洛陽詩韻優秀教案

作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的洛陽詩韻優秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學目標：

1、在獨立閲讀課文的同時，圈點課文表達洛陽博大精深文化底藴的詞語，體會本文詩意濃郁，韻味悠久的特點，作者對洛陽的悠悠的情思；

2、勾畫、圈點和評註文章構思上的獨具匠心的結構特色；

3、圈點和評註本文采用的記敍、議論和抒情等等各種表達方式和比喻排比的修辭格。

二、教學重點與難點：

4、體會和理解本文詩的韻味；

5、採用典型的材料體現洛陽作為文化名城的“況味”。

三、教學課時：三課時

第1課時（指導學生閲讀課文，理解文章的結構和第1部分課文內容）

一、導入課文談話要點：

洛陽是我國七大古都之一，現為河南第二大城市。洛陽古，有“天下第一寺”白馬寺；洛陽美，有“羣芳之寇”的牡丹；洛陽絕，有1300多年的唐三彩；洛陽奇，有“無比雄偉”的龍門石窟。洛陽是一個充滿詩韻的城市。

《洛陽詩韻》是一篇優美的抒情散文。題目就有着特殊的含義--白居易在江南憶的第二首中説“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重遊？”寫出了對江南杭州的憶戀--借用此詩葉文玲老師寫出了對洛陽思念。洛陽是歷史的厚重的沉積和饋贈，是中華民族悠久燦爛文化的代表，有博大精深的美，審視洛陽的美，彷彿讀一首優美的古詩，韻味無窮。

二、讓學生明白：本文是採用了先後果的邏輯順序敍寫的。先寫對洛陽的篤誠的崇拜，後寫洛陽的古、美、奇和絕--因。在此基礎上，學生獨立閲讀課文，做書間筆記，分析段落層次。

三、在學生討論的基礎上，教師作以下的點撥：

第一部分（1至5）寫作者對洛陽的十分偏愛和篤誠的崇拜。

第二部分（6至15）寫洛陽的四大特點--古、美、奇、絕。

四、品味課文的語言指導。

1、課文的第一段説：“中原憶，最憶是洛陽。情思悠悠中寫下這句話，連筆尖都帶了幾分醉意。

A、句中的“情思悠悠”中的“悠悠”二字説明了什麼？（長久地思念）

B、“連筆尖都帶了幾分醉意”表達了作者怎麼樣的感情？（對洛陽濃烈的感情。）

2、第一部分中有兩個比喻句。找出來，説説它的含義。

第一句是（2節）“水自天上來的黃河，浩蕩東去，沿途凝結一一顆顆明珠似的城市，洛陽是璀璨的一顆。”--這是暗語。“水是天上來的黃河，浩蕩東去……”一語出自唐代大詩人李白的名詩《將進酒》，原句是“君不見黃河之水天上來，奔流到海不昨回。”黃河是中華民族的搖籃，而洛陽是“璀璨的一顆明珠”，突出了它是黃河的文明的代表，是中華民族的文明的代表。

第二句是（3節）“洛陽一似黃河激揚雄渾的音符，洛陽又像春之神，明媚動人的笑靨。”--這是明喻，寫出了洛陽的雄渾和動人。

3、如何理解第3節中的“洛陽是歷史厚重的饋贈和沉積”？--洛陽有着燦爛的古代文明。因為洛陽曾經是東漢、魏、晉、隨唐時代有全國乃至亞洲的經濟文化中心，從洛陽發掘的文化遺產，是足可以代表中華民族燦爛的精神財富的。

4、為什麼洛陽有特殊的“況味”？--洛陽有悠久的燦爛文化遺產。“況味”，原指境況和情味。這裏指洛陽悠久燦爛的文化遺產，是足可以代表中華民族燦爛的精神財富。

5、第一部分總寫了對洛陽的感受，抒發了作者對洛陽的偏愛之情。為什麼作者對洛陽有着如此的偏愛和篤誠的崇拜？--概括地説，是因為作者對洛陽有着“特殊的機遇和親緣”，洛陽有着“特殊的況味”，有着深厚的文化底藴。--具體地説，因為洛陽它曾經是九朝古都，是全乃至亞洲的經濟文化中心，洛陽曆代人才輩出，在東漢時代就有過3萬多太學生，作者對洛陽有着“特殊的機遇和親緣”，洛陽有着“特殊的況味”，有着深厚的文化底藴。

6、閲讀4、5兩段課文。回答以下問題：

A、用文中的一句話概括這兩段文字的中心內容。（我對洛陽十分偏愛，有着篤誠的崇拜。）

B、況味”，原指境況和情味。這裏指洛陽悠久燦爛的文化遺產，是足可以代表中華民族燦爛的精神財富。

C、是什麼特殊的機遇和親緣，使作者對洛陽十分偏愛？從文中找出相應的句子。（陸機入洛，名噪才名。--30年前，我曾抄靈這一古句，慰勉當時發落邙山的兄長。）

D、“洛陽詩韻”這個題目有什麼含義？（洛陽是中華民族歷史的厚重的饋贈和沉積，是中華民族燦爛文化的代表，有博大精深的美，審視洛陽的美，彷彿讀一首優美的詩，韻味無窮。）

五、學生繼續反覆閲讀第一部分課文，體會發上的知識點。並預習第二部分課文。

第2課時（指導閲讀第二部分課文）

一、複習上一教時的要點。

二、閲讀和品味第二部分課文的要點。

1、閲讀第二部分課文，第二部分可以分幾個層次，並概括這幾些層次的大意。

第一層（6）總寫洛陽的古、美、奇、絕。

第二層（7、8）寫洛陽的古。

第三層（9） 寫洛陽的美。

第四層（10）寫洛陽的絕。

第五層（11至15）寫洛陽的奇。

2、課文在寫洛陽的古、美、絕、奇時，選用了哪些材料，為什麼要選用這些材料？

古--天下第一寺的白馬寺。（--為什麼作者認為“許多城市的風景點，常冠以‘天下第一’的美稱，但都沒有白馬寺這個‘第一’教我感到真切實在”？--因為白馬寺是中國佛教之源，名列全國第一。課文引用了史料加以佐證白馬寺之古。）

美--羣芳之冠的牡丹。現今，它是洛陽的市花，引笑傳加以佐證看花人之多。令人信服。

絕--1300多年的唐三彩。最優美的馬和駱駝已經成為人們饋贈親友的'佳品。（課文為什麼説：“而今，唐三彩駝、馬，已經帶着它特有的明光麗色，‘走’向世界中地。”這個“走”字上面為什麼加了引號？--理由有二個，一是它採用了擬人的手法，給它們以生命和省活力；二是形象地寫出了唐三彩贏得了世界各地人民的青睞。--如果説，白馬寺前的白馬是“走”進不定期的瑰寶，那麼這唐三彩駝、馬便是中國“走”向世界的瑰寶。）

奇--無比雄偉的龍門石窟，龍門石窟的悠久歷史和開鑿技藝。（描寫龍門石窟開鑿時，作者用了哪些數字？有什麼作用？--“現存在1352個石窟，785個龕，9.7萬餘尊造像，3680種題記。”作用是：用數字説明龍門石窟開鑿工程之浩大和輝煌，説明它的開鑿凝結着文化精華，具體，可感。

小結：這些材料，最具體地體現了洛陽這一古代文化名城的“況味”。

3、在寫作本文的過程中，作者將全部情感傾注於對洛陽的古代文化的讚美之中。請回答下面所指的是什麼？説明了什麼？

①域外海內的“文明盛事”。（洛陽的牡丹花會）

②舉世罕見的藝術瑰寶。（隨代的三彩駱駝）

③“凝結着我們民族文化的精華”的藝術瑰寶。（浩大輝煌的龍門石窟。）

④以上的這些材料，都説明了：洛陽文化的悠久、燦爛。是中華民族精神財富的代表。

三、學生閲讀課文。並完成課後的第三、四、五題。做在書上。

第3課時（複習上兩課時的內容，指導分析本文的寫作特色，並進行練習）

一、複習上幾課時的內容。

二、指導寫作方法的分析和歸納。

1、採用橫向思路，圍繞一箇中心，分別敍寫幾件事。

E、圍繞的一箇中心是：通過抒發對洛陽的熱愛、讚美了悠久的燦爛的中華民族文化。

F、文章描述的幾件事是：用白馬寺表現洛陽的古；用牡丹表現洛陽的美；用唐三彩表現洛陽的絕；用龍門石窟表現洛陽的奇。

2、綜合運用記敍、抒情、議論等等表達方式寫人的感受。抒情在先，然後通過記敍提示產生這種感受的原因，記敍中有議論。

A、找出記敍和抒情的段落：第一部分1至5段是抒情；第二部分6至15段是記敍。

B、作者在描述中，對洛陽的古、美、奇、絕採用了什麼表達方式，圍繞了怎麼樣的一箇中心？（採用記敍和議論的表達方式，圍繞讚美洛陽這個中心。）

3、格調清新，文字優美，引用古詩文，表現洛陽特點的中心句採用了排比的修辭方法。

A、古詩文有--陸機入洛，噪起才名。願借明駝千里足。（引用名句，使文章增添詩的韻味，能體現出洛陽的文化味道，説明是歷史厚重的饋贈和沉積。）

B、對洛陽讚美的排比句（略）（作用：使表現形象生動，句式整齊，尤如讀一首詩，與全文的格調渾然一體。）

三、小結課文：

1、作者葉文玲，浙江人，現代作家。本文是篇情思悠悠，文意深長的優美散文。

2、因洛陽有博大精深的文化底藴，地顯出詩意的濃郁，韻味悠長的特點。作者對洛陽的悠長情思，正表達了對中華民族的悠久燦爛文化無限的熱愛。

3、全文寫本文，獨具匠心。先抒發對洛陽的悠悠情思，説它有特殊的“況味”，然後寫洛陽的四大特點。全文由總到分。先寫感受，後進行描摹。

4、從表達方式上看，採用了記敍、議論和抒情的多種表達方式。從修辭格上看，有排比、比喻等等。

四、學生交流課後練習。並訂正。