鄉愁四韻教案優秀説課稿

[學生情況分析]

學生在六年級、七年級的現代詩歌單元學習中已初步掌握瞭解讀現代詩歌的方法——讀、想、品、悟（即通過對詩歌的朗讀，憑藉詩歌的語言展開合理的想象，感受詩歌的意境，再通過對詩中語言的分析品味，來進一步瞭解詩的內容，感悟詩的情感），也有了一些詩歌創作的體驗。然而，隨着年齡的增長，年級的升高，同學們的知識和生活閲歷有了一定積累，對情感的理解也有了提升，原先只是幫助他們理解詩歌內容、感悟詩歌情感的學習方法已不能滿足他們，他們要真正全面透徹地感受詩歌的藝術魅力，那就必須學會鑑賞，懂得什麼是詩歌的美，怎樣才能讓詩歌綻放她的美，這樣，他們的詩歌創作水平也會隨之上個台階。因此，設計了這樣一個由“解讀——鑑賞——創作”的階梯性走向的教學環節。因為，這不僅在知識層面上使他們有了新的提高，而且他們的文學鑑賞能力、人文素養和文化內涵、以及文學創作水平都將得到一定程度的提升。

[教學目標]

認知：理解詩歌中“意象”的作用及瞭解體現詩歌特色的“三美”：建築美、繪畫美、音樂美。

能力：讓學生在學習體驗中初步掌握鑑賞詩歌的方法、具備鑑賞詩歌的能力並能進行簡單的詩歌創作。

情感：在朗讀、想象和品味中薰陶學生情感，從而體會、感悟詩人內心的思鄉愛國之情；在理解詩歌、鑑賞詩歌的過程中，激發他們的愛國情感和創作慾望。

[教學重難點]

重點：1、運用已有的學習詩歌的方法來理解詩歌的.內容、感悟詩歌的情感。

2、學會如何鑑賞詩歌。

難點：1、引導學生感受詩歌的“三美”並以此來鑑賞詩歌。

2、再選一個意象，進行詩歌創作，為“鄉愁”再添一韻。

[教法與學法]

教師引導學生回顧總結舊知識；運用已有知識與學生互動；激發學生對新知識的渴望並幫助學生在分析體驗中獲得新的知識；在新舊知識的交融中提升學生分析理解能力、鑑賞能力和寫作能力。

學生運用已有知識學習詩歌；在誦讀、想象、品味、感悟中學會鑑賞詩歌；在模仿的基礎上創作詩歌。

[教學準備]

學生利用網絡資源收集整理關於作者與作品的相關資料；教師製作多媒體課件。

[教學過程]

一 、激情導入，揭示課題

1、回憶已有知識，激發學習興趣。

2、談談作者，瞭解作品的創作背景。

二 、運用讀、想、品、悟的方法，理解詩歌內容，感悟詩人的情感。

1、散讀（參考學習建議中的節奏，並運用朗讀的重音、語調。）

個別學生範讀——配樂（其餘同學可以閉上眼睛展開合理想象）

2、鄉愁是一種看不見摸不着的情緒，詩人用了哪些具體的意象來抒發這種情感的？

3、詩人藉助這些意象分別想表達鄉愁的什麼特點？

4、詩人為何選擇這些意象？他又是如何通過這些意象來表達濃濃鄉愁的的呢？我們能不能根據詩人由這些意象所展開的聯想再結合我們剛才閉上眼睛所想象到的畫面，來説説你的理解。

三 、引導學生從詩的形式、語言、意境等角度去感受詩歌的美。

1、在意境中感受詩歌的繪畫美。

2、在結構中感受詩歌的建築美。

3、在語言中感受詩歌的音樂美。

四 、體會感悟，拓展延伸

1、欣賞羅大佑為《鄉愁四韻》譜寫的旋律。

2、創作練筆：給鄉愁添上一韻。

3、作品交流。

五、 課堂小結 渲染激情

1、談收穫

六 、作業

1、反覆吟誦《鄉愁四韻》

2、在余光中和席慕容的同名詩作《鄉愁》中，任選一首，寫一篇四百字左右的賞析。

《鄉愁四韻》説課

由於學生在六年級、七年級的現代詩歌單元的學習中已初步掌握瞭解讀現代詩歌的方法——讀、想、品、悟（即通過對詩歌的朗讀，憑藉詩歌的語言展開合理的想象，感受詩歌的意境，再通過對詩中語言的分析品味，來進一步瞭解詩的內容，感悟詩的情感），也有了一些詩歌創作的體驗。再加上，隨着年齡的增長，年級的升高，同學們的知識和生活閲歷有了一定積累，對情感的理解也有了提升。顯然，原先只是用來幫助他們理解詩歌內容、感悟詩歌情感的解讀詩歌的方法已不能滿足他們的求知慾望，要讓學生真正全面透徹地感受詩歌的藝術魅力，那就必須教會他們如何鑑賞，只有懂得了什麼是詩歌的美，才會從不同的角度去賞析它，這樣對詩歌的理解和感悟才會深遠而透徹，並且還懂得如何讓詩歌綻放她的美，這樣，他們的詩歌創作水平也將會隨之提高。

因此，本着“關注學生體驗、感悟和實踐過程”的新課程理念，我給本節課設計了這樣一個由“解讀——鑑賞——創作”的階梯性走向的教學環節，既複習鞏固了舊知識，又在體驗感悟中習得了新的知識，並當堂進行了實踐——詩歌創作，這樣一節課，課堂教學環節比較清晰，新舊知識的銜接、過度也很自然，學生也在體驗感悟中獲得了知識，並在實踐中運用了所學的知識。學生的語文能力得到了多方面的訓練和提高。因為，在這這節課上，不僅在知識層面上使學生有了新的提高，而且他們的文學鑑賞能力、人文素養和文化內涵、以及文學創作水平都將得到一定程度的提升。