小學語文晏子使楚教案（精選8篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的小學語文晏子使楚教案（精選8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文晏子使楚教案 篇1

【教材分析】

晏子，春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敍了晏子出使楚國時，智鬥楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。由進城門、見楚王、赴酒席三個小故事組成。三個小故事的記敍方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智鬥楚王，最後寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智鬥楚王的，為什麼晏子的話會駁得楚王無言以對?用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關係。這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。

【教學方法】

根據新課程理念，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：藉助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。

1、教法：

發揮學生的主體作用，採用小記者隨訪的形式，深入探究課文內容。

2、學法：

綜合運用已有的閲讀能力，通過讀、思、辯、演等方法理解課文內容，並通過感情朗讀進一步體悟晏子以針尖對麥芒的方式，維護國格和個人尊嚴。

【教學設想】

一、以新的學習方式，還學生主體地位

新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教學，意在通過改變傳統的學習方式，還學生以真正的主體地位。在教學時，讓學生以小記者的身份，隨同晏子一道出使楚國，讓學生置身於與文本、與作者的對話交流的過程之中。學生是學習的主體，讓學生在自主閲讀、直接閲讀的基礎上，經歷思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，有所感悟和生成。

學生初讀課文時覺得一目瞭然，大致意思已懂，可實際此時學生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學時重點抓住晏子説的話中，你聽出了什麼話外音?怎麼聽出來的?這一問題。讓學生經歷從無疑到有疑，再從有疑到解疑的多次閲讀過程，學生的感受就越來越深刻，思考也越來越見深度。

二、創設問題情境，培養學生爭論能力

爭論能力是一種綜合能力，是由多種能力構成的，反映了一種整體的語文素質，語文課堂上的爭論不是目的，只是一種手段、過程，目的是為了達到教學目標，提高學生的語文素質，進行語文能力，思維能力的訓練。

課文中寫了晏子出使楚國，受到楚王三次無理質問，但他運用自己的創造智慧，進行了超凡脱俗的創造性爭辯，取得了非同尋常的效果。在教學中晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創設情景，提出問題，把學生置於晏子的地位，激發思考，引導爭論。讓學生嘗試着像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然後再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據，進行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達出來。這樣設法把學生引入教學過程，鼓勵學生髮表獨特見解，把語言訓練同思維拓展密切結合起來，從而達到在語言教學過程中進行創新思維訓練的目的。

三、開放學生的學習空間

第斯多惠説過：知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多的質疑問難，交流討論，獨立思考，合作學習的時間。採用學當晏子報道晏子朗讀表演等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽學生的發言和朗讀，巧妙指導，把學生帶入課文描寫的故事情境中去。學生的智慧需要教師的智慧去點燃，智慧的教師，智慧的學生才能走近智慧的晏子。

【教學設計】

一、揭示課題，瞭解晏子

1、揭題：

板書：

晏子

同學們，你們瞭解晏子嗎?(學生回答)

晏子的真名叫晏嬰，那為什麼又叫他晏子呢?(學生猜測)

想：古時候，哪些人的稱呼中有子?(根據學生回答，課件出示：孔子、老子、孟子)為什麼會有這樣的稱呼呢?

小結：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什麼也稱晏子呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書：使楚)

(為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。)

2、導言：

《晏子使楚》的故事發生在2000多年前的春秋時期。(課件：春秋形勢圖)晏子受齊王的派遣隻身出使楚國，為了能及時瞭解他出訪的情況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個優秀的小記者呢?

(耳聰、目明、嘴勤、手快。)

二、初讀感知，走近晏子

現在我們就出發，跟隨晏子出使楚國。

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：

⑴動口、動手，用心朗讀。

⑵初步知道課文講了幾件事，都是什麼事?

2、適當檢查、交流。

三、潛心體悟，研讀晏子

1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象?

2、你聽出哪些話中有話的?聯繫上下文，反覆朗讀：

小組交流：你聽出了什麼話外音?怎麼聽出來的?小組合作學習，課件提示：

⑴楚王為什麼要侮辱晏子?

⑵楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的?

⑶楚王三次侮辱晏子，結果怎樣?

(在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。)

3、晏子和楚王間的第一回合較量：

⑴找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。(課件)

⑵自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學生自由説理)

轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家?

⑶明確推理過程：

①推理性填空：

只有訪問狗國才鑽狗洞，現在楚國要晏子鑽狗洞，那麼()。

②完成作業：

這是個狗洞，不是城門，我要是訪問狗國，當然得鑽狗洞。這句話的含義是：如果()那麼()。

③如果晏子不採用這種説話的方法，而採用最直接的回答方式，該怎麼説?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什麼?(討論、悟理)

⑷晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人説這番話呢?請選擇合適的提示語，然後讀一讀，説説你為什麼這樣選擇?

(怒發沖沖地、心平氣和地、冷靜地。)

⑸反饋誘導：

我們來看晏子究竟是怎樣説的?(課件演示)

小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

⑹接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好──(指導引讀)

從這句話中你體會到了什麼?哪一個詞語集中體現了楚王毫無辦法。

⑺齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

4、晏子和楚王間的第二回合較量：

⑴在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成雲、接踵磨肩、欺君之罪等。

⑵面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們願不願意用表演來再現當時的情景?

(四人小組，要把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態、語氣通過表演體現出來。)

⑶學生表演，師生相機點評。

(表演是體驗課文內容的方式之一，表演是為理解內容服務，是活用文本的體現，能使更多的同學獲得展示自己的機會)

5、晏子和楚王間的第三回合較量：

學生自讀、自悟，自由交流學習體會。

(學生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發現，新的認識：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學生交流的基礎上，學生的評價能力也得到進一步的提高。)

四、超越文本，學當晏子

1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看着鬥不過晏子，心裏卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身後的小記者，便眉頭一皺，計上心來。他輕蔑地説道：哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎麼來的盡是你們這些乳臭未乾的娃娃?小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢?

(討論，指名、同桌交流。)

2、楚王聽了你們的反駁，只好説：!

(通過練説，讓學生明白：尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語言表達是我們應該學習和具備的重要才能。)

五、開招待會，齊誇晏子

1、在出使任務即將結束的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什麼問題就當面問問晏子和楚王。

(角色扮演，回讀文本。)

(再次回讀文本，使學生的理解得以深入，情感得到昇華。)

2、各位小記者，我們的報道任務已經圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用簡短的幾句話來誇誇我們晏子大夫嗎?

(以新聞報道的格式練寫，部分投影交流。)

六、小結延伸，積累運用

我們這班小記者在這次隨訪中表現出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱讚。

課件演示：

晏子捋着鬍子，高興地説道：你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現在刻苦努力，多加鍛鍊，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還願意隨我一道出訪嗎?回去後，好好地去找一找秦國的相關資料，做好出訪前的準備。

(用好語文重在積累。讓學生到課外查找有關楚國、齊國、秦國的資料，擴大閲讀量，符合新課程理念。)

小學語文晏子使楚教案 篇2

一導課

1作者説自己是晏子，穿越時空來到今天，給同學們講自己出使楚國的事情，看誰最聰明?表現最好?板題《晏子使楚》。

2分析使的意思

（1）使

是什麼意思？

出使，派遣去。

（2）什麼人可以出使別的國家？

（3）出使的時候代表了什麼?

（4）為什麼要出使？

（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？

（2）你會怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！

（3）二楚王卻不是這樣想的，他想幹什麼？

板

趁機

侮辱

（4）過了幾次招？他侮辱了我幾次?

（5）結果怎樣？

板

尊重

4穿越時光隧道，穿越到70頁，看我那天的表現吧！

二授新

〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。

1請生概括

2師譬喻：如果你現在要進教室了，我把門一關，讓你從牆上開的一個小洞裏鑽進來，你的心情如何？此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現了什麼？侮辱不尊重

3我用什麼話來反擊？請生有感情讀。

4他這句話説白了是什麼意思?(如果楚國是狗國，我就從這個狗洞裏鑽進去。)

5結果怎樣？

尊重

從哪個詞語看出來的？

迎接

6處王此時的心情從哪個詞語反映出來的？（只好吩咐）

7這件事反映出晏子的什麼？板

聰明才智

8表演

過渡語

楚王並不甘心，又挑起第二次侮辱

〈二〉分角色讀：劃

神態詞、動作詞

冷笑是什麼態度？

2聽到這話晏子的神情怎樣？嚴肅説明什麼?

3晏子説的這段話運用了什麼手法？（誇張）是什麼句式？（排比）給你什麼樣的感覺？

4既然你........你來呢?哪個詞説明楚王的態度?(打發)我們一般都會打發什麼人？這又體現了什麼？（侮辱）

5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他説的話.

6他為什麼要故意笑？（嘲笑）

7楚王為什麼只好陪着笑？

8結果？（贏得尊重）

9再次反映了什麼？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國）

〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來侮辱晏子，（表演讀）

1正當他們吃得很高興的時候，就有五是壓着齊國的盜賊從他們面前走過，你們不覺得奇怪嗎？這説明了什麼？

2從楚王的表情看他的心情。

3晏子的神情怎樣？（面不改色）

4淮何意？邊説邊畫。

5水土指什麼？（風氣）

6最後結果怎樣？（只好陪不是）（尊重）

〈四〉從這段話中可以看出一個人離開了自己的國家到別的國家去，就代表了自己國家的形象，所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛國吧！

小學語文晏子使楚教案 篇3

一、教材簡析

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事讚揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。

本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接着寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最後寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，瞭解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

二、設計理念

閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課教學圍繞“晏子的話到底有什麼樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導學生置身於與文本、與作者的對話交流的過程之中，經歷思考、探究、發現、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應答，有所感悟和生成。

三、教學目標

1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。

2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

四、教學重點：

體會晏子語言的巧妙，並從他機智的回答中體會人物的特點。

五、教學難點：

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

六、課時安排：

2課時

七、教學方法：

自主、合作、探討、點撥式教學

八、教學準備：

佈置學生查詢、學習晏子的故事。自編課本劇

九、教學過程

第一課時

一、簡介背景，揭示課題

1．二千多年前，我國曆史上曾出現過一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。説到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（説明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？

3．“使”是什麼意思？課題又是什麼意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們自由讀課文，要求：

（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了什麼事？

2．檢查自學情況

（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現在讀“dàifu”，是“醫生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

（2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

（3）想想課文主要講了什麼事？

第二課時

一、複習導入

1．同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那麼楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。

2．交流，引導：

（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。”

板書：尊重

二、抓中心句，理解脈絡

（1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以後想到了哪些信息？

教師引導學生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。

（2）交流後板書：侮辱

（3）指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”讀了以後，我就產生了一個問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來説一説：

你能連起來説一説嗎？

1．在這之前，楚王____________________________

2．後來晏子____________________________

3．從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。

自由説------指名説

師過渡：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學們繼續讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，並講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流

1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞裏鑽進去。

這句話有點複雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

（楚王要晏子鑽狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

板書：鑽狗洞——

2．楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲説：“難道齊國沒人了嗎？”

指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟着他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才幹，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書：沒人才——

第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來説。

3．楚王笑嘻嘻地對晏子説：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事情？”楚王藉此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

板書：沒出息——

是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞彙還真多！

面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學習晏子反擊

1．咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地説：“這是個狗洞……到底是個什麼樣的國家？（心平氣和怒氣衝衝）

好的，同學們都答得很出色，反覆地讀了以後，同學們思考一下，然後完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鑽狗洞，楚國讓我鑽狗洞。所以楚國是__________________。

板書：是狗國

2．晏子給予有力的回擊以後，結果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

4．小結，學法：

同學們，剛才我們通過反覆朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在後頭。我們將繼續利用這種方法學懂後二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的.話，討論以下習題；

1．上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

2．我是最下等人，訪問楚國。

3．所以楚國是_______________________

結果________________________

1．淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

2．齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

3．所以楚國是________________________

結果_________________________

第一次的“水土不同”指水質土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風氣不同，因為生活環境不同,導致本質的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。

五、總結全文，拓展延伸

如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什麼能取得勝利？（先説後寫）

1．晏子才智過人，有善辨的口才。

2．侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

板書設計：

11晏子使楚

起因：齊王想仗勢欺人顯威風

楚王——晏子（機智勇敢能言善辯熱愛祖國）

（侮辱）————（反擊）————結果

經過鑽狗洞是狗國只好打開城門

沒人才下等國只好賠不是

沒出息強盜國只好陪着看

結果：楚王不敢不尊重晏子了

小學語文晏子使楚教案 篇4

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．瞭解楚王是用什麼辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什麼辦法反駁楚王的。

2．理清課文的敍述順序。

3．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點

1．課文中運用了推理形式，有助於學生邏輯思維的發展。

2．培養學生的自學能力，以及對已有知識的運用能力。

3．培養朗讀能力。

（三）德育滲透點

學習晏子在機智應對中體現出的愛國精神。

二、學法引導

（一）教師教法

教學本課，應充分發揮學生的主體作用，採用“小組討論學習”教學法，深入探究課文內容。

（二）學生學法

綜合運用前面學到的閲讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敍述順序，並通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。

2．理清課文的敍述順序。

（二）難點

理解晏子反駁的話。

（三）疑點

晏子的話為什麼那麼有力並能反駁得對方無話可説？

（四）解決辦法

主要通過閲讀、思考、自學、討論、表演等方式理解課文內容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。

四、師生互動活動設計

1．學生查字典自學詞語，朗讀課文。

2．結合課前預習，討論交流，教師點撥歸納.總結。

3．學生角色表演。

五、教學步驟

（一）揭題並解題

板書課題：16晏子使楚。

上節課，老師佈置了預習任務，誰能根據自己的預習向大家介紹一下晏子？“使”和“楚”是什麼意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。

（學生介紹，小組間可以補充，教師適時補充）

（二）初讀課文，整體感知

1．學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據拼音，讀難生字詞的讀音。

（2）根據課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什麼事？

（3）將不懂的地方，做上記號。

2．交流以上問題。

（l）學生提出自己拿不準的字音，班上交流。

（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。

（學生交流，其他可以補充）

（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

（三）深入探究課文，突破重難點

1．默讀課文，思考並勾畫理解：（l）楚王為什麼要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？

2．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

3．全班交流。

（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導，對應出示三次鬥智的重點句子，並相機板書。）

4．小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王於被動地位，維護了國家的尊嚴。

5．晏子是一個什麼樣的人？

6．指導朗讀課文。

（四）理清課文敍述順序

1．學生快速測覽課文，思考：課文是按什麼順序來寫的？你是怎麼體會到的？

2．小組內討論交流。

3．班上交流。

（讓學生運用已有的知識，談談本文的.寫作順序，小組間可以補充）

教師根據學生的發言作相應的點撥並小結同時板書：

（五）表演《晏子使楚》的故事

（每組8人，有條件的可進行簡單的化裝並使用簡單的道具。）

表演後引導學生評價，教師提示學生可從語言、神態、動作等幾方面評價。

（六）佈置作業

1．摘抄好詞、好句。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書設計

小學語文晏子使楚教案 篇5

【教學目標】

1、通過本課教學，使學生讀懂《晏子使楚》的故事內容。

2、抓住晏子三鬥楚王的言行，體會晏子出使楚國時表現出的智慧以及維護國家尊嚴的凜然氣節。

【教學重點】

從晏子充滿智慧的語言中體會晏子的智慧和維護國家尊嚴的凜然氣節。

【課前準備】

蒐集圖片和文字資料，瞭解時代背景，人物關係。

【教學過程】

一、複習導入

1、抓住故事的起因、經過、結果，理清文章思路。

2、知道課文用了“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事記敍了晏子和楚王的交鋒。

二、學習三個小故事

從晏子充滿智慧的語言中體會晏子的智慧和維護國家尊嚴的凜然氣節。

1、學習：進城門：

⑴ 學習第3段，知道楚王怎樣侮辱晏子，晏子怎樣反駁以及故事的結果。

⑵ 重點朗讀晏子的話，讀懂晏子的言外之意，體會晏子面對侮辱，用充滿智慧的語言進行了有力的反駁，維護了自己的尊嚴。

2、學習“見楚王”：

⑴ 學習第4段，知道楚王見到晏子是怎樣侮辱他的。

⑵ 面對侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？抓住“嚴肅”和“笑了笑”從表情和語氣體會晏子的智慧和維護國家尊嚴的凜然氣節。

3、學習“赴酒宴”：

⑴ 學習第5段，知道楚王在酒宴上又是怎樣侮辱晏子？面對侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？

⑵ 讀懂晏子的話，再次體會晏子用智慧維護國家尊嚴。

三、總結

1、故事最後的結果怎麼樣？

2、從楚王態度轉變感受晏子形象。

3、想象：

晏子圓滿地完成了出使楚國的使命，在晏子離開楚國前，楚王會怎樣做？怎樣説？怎樣想？

4、總結，體會晏子表現出的一種精神──尊嚴。

小學語文晏子使楚教案 篇6

教學目標

1、學認10個會認字，練習寫好8個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機智地駁倒楚王，維護齊國的尊嚴的，體會晏子的話語中所表現出的聰明和機智。

3、任選文中的一個小故事，分小組進行表演。培養學生的表達能力和處理材料的能力。

教學難點

體會晏子的話語中所表現出的聰明和機智。

教學準備

教師準備生字卡、課文朗讀磁帶。

學生提前做好預習。

教學時數

3課時

教學過程

第一課時

一、故事導入，引入課題。

1、老師講述“周總理機智應對美國記者維護祖國尊嚴”的故事。

一次，周總理接受一位美國記者的採訪。記者見桌上放着一支派克牌鋼筆，便不懷好意地説：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什麼還要用我們美國生產的鋼筆呢？”周總理笑了笑説：“提起這支鋼筆，那可説來話長了。這不是一支普通的筆，是一位朝鮮朋友抗美的戰利品。我無功不受祿，就想拒絕，哪知朋友説，留下作個紀念吧！我覺得有意義，就收下了貴國生產的這支筆。”

2、引導學生談感受。

3、引入課題，板題、讀題、解題。

二、檢查預習。

（一）小老師檢查預習生字的情況。

1、認讀生字、生詞。

末訪侮辱囚

楚賠罪吩咐晏子

2、在課文中找到生字並畫下來。

3、指名朗讀帶生字的句子。

（二）指名分段讀課文，要求聲音響亮，並做到“四不”。

（三）評議，相機正音。

如：瞅了瞅嚴肅臨淄

淮南柑橘枳

（四）同桌相互檢測讀文情況，相互正音。

三、感知文意。

1、聽課文朗讀錄音，想一想課文的主要內容。

2、交流。

3、用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內容。

四、練習寫字。

1、師指導寫“矮”字。

2、學生練寫。

五、作業。

1、練習寫好其他的字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、閲讀類似的故事。

第二課時

一、複習檢查。

1、開火車認讀生字。

2、説一説：晏子是一個怎樣的人？

二、朗讀感悟。

1、學生自由讀課文，思考：為什麼説晏子是一個聰明、機智、愛國的人？邊讀邊畫記重點的句段，還可以在旁邊寫批註。

2、交流彙報，相機指導朗讀體會。

老師引導學生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對話，抓住重點詞句，體會人物的性格。

如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什麼國。”

（1）想一想，填一填：

只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。

若要我從這兒進去，（）

（2）交流批註。

（3）讀一讀這一段對話。

又如：第4自然段。

（1）將句子未説完的意思表達完。

“……我最不中用，所以派到這兒來了。”

説明：這個國家（）

（2）想象楚王當時的感受。對比楚王先後的神態動作。

（3）用成語概括下列句子。

大夥兒把袖子一舉，就是一片雲；大夥兒甩一把汗，就是一陣雨。

街上的行人肩膀擦着肩膀，腳碰着腳。

（4）交流批註。

（5）分角色朗讀對話。

……

3、分角色朗讀全文。

三、拓展延伸。

1、閲讀故事《為了他人的尊嚴》。

2、交流與尊嚴有關的格言。

如：富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。（孟子）

不會尊重別人的人，別人也不會尊重他。（席勒，德國）

四、作業。

1、將這個故事講給自己的父母聽。

2、摘抄好詞好句。

第三課時

一、聽寫：

矮小訪問末期

關押犯罪賠禮

二、表演課本劇。

1、再次感受人物性格。

2、任選課文中的一段故事，分小組進行表演。

3、選一兩個小組在全班表演。

4、評議。

5、師生合作表演。

三、完成課堂練習。

小學語文晏子使楚教案 篇7

一、教學目標

認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

技能目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養民族自豪感。

重、難點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

關鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關係，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

二、教學過程

1．複習鞏固，再明脈絡

這節課我們繼續學習《晏子使楚》。請同學們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發生了什麼事？根據學生的回答，整理板書。

[設計意圖]通過複習鞏固前一節課的內容，再次明確課文的脈絡，對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

2．填補證書，仔細品味

（1）創設機會，自由研讀

同學們，晏子真是一個很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽證書。可惜00多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書補充完整。出示榮譽證書：

請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎麼補充比較妥當。可以和前後左右的同學合作完成。

[設計意圖］榮譽證書，對於學生來説既是非常熟悉的，又是非常神聖的。創設這樣的機會，學生會感到親切，興奮，加之自主選擇學習內容和學習夥伴，所以學習的慾望猛增，“要我學”則補變成“我要學”。

（2）多種練習，仔細品味

根據學生的彙報交流，隨機出示以下幾段話及相關訓練：

a．“這是個狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當然得鑽狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？”

訓練：如果讓我鑽洞進去，那麼楚國就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

板書：狗國

b．“這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人，大夥兒把袖子舉起來，就連成一片雲；大夥兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎麼説齊國沒有人呢？”

訓練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）

C．“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

訓練：“最不中用”指____________________________。因為______________________，所以________________________。

板書：最下等國

注：學生做b練習時，可讓其找自己最信任的夥伴來演一演。演完後，對其進行採訪。

d．“大王怎麼不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到灘北，就只能結又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”

訓練：第一次的“水土不同”指

第二次的“水土不同”指

因為__________________，所以_____________________。

板書：強盜國

小結：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最後還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什麼？板書：聰明善辯心中有國

［設計意圖］

1．這一環節採用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義後，先指名個別讀，接着同桌互讀，然後安排比賽讀。通過這樣的反覆誦讀，使學生真正感悟到這句話所包含的思想感情。

2．討論第二件事時，引導學生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才幹。學生在準備演的過程中，充分調動了自己的感官，進行了豐富的想象。演完後，對“晏子”和“楚王”進行採訪，讓學生説出自己的真實感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂的聰明才智。

3．教學這三件事，採用了不同的方式，讓學生始終保持一種高漲的學習情緒。

3．總結課文，昇華主題

（1）請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結果。

【設計意圖】利用直觀形象的板書來總結課文，使課文內容簡潔易記，也使學生對人物品質的認識更為深刻。

（2）同學們補充的榮譽稱號，晏子真是當之無愧呀！

下課後，我把你們用智慧換來的這些學習成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子！

【設計意圖】結課雖然只有寥寥數語，卻充分肯定了學生的學習成果，培養了學生的民族自豪感。

三、板書設計（同上）

【設計意圖】

楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最後對晏子的態度用紅粉筆書寫，突出楚王前後的思想轉變。“鑽狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那麼，他應得的下場也是越來越慘（往下的箭頭越來越長），“狗國──最下等國──強盜國”用藍粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強調這是晏子三次戰勝楚王的“法寶”。

四、設計説明

本課的教學設計主要體現了以下幾個特點：

1．課堂教學的開放。本課教學打破了常規的教學內容，引進了生活中學生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學活動，學生學得輕鬆有趣，真正體現了語文來自生活，用於生活的原則。

2．主體學習的體現。整堂課都體現了學生自己探究，自己欣賞，自己評價的自主性。每個學生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，教師並不強調“十個指頭一樣長”。

3．創新意識的培養。主體學習是培養創新意識的關鍵。本節課學生在主體學習的氛圍中，大膽地想，大膽地説，大膽地演，思維異常活躍，無形中學生的創新意識得到了培養。

4．合作精神的培養。為學生創設夥伴學習的機會，使他們在互相學習、交流的過程中學會合作。

小學語文晏子使楚教案 篇8

教學過程：

一、由語言訓練導入新課

板書課題——晏子使楚

指導學生用“子”組詞：子孫、子女、子彈；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（經教師歸類整理為三類）。

師：觀察這些詞的讀音，你發現了什麼？回家查字典，瞭解“子”的意思。重點觀察第三類，為什麼有“孔子、晏子”這樣的稱呼？

生：男性、對有學問、有貢獻的人的尊稱。

師：（啟發）對有貢獻的袁隆平能稱“袁子”嗎？

生：（有所感悟）是古時候對有知識有貢獻的人的尊稱。

師：我們知道孔子、孟子都是古代的大學問家，晏嬰為什麼也稱“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事，大家願意讀課文嗎？

二、學生自讀課文，交流讀書的收穫

師：國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國是怎樣的呢？最後的結果又是怎樣的呢？

學生概述晏子出使楚國經歷的三件事情，並以課文的最後一句話“從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。”作結。

師：從這以後，楚王為什麼不敢不尊重晏子？

生：是晏子的聰明機智使楚王不敢不尊重晏子……

師：（啟發）是晏子與楚王兩人之間的爭鬥嗎？

再讀課文，看看晏子使楚發生了哪些事情。

假如你是晏子，不讓走城門讓你鑽狗洞，你會怎麼想？

（經過老師多次啟發，學生仍然不能感悟課文的深層含義，於是教師改變原來的教學設計，在熟讀課文的基礎上，由學生分角色表演晏子與楚王的對話，創設情境體驗當時晏子是怎樣想的。）

在教師的啟發下，通過學生的表演體驗，逐漸使學生感悟到晏子出使楚國，是代表國家的利益，而不是與楚王個人之間的爭鬥，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國的國威，做到了不卑不亢，有理有節。

三、四段仍採用以上方法，通過讀書、表演、討論，感悟課文的深刻含義。

三、教師小結，佈置作業

課後查資料，寫有關晏子的小故事。

板書：晏子使楚————維護國家尊嚴

鑽洞只好

無人只好

囚犯只好

從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。

給快樂天使——