初中地理教案

作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編精心整理的初中地理教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

初中地理教案1

教學目標

知識目標

1.知道我國冬、夏氣温分佈特點。

2.瞭解我國主要的温度帶以及劃分的標準。

能力目標

1.初步學會分析氣温形成原因。

2.培養學生判讀分析等值線分佈圖的技能。

德育目標

使學生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環境相互協調發展是至關重要的。

●教學重點

我國氣温和降水的分佈特點及差異。

●教學難點

1.有關氣候圖的分析判讀。

2.温度帶與人們的生產和生活的關係。

●教學方法

讀圖分析、觀察對比等為主的教學方法。

●教具準備

1.投影儀、錄像帶以及有關圖片。

2.繪製有關複合投影片等。

●教學過程

[導入新課]同學們經常收聽天氣預報，聯繫七年級所學地理知識，可以知道天氣方面的要素有哪些呢?在眾多的天氣要素中，氣温和降水是非常重要的，今天我們一起來了解一下我國的氣温分佈以及因它而劃分的温度帶。

(板書)第二節 氣候

(觀看圖片)從圖片我們可以看到我國的冬季不僅有千里冰封、萬里雪飄的北國風光，同時也有鮮花盛開、綠草茵茵的南國景緻。

可見，同是冬季、同是春節期間，我國南北的氣温和景觀差別很大。

一、南北氣温的差異

1.冬季南北温差很大

[講授新課]

(提問)那麼在“我國一月份的平均氣温分佈圖”上是否也可以分析出同樣的結論呢?

看《中國1月平均氣温的分佈》圖(圖2.13)

(讀圖觀察)下面同學們仔細閲讀一下代表北半球我國冬季的《中國1月平均氣温的分佈》，怎樣讀懂這幅圖呢?

①搞清圖例和氣温數值，仔細觀察氣温遞變有什麼規律?(學生答後，教師小結：我國冬季氣温的空間分佈規律是由南向北遞減，即越往北去，氣温越低)

②海南與黑龍江的漠河氣温大約相差多少度?

③秦嶺-淮河一線一月平均氣温大約多少度?

(教師小結)由此可見，我國冬季氣温分佈的特點是：越往北去，氣温越低，冬季南北氣温相差很大。(板書

版八年級地理上冊第二章第三節《氣候》

本節課主要的思路：首先由天氣與氣候的關係引入氣候，再從氣候的兩個最基本的要素(氣温和降水)，進入到本節課的重點內容------我國氣温、降水的時空分佈特點與成因的分析，最後由氣温與降水的綜合特徵總結出我國氣候的主要特徵：一、複雜多樣;二、季風氣候顯著。三、多特殊天氣;四、多旱澇災害。

教學反思:從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發生在我們身邊，在課堂上，體現學習“對生活有用的地理”。運用了多媒體教學。在這節課上充分利用地圖，讓學生讀圖，識圖。善於對地圖的運用，培養學生的讀圖能力和分析問題的能力。

從課堂效果看，我感覺導入順暢自然，重點難點突出，語言表達流暢，整節課結構緊密，知識傳授嚴謹，能根據學生的實際情況在分析與引導上做了適當的設計，從而調動了學生的聽課興趣，學生學習氣氛好。這節課從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發生在我們身邊，在課堂上，體現學習“對生活有用的地理“，以激發學生的學習興趣。

不足之處：一些活動課題學生參與的不夠充分，活動氣氛需要加強.學生髮表意見時，學生的個體作用發揮的不夠好，不能照顧到更多的學生，有些問題應該放手讓學生研究，給學生更大的探究空間。在分析問題、解決問題的能力上加強對學生的培養。

今後的努力方向：學生讀圖、識圖、分析與運用地圖的能力及從地圖上獲取信息的能力還是比較弱，在以後的教學中應加強指導學生讀圖培養學生從圖上獲取信息的能力。

初中地理教案2

【教學目標】

1、知識與能力目標

知道天氣與氣候的區別，並能在生活中正確使用這兩個術語。初步認識天氣與人類活動的關係;

能識別常用的天氣符號，看懂簡單的'天氣圖。(重點)

2、過程與方法目標

通過各種途徑感知身邊的天氣現象，並形成地理表象;

初步學會根據提供的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成天氣與氣候的概念。

3、情感態度價值觀目標

通過人類活動及對空氣質量的影響及保護大氣的重要性分析，增強環境保護意識和，逐步養成關心愛護環境的行為習慣。

【教學模式】

目標導學

【教學方法】

講授法、活動教學法、小組合作法、角色扮演法

【教具準備】

教學課件

【學生課前準備】

收看中央電視台天氣預報

【教學反思】

第四單元天氣與氣候是世界自然地理的重要組成部分，在教材中佔有重要地位。天氣與生活是本單元的第一課，主要包括天氣與生活、看圖識天氣、讓天空更藍三部分內容。通過本節課的學習使學生了解天氣與氣候的概念及特點，如何描述天氣、常用的天氣符號，簡單分析天氣與人類活動的關係。為後面氣温的變化與分佈、降水的變化與分佈、世界的氣候類型、影響天氣的因素、人類活動與氣候的學習打下堅實的基礎。

依據皮亞傑認知發展理論，初一學生位於認知發展具體運算階段(七至十一二歲)，具備一定依賴於具體事物或形象的邏輯思維能力，是智力發展和能力培養的重要階段。學生在生活中時時刻刻都感受着天氣的變化及天氣對其生活的影響，亦在小學階段通過其他學科瞭解到一些天氣諺語。

本節課我主要採用了講授法、活動教學法、角色扮演法等教學方法。考慮到地理對初一學生來説是一門新學科，根據學生的認知特點，在教學過

程中以講授法為主，其他方法為輔。聯繫實際生產、生活，設計多處角色扮演情景及活動，使學生在活動過程中體會、認識有關概念和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力。

本節課我運用了多媒體教學手段，設計了一個教學課件。多媒體直觀性和交互性，能幫助學生理解較為抽象的地理問題，從而更好的突出重點、突破難點，也給學生充分的學習空間，使學生真正成為學習的主體。

依據該年齡段學生的特點及學習內容，採用小組合作學習、探究學習、角色扮演等學習方式，讓學生通過自己的思維活動和體驗獲得知識，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力及合作交流能力。

【板書設計】

簡單天氣符號、衞星雲圖

天氣和氣候的概念與區別