梅花魂教案設計（精選8篇）

作為一名人民教師，常常需要準備教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的梅花魂教案設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

梅花魂教案設計 篇1

【教學要求】

１、理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；

２、瞭解梅花的品格，學習這種品格；

３、有感情地朗讀課文；

【教學重點、難點】

１、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，瞭解梅花的高尚品格。

２、理解外祖父愛梅花，並藉助梅花寄託眷戀祖國的感情。

【教具準備】

多媒體大平台。

【教學方法】

讀解析評讀。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入

昨天，老師要求同學在各種媒體中查找有關梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

二、老師配樂範讀課文，理解課文內容

１、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？

２、教師範讀（配樂《紅梅贊》）。

３、引導解決以上問題。

４、學生質疑。

三、深入理解課文，體會梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義

１、課文描寫了五件事，同學們認為哪些事表達了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？

２、學生回答

⑴引導學生深入理解課文。

⑵朗誦詠梅的詩。

⑶教師引導學生解疑。

師小結：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，這一個個不肯低頭折節的形象，正是中華民族精神的象徵，也正是因為有這些具有梅花品格的人激勵着外祖父，無論在怎樣的境遇裏，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶着對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。

四、擴充思鄉內容

１、從來故鄉這個字眼就是讓人心中感到温暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，思鄉也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？

２、老師推薦一首詩。

３、播放歌曲《我的中國心》。

梅花魂教案設計 篇2

第一課時

一、激發情感，導入新課

1、看梅花圖，説梅花特點。

2、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學習一篇和梅花有關的課文《梅花魂》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，讀準字音。

2、認讀生字詞。

3、分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。

4、課文主要寫了什麼?

外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡着梅花的手絹送給作者，並告訴作者要向梅花學習。

三、品詞讀句，感悟“梅花魂”

1、默讀課文，用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀並説説體會。(重點指導以下句子。)

⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房裏那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

① 找出句子中的一對反義詞：

(不甚留意──分外愛惜)

② 古玩和一幅畫哪個更值錢?從這對反義詞中你體會到了什麼?

③ 相機指導朗讀。

⑵ “我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個髒手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓罷，便用保險刀輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨。看見慈祥的外公大發脾氣，我心裏又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什麼稀罕呢?”

① 用“▲”標出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什麼?

② 讀讀外祖父訓斥我的話：

這是反問句，如果改成陳述句怎麼改?他為什麼不直接説：“不要弄髒梅花。”而説：“清白的梅花玷污不得。”(強調梅花高潔、清白的秉性 。)

③ 相機指導朗讀。

2、轉入第13段，直接感悟“梅花魂”：

⑴ 在眾多的花兒中，外祖父為什麼對梅花情有獨衷?

(他欣賞梅花的秉性。)

⑵ 相機引出第13段，從相應的句子中總結出梅花的秉性：

(不畏嚴寒、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……)

⑶ 第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思?

(中華民族出了許多像梅花一樣的人物;作為中國人應該具有梅花的秉性。)

⑷ 舉例説明像梅花一樣有氣節的人：

(岳飛、戚繼光、江姐……。)

⑸ 外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡着梅花的手絹送給作者的目的是什麼?

(向梅花學習，做個有氣節的中國人。)

⑹ 有感情地朗讀本段。

四、引導背誦，積累內化

第二課時

一、複習舊課，導入新課

1、幾千年來，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節的人，正是這樣，我國把梅花訂為國花。所以外祖父喜歡梅花，其實是借梅花來寄託自己對祖國的熱愛和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。

2、生默讀課文。

二、小組合作，體會遊子之情

1、教念古詩，悲傷落淚：

⑴ 理解古詩的含義。

⑵ “老人總是搖搖頭，長長地籲出一口氣，説：‘鶯兒，你小呢，不懂!’”

為什麼外祖父説作者不懂?在外祖父眼裏年幼的作者不懂什麼?(不能理解外祖父強烈的思鄉之情;不能切身感受到一個身在異鄉、遠離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。)

2、無法回國，失聲痛哭：

“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”

⑴ 這句話把外公比作什麼?

(小孩子。)

⑵ 外祖父和小孩子應該説在年齡上相差甚遠，作者為什麼作這樣的比喻，你體會到了什麼?

(外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態中體會到外祖父思歸難歸的悲痛心情。)

3、送別親人，思歸難歸：

“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀髮，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”

⑴ 外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風撩亂了老人的頭髮嗎?

(思歸難歸，愁苦變老。)

⑵ 當你讀到這句，眼前出現了怎樣的畫面?

(一位滿頭銀髮的老華僑望着遠去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。)

三、回顧整體，暢談收穫

1、(指課題)什麼叫“魂”?

2、本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什麼呢?(梅花的稟性;外祖父思鄉、愛國之情……)

3、通過學習，你有什麼收穫?

(明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強烈的思鄉愛國之情，積累了好詞佳句……)

4、有感情地朗讀全文。

四、課外拓展，內化積累

自己選擇一首思念親人或家鄉的古詩背誦下來，在班上展示。

梅花魂教案設計 篇3

教學目標：

1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼矇矓、等詞語。讀讀記記頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4．摘錄讓自己感動的詞句。

教學重點：

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。繼續開展濃濃鄉情的活動。

教學難點：

理解梅花魂中魂的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。

課時安排：

2課時

教學準備：

⒈蒐集有關讚美梅花、思戀祖國和故鄉的詩文讀一讀。瞭解文中涉及的關於梅花的詩句的意思及出處，查閲瞭解華僑在海外生活經歷的相關資料，以及有骨氣的中國人的故事。

⒉把重點句製成課件。

教學過程：

一、誦讀導入，激情啟思

⒈(配上《梅花三弄》音樂)，引導學生誦讀關於梅花的古詩。

⒉交流：聽了大家的朗誦，你有什麼話想説嗎？

⒊是呀，梅花，自古以來頗受人們的喜愛和讚頌。若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。悠悠的樂曲，傳達了對梅花的讚美；疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。這是林和靖眼中的梅花；零落成泥碾作塵，只有香如故。雪虐風號愈凜然,花中氣節最高堅。這是陸游筆下的梅花。那麼，在老華僑的心裏，梅花，又是什麼呢？

⒋出示課題，導入新課

出示課題《梅花魂》，讀課題，引導學生讀出自己獨特的感受。

［創設情境，激發學生閲讀期待。］

二、整體感知，通讀課文

⒈自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。

⒉小組夥伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰的讀音，指導幽、衰、葬的字形。

三、對比朗讀，感悟情懷

⒈指名讀第一段，談感受。

師：讀了第一段，你知道了什麼？引導學生扣住又總讓我想起來感受我對外祖父的懷念之情。

梅花魂教案設計 篇4

教學目標 ：

1：認識撩、眷兩字；

2：能飽含深情地朗讀課文，我心融文心，文情是我情。

3：能充分調動已有知識，使文章重現血肉。從而受到潛移默化地感染與薰陶。

教學重點：

通過多元學習，能文我交融，受到作者的文與心的感染。

教學課時： 兩課時

第二課時教學內容：感悟課文。

教學過程 ：

一：導語 引入：

同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節，有人説，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有着高雅情趣的人。其實啊，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風霜挺且直和菊，而嚴冬，則更有此花開是更無花而一枝獨秀的梅。

（配《梅花三弄》曲梅花畫面）在樂曲中娓娓而述：

梅歷來是畫家、詩人所讚美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經寫下詩句讚美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛讚她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

二：淺滲目標

這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷着不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學它。

請你們帶着預習的感受再讀題目。（生讀體會語感）

三：整體感知文章大意

1、請同學們自由地瀏覽課文，説説課文大意。（生讀後交流）

2、讓學生體會到文章是寫鶯兒的外祖父愛梅情結。

3、課文是通過幾件事來敍述他的愛梅的情懷。（出示五件事）

四：品茗課文

1 、你是從課文中哪些地方讀出祖父的愛梅情呢？

（1）、要聯繫上下文；（2）、聯繫時代背景：（3）、聯繫自己的生活實際。（4）、其它適合自己的方式。

2、小組交流，精彩彙報。

3、有氣節的人物是什麼意思？你能舉例説明嗎？（生舉例體會氣節人物的含義。）

導語 ：漫漫幾千年的中華史，有氣節的人物怎能説得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

4、生誦讀13自然段。

5、體會血色的梅花的深意。

導語 ：血是生命的顏色！流在心裏的血，澎湃着中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是深藏着的一顆愛國心啊！

6、自己品讀15自然段。

導語 ：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。

五、湧情釋懷。

1、導語 ：讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關的語句。

2、學生展示語句。

（1）、對聯：梅花魂，愛國心。

（2）、若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

（3）不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤（略）

六、餘韻結束

同學們，現在正是初秋時節，轉瞬，冬天就會來臨，你或許會懼怕，會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信，今天我們學了《梅花魂》一定會在嚴冬裏給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風得意時俏也不爭春，只把春來報在不如意時，牢記若非

一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香並深深祝願你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而温暖。

梅花魂教案設計 篇5

學習目標：

1、認識詞語12個，會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

學習重點：會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語；結合重點詞句體會老人思念祖國的情感。

學習難點：領會梅花魂的含義。

教學過程：

一、導入

喜歡花嗎？來，看看老師今天給大家帶來了什麼花？（出示雪壓梅花圖片）（板書：梅花）──怎麼知道是梅花？（冬天，不怕冷，開的仍然很美麗）觀察真仔細。不怕寒冷，豔麗，我們就可以説它是冷豔（點擊圖片），一朵？（生齊讀）兩朵？（冷豔）千多萬多她都（冷豔），我們便稱他（朵朵冷豔）。如果你就站在梅花旁邊，猜猜還會聞到什麼味兒？是像桂花一樣很濃郁的，能香飄十里的香氣嗎？北風吹來，這朵朵冷豔的梅花便會散發出叫縷縷幽芳（課件）這是多麼清新淡雅的香氣呀！（學習“幽”：查字典記偏旁，筆順）梅花美嗎？怎麼美？（朵朵冷豔）梅花香嗎？怎麼香？（縷縷幽芳）來，讓我們一起讀出她的美，她的香。

二、通過檢查預習，初步瞭解課文大意（出示導學提綱）

1、我會蒐集：自古以來，人們就用各種形式表達對梅花的喜愛，比如畫梅花，寫梅花，唱梅花。上課前，各小組同學也交流了你搜集到的有關梅花的詩、詞、或者名言。老師選取了大家曾經學過的一首宋代詩人王安石的一首《梅花》，我們一起再來欣賞一下。誰願意讀給同學們聽一聽？

2、真有詩詞的韻味兒。詞語掌握的又怎麼樣呢？來，拿出導學提綱，同桌兩人交換對照大屏幕看看第二題“我會拼寫”寫的是否正確，如果又對又漂亮，獎同桌一顆星星，不正確的就改過來並在一旁訂正三遍。誰會讀？一人朗讀兩個詞語。重點講解“衰（與哀比較學習，瞭解偏旁）、華僑（什麼是華僑？這篇文章中主要講述的華僑是誰？）

3、今天啊，我們就來學習一個老華僑與梅花之間的動人故事，拿出筆，和老師一起寫一寫。（補充板書：魂）

4、課文圍繞梅花魂，寫了那幾個小故事？誰來試着説一説？能把這樣一篇長長的文章用五句話表達出來，真是不可思議，沒有掌聲就更不可思議了。齊讀五件事，瞭解“概括”的含義。

5、讀完課文後説説你有什麼感受？老華僑也打動了你的心嗎？

三、品讀賞析，感悟老華僑眷戀祖國的心

1、哪件事打動了你？現在就以小組為單位交流一下。交流之前，再看温馨提示。（温馨提示： 1、小組合作學習一個小故事，先讀令你感動的句子，再談感動的理由，或者你的體會。 2、有不同想法的同學，大膽交流自己的想法。）

2、生交流體會：

A對墨梅的喜愛：我五歲那年……又用細綢子慢慢抹淨。

外祖父的哪些表現讓你感受到了他“分外愛惜”這幅墨梅圖？

a神態：你是通過外祖父的神態體會出來的。哪個詞語最能表現出來呢？（頓時）這是一個表示什麼的詞語？（時間短暫）還有哪些詞語也表示時間短暫？（瞬間、霎時、剎那、馬上、立刻）這是一個短到來不及思考的時間，心裏不願意，臉上立刻變現出來。那位同學能讀出外祖父的心情？

B語言：

“第一次”

什麼叫第一次？因為“我”打破了一個古玩，外祖父訓斥過媽媽嗎？因為鶯兒背不下唐詩宋詞，訓斥過媽媽嗎？因為鶯兒在墨梅圖上留下個髒手印，外祖父卻？（訓斥了我媽），這個“第一次”的確能看出外祖父十分珍愛墨梅圖。外祖父是怎麼訓斥的？（生讀出訓斥的語氣）的確夠氣憤。

到底能不能玷污？那我們就可以説（點擊課件）哪位同學願意和老師合作讀一讀這兩句？其他同學聽完後，説説哪句效果更好？為什麼？（反問句表達語氣更強烈）那我們就帶着這種強烈的語氣讀一讀外祖父訓斥我媽的話。

C動作：

“輕輕颳去、慢慢抹淨”為什麼要輕輕地，慢慢地呢？誰能讀出外祖父的小心謹慎？

這段話中還有一個反問句你發現了嗎？試試不改變句子意思，將它換一種説法。

理解“稀罕”： 稀有、少見、罕見的意思，外祖父稀罕的是什麼？梅花代表着中華民族。你是從哪段話中體會出來的.？你願意讀一讀嗎？

B出示外祖父的話：這梅花，……總要有梅花的秉性才好。

⑴ 花的內容：

讀出內容：“大抵”可換成什麼詞？（大多）你還能像這樣不改變句子的意思將四個“愈”可換成別的字嗎？（越）讀一讀這句話，意思變了嗎？老師真是對你刮目相看。

從這句話中，你感受到了什麼？面對寒冷，面對風欺雪壓，如果梅花能説話，她會説什麼？

是啊！梅花不僅僅只是“顏色好，姿態美”的花，所以，老人才説他是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。

⑵ 人的內容：

“他們就想着梅花一樣”剛才我們説，梅花是“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”他們又是什麼樣的呢？“他們不管……不管……都……”他們和梅花的確是一樣的。那“他們”指的是誰？ 根據你瞭解到的“中華民族有氣節的人物”都有哪些？為什麼？這就是他們歷經的磨難，受到的欺凌。

老師這兒也蒐集到了一些有氣節的人物，我們一起認識一下，同學們有興趣課後可以搜一搜他們的小故事看一看。他們受到的欺凌之多，歷經的磨難之多是我們所無法想象的，可是他們有沒有就此屈服？而是（頂天立地，不肯低頭折節。）這是什麼精神？（板書：百折不撓）

這些人都是頂天立地，不肯低頭折節的中國人，他們都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救災的英雄們，千手觀音的姑娘們，殘奧會上的運動員們他們不也是這一朵朵梅花嗎？）外祖父愛梅花，其實更愛着這些中國人，愛着我們的中華民族呢！梅花的魂已經不僅僅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中華民族的魂，是中華兒女百折不撓的精神。同學們，此時此刻，你們的心情怎樣？讓我們滿懷崇敬之情，齊讀這段話。

四、拓展

現在回想上一個小故事，慈祥的外祖父為什麼因為鶯兒不小心在墨梅圖上留了個髒手印，就大發脾氣呢？（點擊課件）

在外祖父心中，梅花就是（中華民族）的象徵。而我們的民族，我們的祖國是不容輕視的。所以，外公才説梅花是清白的，是不能玷污的。

此時此刻，我們都在為老人這顆眷戀祖國的心感動着，讓我們一起伴着激昂的旋律，在《我的中國心》的歌聲中，再來誦讀這段話。（珍愛墨梅圖）

五、總結

這節課，我們通過梅花見識到了一位海外華僑眷戀祖國的情懷，下節課，讓我們通過其他小故事，再次認識這位老人。

六、做檢測題

板書： 梅花魂

民族魂

百折不撓

梅花魂教案設計 篇6

一、複習：（2分）

1同學們，上節課我們用默讀批註法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事？

（吟詩落淚、弄髒梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）

2上節課，同學們還提出了一個問題，為什麼這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節課我們就帶着這個問題，深入的學習課文。

二、新授：

1師：同學們，你們看，故鄉的梅花又開了。那朵朵冷豔、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父來。（課件:梅花圖）望着那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學生聽，進入情境。)

2請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現的句子，用波浪線劃出描寫我的表現的句子，劃完後讀一讀，體會句子的意思。（4分）（學生用心去讀書，養成獨立閲讀的習慣。）

3兩人一組彙報句子，一人讀外公的表現，另一人讀我的表現。（初步感知）（2分）

（1）外公落淚我拍手笑

（2）外公發脾氣我不理解

（3）外公哭起來我不明白

（4）外公送我梅圖我不知為什麼

（5）外公送我手絹我不解

（板書五件事）

4從我的表現中，你體會到什麼？（1分）

（總結出嬰兒不理解外公的所作所為。）

5當時幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛才劃的外公表現的句子中找到最能表達外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）

6請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學聽，小組同學來評議。（3分）

7全班交流，誰願意讀給大家聽，同學們要認真聽，對同學的朗讀加以評議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。

第一件事：（2分）

讀到獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

（1）指名讀

（2）同學加以評議：重點體會外公在吟誦詩句時的意境，體會老人思念故鄉之情。

（3）你們想試一試嗎？每個人試着讀讀。

（4）全班齊讀，共同體會老人的思鄉之情。

第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？（2分）

（1）指名讀

（2）同學評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴厲。

（3）帶着這樣的感情試着讀出來。

（4）指名讀。

（5）簡單評議。

第三件事:(10分)

她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

（一）

（1）學生讀到時出示投影

（2）是啊！自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學生誦讀自己蒐集到的有關梅花的詩文。）

（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結合着同學們找的的句子、資料和生活中的經驗想一想梅花與其他的花到底有什麼不同。（學生説，評議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結邊變愈字的顏色。）

（4）每個同學試着讀出這種感情。

（5）指名讀。

（二）

（1）外公由梅花聯想到什麼？

（2）自由讀外公説的話，想想還有哪些有氣節中國人？

（學生反饋，説自己知道的有氣節的人。）

（3）在讀，讀出中國人的氣節。

（三）

（1）我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時他對我説的一段話，想一想此時的外公應用怎樣的語氣對我説這段話？（學生討論：語重心長，教育，長輩對晚輩的關愛，期望之情等。）

（2）每個人試着用這種語氣來讀。

（3）指名讀，大家評議。

（4）師生對讀，體會外公的感情。

8外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺願，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對着梅樹下的老人，你想説些什麼呢？（學生可以聯繫課文內容來談，也可以結合着改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分）

9老人為什麼把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）

（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）

多少年過去了，我終於明白了外公的心。

10根據板書，總結課文內容。(1分)

這節課我們有深入的學習了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進一步體會到了老人的思鄉之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望迴歸的心。

11學忘了課文，你明白文章為什麼以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）

（學生結合着自己的理解來談。）

12古往今來，由於許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、説着異地的語言，但是他們的血管裏流動着中國人的血，它們的胸中跳動着一顆顆中國心。最後請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)

板書：

梅花魂

落淚

外公

贈手絹

訓斥

思鄉之情

贈圖

痛哭

梅花魂教案設計 篇7

教學目標：

一、知識能力：

1、認識“撩、眷”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文“前後照應，首尾連貫”的特點。

二、過程方法：

1、自讀自悟，初步感知。

2、小組合作，共同探究。

3、質疑問難。

三、情感、態度、價值觀：

1、感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格。

2、激發愛國主義思想感情。

教學過程：

一、談話導入，板書課題

同學們，你們見過梅花嗎？你能簡要説説梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。

二、預習課文

1、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什麼。

2、畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

3、把不懂的語句提出來跟大家研究。

三、全班交流

1、課文寫了5件事，（①外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀着讀着就流出了眼淚。②他對一幅墨梅圖分外愛惜。③他因不能回國而難過的哭了。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。⑤船快離開時，又遞給外孫女繡着梅花的手絹，這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。）

2、理解語句。

（1）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

（唐代王維的詩，意思是我獨自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉的親人。）

（2）春草明年綠，王孫歸不歸。

（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）

（3）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜裏的夢；滿天無邊無際落着的雨絲，細得好像心裏的愁。）

從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。

（4）“輕輕、慢慢”。（體會外祖父對墨梅圖的愛惜）

（5）為什麼“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？（這充分體現了他思念祖國的深情）

（6）愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。（體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）

（7）自讀15段，領悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，説明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。

四、有感情地朗讀全文

重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話

五、總結、擴展

1、讀了這篇課文，你感受到了什麼？

2、你怎樣理解“梅花魂”？本文為什麼以“梅花魂”為題？

（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明中心。）

梅花魂教案設計 篇8

一、課型：閲讀課

二、知識能力：知識目標：瞭解課文“前後照應、首尾連貫”的特點。

三、能力目標：培養學生的閲讀分析能力及寫作能力。

四、創新運用：在大量課外讀物的閲讀中，發散學生的思維，提高其創新能力。

五、情感道德：

1、德育：通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

2、心育：培養學生的理解能力、思維力及創新力。

3、美育：從外祖父如梅花一般的品質中受到人格美的薰陶。

六、訓練點

1、落實單元訓練重點，體會“前後照應、首尾連貫”的好處。

2、在語言文字訓練中，提高學生對祖國語言文字的鑑賞能力。

3、在情語相融的交流中，通過聲情並茂地讀文，提高學生的朗讀能力。

七、創新點

1、回顧全文，針對全文質疑，培養學生思維的廣度及靈活性。

2、大量閲讀課外資料，發散學生思維，提高學生的創新能力。

八、重難點

1、理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託了愛祖國的思想感情。

2、瞭解課文是怎樣做到“前後照應、首尾連貫”的。

九、教法

1、落實訓練點1讓學生體會“前後照應、首尾連貫”這一單元訓練重點在課文中是怎樣體現的。

2、培養學生良好的學習習慣，提高學生手、及、口並用的能力。

3、激發學生的朗讀慾望，在帶有選擇性的讀文中提高學生的朗讀能力，激發學生愛祖國的思想感情。

4、質疑問難，發散學生思維，培養學生的創新能力。

十、學法

以“情境教學法”為主，輔之以“談話法、討論法”。

讀文—析句—悟情—運用

十一、媒體配備：錄音機、投影儀

十二、設計目的：激發情趣導入，創設學習新知的情境

教學過程

一、創設情境，導入新課

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”；“零落成泥碾作塵，只有香如故”像這樣無數讚美梅花的優美詩句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來，中華兒女為何對梅花情有獨鍾，文中的老華僑又是怎樣表達自己對梅花的喜愛之情，對祖國的眷戀之情呢？

今天這節課，我們共同來學習第19課《梅花魂》相信同學們會受益匪淺的。

二、整體感知，情感渲染。

1、誰來説一説《梅花魂》這篇文章所在單元的訓練重點是什麼？

2、課文中又是怎樣體現“前後照應、首尾連貫”這一單元訓練重點的呢？

3、這篇文章開頭和結尾前後照應、首尾連貫。就是在作者字字含情的敍述中也無時無刻不體現着這一單元訓練重點，文章中“憶往事”部分使得全文骨肉豐滿，情真意切，誰來説説課文寫了作者和外祖父之間發生的哪幾件事？

三、自讀自悟，牽情入境

1、在這看似乎平常的小事中，作者要表達怎樣的思想感情呢？請同學們自由讀文，哪一部分使你深受感動，可以用筆畫下來，多讀幾遍，看看從中你體會到了什麼？

學生彙報自己的感悟。

2、學第13自然段

A這段文字以外祖父的話自成一段，同學們可以動筆在書中畫畫，看看這部分內容可以分成幾層？

B實際上這部分內容分三層可以，分四層層次更清楚。同學們在小組內討論一下，説説如果分四層，這四層之間有怎樣的聯繫？

C從外祖父的話中，你還體會到了什麼？

D傲立雪中的片片梅花清高、雅緻正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情並茂地朗讀把它表現出來，同學們可以在這部分內容中選擇自己認為最動情的語句來讀，自己選一選，試着讀一讀。

E音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰願意大聲地有感情朗讀。

三、質疑探索、挖掘內涵

1、本文的作者正是在這看似乎平白的敍述中，流露出外祖父的愛國之情。文章寫得真實、自然，同學們有沒有不明白的問題，可以提一提。

質疑後學生答疑，師生共同探究。

2、教師設疑：這篇文章為什麼以《梅花魂》為題？可不可以以文章重點段落所寫內容“憶往事”為題？

教師和學生共同解疑

小結：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的遊子的縮影。此時此刻，海外遊子的愛國心、愛國情已淋漓於紙面。可見以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。

四、拓展訓練，強化效果

1、現在這篇課文我們就學完了，文章中“前後照應、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學們打開《閲讀訓練100篇》從訓練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現“前後照應、首尾連貫”的，並説説這樣寫的好處。

2、同學們也可以翻閲手中的其它資料，自己選擇閲讀內容，體會文章這樣寫的好處。

一篇飽含深情、結構完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會到“前後照應、首尾連貫”這一好處的同學一定會使自己的文章錦上添花的。