，説感受。(課件出示全詩)

(3)過渡：我們闖關成功!讓我們一起再次走進《江南》。

2.利用媒體，由景入文。

(1)導學：同學們把生字掌握得這麼好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什麼感覺?

(2)學生自由暢談觀後感受。

3.過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設計意圖：本環節讓學生在一開課就進入遊戲闖關情境，調動起學生主動參與複習字詞的熱情，不僅對上節課學習的知識進行有效的複習，而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，恰當地運用多媒體課件從感官上和心理上激發學生的讀文熱情，併為詩文的理解奠定必要的情感基礎。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1.導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2.學生先畫出自己喜歡的詩句，然後反覆朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3.引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩?説説理由，並讀出自己的理解。

隨着學生的交流，重點點撥以下詩句：

(1)江南可採蓮，蓮葉何田田。

①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什麼?

②學生仔細觀察，然後在班內交流自己看到荷葉後的感受。

預設：

生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)

④導學：原來詩人是這樣誇荷葉的。你能用自己的語言來誇一誇嗎?(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________啊!”)

預設：

生1：蓮葉真美呀!

生2：蓮葉真綠呀!

生3：蓮葉真多呀!一層連着一層!

⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連着一片的蓮葉，心裏也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可採蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連着一片的蓮葉，也想來誇一誇。請聽老師讀這句。(教師範讀)

⑥導讀：你覺得老師讀得怎麼樣?你能像老師這樣來誇一誇這些蓮葉嗎?(指名讀)

⑦引讀：採蓮人划着小船來了，她們看到這麼多、這麼美的蓮葉，她們也誇起了蓮葉。(學生模仿採蓮姑娘讀)

⑧小結：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連着一片的——蓮葉，真——美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導學：能説説你為什麼喜歡這幾句嗎?

②學生自由暢談喜歡的原因。

③啟發想象：這麼美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水裏幹什麼呢?

④學生大膽想象。

預設：

生1：小魚在水裏捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢!

⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎?趕快遊起來吧。要按照詩中的方向遊啊!先向東，再向西，然後向南，最後向北。

⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發學生想象，體會情感：小魚們!你們遊得開心嗎?下面，我來採訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了?看到了什麼?心情怎樣?

⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。

⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最後教師引讀。

引讀：這真是一羣快樂的小魚，到處遊——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。

4.指導學生有感情地朗讀全文。

(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學生先練習朗讀，然後在組內賽讀，最後指名在班內展示朗讀。

5.引讀背誦，積累語言。

(1)導學：看着黑板上的生字寶寶想象畫面並練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。

(2)指名展示背誦，並激發想象：你剛才在背誦的時候想到了什麼?

(3)導讀：下面，讓我們當一回採蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨着音樂背誦。

設計意圖：教師用激發性的語言，激勵學生大膽地參與，調動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，教師進行了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生髮現了自己的不足，發展了特長，使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，並背誦積累詩句，不僅使學生昇華了情感，還內化了語言，使教學紮實有效。

三、佈置作業，適度拓展

江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家裏人聽，並請爸爸、媽媽幫忙蒐集關於江南或荷花的詩詞，帶到班裏來交流。

設計意圖：讓學生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內容，還激發了學生的學習熱情。讓學生從一年級開始就試着在家長的幫助下有目的地蒐集資料，鍛鍊了孩子的信息處理能力。

板書設計

江南

美

教學反思

1.本課採用以學定教的教學方法，逐步培養學生的能力。教師以閲讀訓練為“經”，語言文字訓練為“緯”，使教學過程立體化，調動學生的多種感官參與到教學過程中，以學生的説、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術的薰陶下激發學生的想象力，最大限度地發揮學生的主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、啟迪心智的目的。

2.在教學過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學生創設出生動形象的情境，使學生對所學古詩有很好的感知，通過創設情景，引導學生質疑問難、自主學、個人悟、自由暢談、表達情感。尊重學生在學習過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地創造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學習方式，使學生理解、再現、創造詩歌的意境，在輕鬆愉快的氛圍中學習。

一年級公開課語文上冊教案9

一、複習引入，再現情境

1.引導回顧：上節課，我們初步學習了課文，你還記得課文寫了什麼嗎?

2.根據學生的發言，教師配上音樂，出示星空圖片。

3.創設情境引發學生想象：讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍天上。看，許多一閃一閃的星星在向我們招手。我們快飛吧，飛吧!飛上藍天坐在小船上。你彷彿看到了什麼?

預設：

(1)我好像看見了一閃一閃的星星。

(2)我彷彿看見了宇宙飛船上天。

(3)我彷彿看見了月球人，很帥氣。

(4)我好像看見了藍色的天空特別大。

設計意圖：在學生回憶課文的過程中再現情境，使學生集中精神;配上音樂，可以讓學生進行大膽的想象，把學生帶入有聲有色的情境中。靜中有動的圖畫情境，讓學生感到新奇有趣，學習情緒高漲。

二、創設情境，合作學習

1.學習第一、二行詩。

(1)導問：我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真船，它就是月兒，你感覺怎麼樣啊?

預設：我感覺很快樂。我很開心。

(2)(出示月亮的圖片)導學：圖片上的月亮是什麼樣子的?像什麼?

(3)指導朗讀。出示句子：彎彎的月兒小小的船。請學生自由讀，個別讀，最後互相評一評。

(4)指導學生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。

(5)設疑：為什麼用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”?

(6)課件出示兩個句子，朗讀比較不同點。

彎的月兒小的船。

彎彎的月兒小小的船。

預設：

學生分別朗讀這兩句話，説説自己的體會：“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能突出月兒彎的程度;“小小的船”比“小的船”更能突出月兒的可愛，讀起來也更上口。

(7)指導朗讀。“小小的”“彎彎的”讀出歡快的節奏，表達出月兒的可愛、有趣。

(8)導學：“月兒”除了是“彎彎的”，還是什麼樣的?指導學生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。課件出示月兒的形狀，並引導學生知道，這裏把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀。

(9)齊讀。通過朗讀讀出月亮的可愛，以及自己滿懷喜悦的心情。

2.學習第三、四行詩。

(1)過渡：我們一起划船在藍天上面到處走走，喲，你們看到了什麼?(星星、天空)

(2)出示詞語：星星、藍天。

(3)課文寫星星是什麼樣的?(閃閃的)天空呢?(藍藍的)

(4)設疑：為什麼用“閃閃的”和“藍藍的”?

①課件出示兩個句子，指學生分別朗讀比較有什麼不同：

只看見星星和天。

只看見閃閃的星星和藍藍的天。

②課件出示星星一閃一閃和深藍的天空廣闊無邊的情境，引導學生對照圖片體會疊詞的作用。

(5)練習疊詞：星星是(閃閃)的，天空是(藍藍)的，船兒是……，你還能説出這類詞嗎?(紅紅的太陽、綠綠的小草、白白的雲、黃黃的梨……)

(6)指導朗讀。

①教師範讀，“閃閃的星星”要讀出歡快的節奏，突出星星的調皮可愛。“藍藍的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神祕。

②學生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛。

3.語言訓練，感受夜空的美。

(1)課件隨機出示相關圖片，讓學生結合圖片想象，讀句子並填空。

星星很像________，多美呀!(鑽石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)

月亮很像________，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)

藍藍的天空像________。(寫比喻句)

潔白的雲朵像________。

圓圓的蘋果像________。

________像________。

(2)學生自由選擇句子先組內練説，再彙報。

(3)教師鼓勵學生説出與眾不同的內容。

4.導學：夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。在我的眼裏，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一隻小小的船。(音樂聲響起)教師範讀課文。

5.學生配樂表演讀，一邊讀，一邊加上動作。

設計意圖：本環節設計以讀為主，學生通過自主理解、體會、設計動作，充分發揮了創造性，突出了在學習中的主體性，提高了能力。設計填空的形式進行語言訓練，一方面利用提供的句式幫助學生養成説話的完整性、規範性，另一方面讓學生在生活中積累語言，豐富語言，促進學習思維的拓展。

三、感情朗讀，展開想象

1.配樂表演《小小的船》。

2.討論：“只看見……”的“只”是什麼意思?“只看見”和“還看見”有什麼不同?

3.進行説話訓練。

課件出示：我看見了____________。

引導學生從不同的角度展開説話。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

4.檢測背誦效果。

以填空的形式提示學生背誦。(學生伴隨着輕鬆、愉快的樂曲學會唱、學會背。)

設計意圖：發揮學生的想象力，讓學生充分練習説話，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。通過填空、配樂唱等形式幫助學生積累背誦。

四、複習生字，積累詞語

1.複習詞語。

小船星星看見閃閃的裏面兩頭不在

2.做採花的遊戲。(生字藏在花朵的後面)

(1)請3組同學到講台上來做採花遊戲。

(2)請做遊戲的同學説一説自己是怎樣記住這朵花的名字的。

(3)幫花找朋友。找到朋友後用它説一句話，比一比哪個小組最好。

設計意圖：字離不開詞，識字教學必須同積累詞語結合起來。憑藉有趣的遊戲有效地調動學生的積極性，激發學生的參與慾望，加深對生字的記憶，可以讓學生有效地積累詞語。

五、總結全文，陶冶情感

1.鼓勵學生質疑：還有哪些不明白的問題?

2.小結：大自然是美麗的，太空中還有許許多多的奧祕。現在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學知識，掌握本領，將來也可以到太空遨遊、旅行，去探索大自然的奧祕。

3.如果請你來到月亮上，你猜猜月亮上面會有些什麼?你想對月亮説點什麼呢?

設計意圖：鼓勵學生質疑問難，有利於激活學生的思維和想象力。讓學生聯繫自己的實際説話，既豐富了課文內容，又訓練了學生的語言表達能力。這樣調動學生的生活積累，既發展了學生的想象力和創新能力，又溝通了語文和其他學科及生活的聯繫，培養了學生綜合應用的能力。

六、佈置作業，延伸拓展

1.背誦課文並把你能從夜空裏看到的或者想到的事物畫下來。

2.回家把課文背給家長聽。

3.實踐活動：夜晚出去看看月亮，説説它像什麼，你還看到天上有什麼。

設計意圖：背誦課文既能展示學習的成果，又能引發豐富的想象。實踐活動可讓學習由課內延伸到課外，讓學生在廣闊的天地裏學語文、用語文，培養學生觀察和表達的能力。

板書設計

教學反思

語文教學要達到理想化的境界，調動學生的情感是必要的手段之一。本課通過四個層面的教學，以“美”貫穿全課。即：課前激發學生的興趣，讓學生感受美;接着整體感知，再現課文的韻律之美;然後引導學生品詞析句，體會課文的語言文字之美;最後，讓學生展開想象，進行美的創新。通過多種途徑將課文的語言文字所表達的內容動態化，刺激他們的感官，撥動他們的心絃，引起他們的共鳴，使他們在學習的過程中產生愉悦感。

突出識字教學，注重培養學生運用多種方法識記生字的能力。書寫指導井然有序，引導學生髮現幾個字的共同點、注意點，培養學生觀察、書寫的能力。