《胡蘿蔔先生的長鬍子》的教案設計

設計説明：

略讀課文應放手讓學生自主閲讀，尤其是這樣一個簡短易懂的童話故事。因此，本課教學給予學生更多的自主學習時間，更大的合作交流空間，讓學生運用上一課學到的預測方法閲讀故事，在閲讀中學會思考。其次，尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生的個性表達，引導學生在想象中編講故事，培養想象能力及語言表達能力。在與故事原結尾的比較中，瞭解預測的合理性及編故事的巧妙性，初步認識童話故事表達的特點，提升學生的閲讀能力。

課前準備：

教師準備：

1.瞭解故事的後半部分。2.製作重點詞句的課件。

學生準備：

找一些故事或書的題目。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、看圖揭題，學習猜想

1.出示胡蘿蔔圖片，引導學生説説生活中見過的胡蘿蔔。相機認讀“蘿蔔”，讀好輕聲。能根據形聲字的.記憶方法記住“蘿”。

2.揭示課題，齊讀課題。

3.引導猜想：讀了題目，你來猜猜，裏面可能寫了什麼內容？（學生自主表達）

設計意圖：通過看圖讓學生認識胡蘿蔔，指導讀準輕聲，在揭題的過程中識字，提高教學效率。指導學生抓住題目猜想文章內容，既激發了學生的閲讀興趣，為接下來的教學做鋪墊，也滲透了緊扣題目預測的閲讀策略，幫助學生積累閲讀的方法。

二、讀文識字，練習猜想

過渡：大家有沒有猜對呢？我們趕緊來讀讀這個童話故事。

1.提出要求：學生自學課文。

（1）自由讀課文，遇到生字或難讀的地方拼拼讀讀，多讀幾遍，讀準音，讀通句子。

（2）再讀課文，一邊讀，一邊想：接下來可能會發生什麼？用上一課學到的方法，把自己的猜想簡單地寫在旁邊。

2.出示帶有生字的詞語：蘿蔔、發愁、沾上、晾尿布。

（1）請學生當小老師領讀，齊讀。

（2）用加一加的方法記憶“蘿、愁、沾、晾”。

3.四人小組合作交流：

（1）每人輪流讀讀課文，互相檢查是否讀正確、通順。讀後互相評價，還可以提出改進的意見。

（2）互相交流自己在閲讀過程中猜想的內容，並説説為什麼這麼猜想。

4.集體交流。

（1）説説在讀的過程中不太確定的字的讀音。

教師重點指導“長了多長了”中“長”的兩個讀音。

（2）請學生説説自己在讀的過程中猜想的內容以及這樣猜想的理由。（學生自由發言）

（3）你怎麼看待自己讀故事時的這些預測？（有的和原文一樣，沒有原文豐富，有的和原文不太一樣，但也是有依據地預測的。）

（4）當你發現自己的預測和故事的實際內容不同時，你怎麼辦？（調整自己的思路，繼續閲讀，再猜測後面的內容。）

5.小結：同學們學會了運用上節課學到的方法來預測。預測時，我們可以聯繫生活常識，可以聯繫課文內容，可以觀察插圖，當自己的預測和故事實際不太一致時，還學會了調整自己的想法，接着閲讀，接着預測。

6.請學生分角色讀一讀課後第1題中同學們的寶典。

設計意圖：鑑於課文比較淺顯，課前準備中沒有安排學生讀課文，也是為了給學生一個更為自然真實的預測過程。出示自學步驟與要求，給學生自學的時間，指導學生運用已學方法預測，温故而知新，反覆練習，形成技能。運用小組合作的學習方式，讓每個學生參與到學習中來，發揮同伴學習的效能，讓學生在輕鬆和諧的氛圍中朗讀、交流，讓每個學生經歷學習，也享受到學習的快樂。

三、讀懂課文，想象續編

1.讀到這兒，你知道課文講了什麼故事嗎？（胡蘿蔔先生的鬍子越長越長，被其他人派上了各種用場。）

2.請學生讀讀小男孩用鬍子當風箏線的部分。説説，小男孩為什麼這樣做？（風箏線不夠了，鬍子夠長，可以用。）

3.讀讀小男孩的話，你從他的話中讀出了什麼？（繩子很長，就是不知道牢不牢。）

4.小男孩是怎麼做的？你能演一演嗎？

5.齊讀課文第5、6自然段，想象小男孩用鬍子的情景。

6.故事還沒有講完，你認為後來可能會發生什麼事情呢？你為什麼這麼想？先自己仿照着課文説一説，再和同桌交流一下。

7.請學生全班交流。

預設：

（1）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢。”鳥太太説完扯了扯鬍子，她確定不牢，就去別的地方找繩子了。

（2）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢。”鳥太太説完扯了扯鬍子，她確定足夠牢固，就剪了一段用來晾尿布。

8.胡蘿蔔先生繼續往前走，還會發生什麼事呢？展開你的想象，繼續猜想後來可能會發生什麼。仿照着課文自由編故事。

9.把你編的故事在四人小組內互相交流一下，並互相評價一下。

10.聽老師把故事講完。聽後説説和自己的預測有哪些相同和不同。

11.你更喜歡哪個結尾？為什麼？

設計意圖：猜測故事後面的內容是比較容易的，但要讓學生用自己的語言講出來，需要方法的指導，引導學生回到文本，瞭解小男孩的説法、想法以及做法，讓學生仿照着編講故事，讓學生學會有條理地表達，發展學生的言語能力。在學生會説的基礎上鼓勵想象，自由表達，發展學生的想象能力。讓學生交流更喜歡哪個結尾，在交流中學會思考，學會判斷。

四、據題猜想，佈置作業

1.小結：童話故事真有趣，大家學到很多預測的方法，還學會了續編故事的方法。

2.出示課後第2題中的故事或書名，請學生來猜想裏面可能會寫些什麼。

3.佈置作業：課後把這些故事或書找來讀一讀，看看自己猜得對不對。

設計意圖：在教學中創造性地使用教材，對教材進行開發，變封閉為開放，教學活動猶如快樂的翅膀，讓閲讀從課內走向課外，課堂上對題目的預測既幫助學生回顧了本課學到的讀書方法，也激發了學生課外閲讀的興趣。