《小蝸牛》教案_部編版語文一年級上冊_語文教案

作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《小蝸牛》教案_部編版語文一年級上冊_語文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

【教學目標】

1。認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”等4個字。

2。藉助圖畫、生活經驗，讀懂課文，瞭解一年四季的不同特點。

3。正確、流利地朗讀課文。

【教學重點】藉助圖畫、生活經驗，讀懂課文，認識四季。

【教學難點】瞭解四季的不同特點。藉助圖畫、生活經驗理解課文。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1。認識12個生字，會寫4個生字。（重點）

2。對照圖畫，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

3。瞭解課文內容。（難點）

【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

一、導入新課

教師口述：

1。媽媽派小蝸牛到樹林裏玩、摘草莓、採蘑菇，可小蝸牛一次都沒能完成媽媽的任務，這是為什麼呢？讓我們走進課文去看一看。

（板書課題：14小蝸牛）指名讀課題，齊讀課題。

2。出示本課時教學目標及重難點。

【設計意圖：問題導入，激起學生學習的樂趣，自然過渡到課文的學習中來。】

二、初讀感知

1。聽範讀。聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2。學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3。檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

居住住房孩子小孩玩耍玩球走吧去吧發生發現發芽嫩芽爬行爬上來呀走呀永久許久回家回來全國全部變化變色

（重點指導生字前鼻音“玩全變”，翹舌音“住”等。）

②學習禾木旁1個偏旁

“王”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“王”的字多與“玉”有關。

指導寫王字旁1個偏旁：

注意：本課要求認識的王字旁，是以前學過的“王”字變化而來的。可以引導學生通過觀察，比較字變成偏旁後的差別。如“王”變成王字旁後，長橫變成了提。

③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

④多元識字

同學們，你們有什麼好的辦法記住這些生字嗎？

例如：

A。給已學字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。

B。與已學的形近字做比較：金—全；田—回。

（2）學習多音字：發（fāfà）

練①讀一讀下面的句子，看看你有什麼發現？

小樹發芽了。

這裏的加點字“發”讀一聲“fā”，意思是“產生，出現”，還有一個讀音是“fà”，意思是“人的前額、雙耳和頭頸部以上生長的毛”。組詞分別如下：

發fā（發現）（發生）

fà（白髮）（理髮）

②讀一讀：

我發（fā）現媽媽的頭上有白髮（fà）了。

【設計意圖：多音字的學習，從字音到組詞再到句子，層層推進，完成對多音字系統學習，使學生學會鑑別多音字的方法。】

（3）摘蘋果遊戲。

每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

發芽由上而下地遮掩。

許多很多。

蓋種子的胚胎髮育長大，突破種皮而出。

（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

四、學習“會寫字”

對媽全回

1。學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2。指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（2）老師範寫，學生練寫。

“對”：左邊“又”的第二筆變長點；右邊“寸”的橫畫變短，豎鈎要寫直，要落在田字格的中心點上。

“媽”：注意女字旁的提從橫中線起筆，往右上略斜，豎折折鈎起筆的豎則落在豎中線上。

“全”：“人”字頭蓋住下面的“王”部，“王”部的第一橫落在橫中線上，最後

一長橫要舒展。

“回”：國字框，字體顯寬扁。豎畫都要微微往裏斜，四橫、四豎的間距要均勻。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

3。指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

【設計意圖：會寫字的指導，細緻到位，使學生從小養成良好的寫作習慣和正確的'寫字姿勢。】

五、課堂小結

初讀課文後，你感受到了什麼？

初讀課文，學習生字新詞，我們瞭解了小樹林裏一年四季的變化，還有小蝸牛爬行速度很慢的特點。

六、當堂檢測

七、課後作業

第二課時

【學習目標】

1。對照圖畫，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

2。理解課文，懂得做事要善於抓住時機，還要有自己的判斷。（難點）

【教具準備】課件。

【教學過程】

一、課前導入

1。大海為我們提供了許多的貝殼，我們用它們串成美麗的項鍊，但是，你知道嗎？大海也有一條條可愛的項鍊，大海的項鍊是什麼？讓我們一起走進課文看看吧！板書課題，齊讀課題。（板書：14小蝸牛）

2。出示本課學習目標和重難點。

二、品讀釋疑

1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？（3次）你是怎麼找到的？

在學生的交流中，認識冒號、引號，並簡單瞭解用法。

2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？

指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3．這次對話講述的是什麼時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒幹什麼？

（1）指名讀第2自然段。

（2）交流、彙報教師提出的問題。

4．從這個自然段中，你還知道了什麼？（春天來了，小樹發芽了。）你知道春天還有哪些特點嗎？（板書：春天看小樹發芽）

預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鑽出來了、小河裏的冰融化了……

5．圖文結合，指導朗讀。

導學：蝸牛媽媽是怎麼對小蝸牛説的呢？

（1）看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎麼樣？（很好、很幸福）蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛説話呢？

學生自由練讀。

（2）指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

（3）小蝸牛看到蝸牛媽媽説的景象了嗎？（沒有）為什麼？你是怎麼知道的？

指導讀第3自然段第1句話。（“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。）

（4）那他看到了什麼？

出示第二幅圖，説一説小蝸牛看到的草莓什麼樣？（又大又紅）

（5）指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

（6）同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，並評出最優秀的到前面戴頭飾表演。

【設計意圖：學習課文，注意學生多種方式的朗讀指導，邊讀邊悟，是低年級學習語文的正確方法。】

6。誰知道小蝸牛接着看到的是什麼季節的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

出示第二次對話內容：

蝸牛媽媽説：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它説：“媽媽，草莓沒有了，地上長着蘑菇，樹葉全變黃了。”

（1）這部分是誰説的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子説話的語氣來讀一讀這部分嗎？

（2）理解“已經”一詞，用“已經”説一句話。

預設：我已經是一名小學生了。我已經吃完早飯了。

（指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經”這個詞。）

（3）從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什麼？

預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

仿寫：

幾顆草莓幾個蘑菇

幾（）學生幾（）老師

幾（）鉛筆幾（）橡皮

幾（）樹幾（）花

（4）小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什麼？它又看到了什麼？

預設：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長着蘑菇。

（5）指名全班交流。

（6）指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

【設計意圖：課文的學習，注意説話的訓練，注意多種方法的朗讀，這正是重課程的語文教育。】

7．自主學習第三次對話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什麼呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。

（1）出示自學提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什麼不同？

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛幹什麼的句子。

③用浪線畫出小蝸牛説的話，多讀幾遍，説一説你知道了什麼。

④從最後一個自然段中你讀懂了什麼？

（2）小組之間交流，教師巡視。

（3）指名交流。

三、總結全文，拓展延伸。

1。小蝸牛為什麼每次都不能完成媽媽交給的任務？

因為小蝸牛的爬行速度很慢，所以它每次爬回來的時候季節都變了。

2。對照圖畫，讀一讀課文。

本文是一個非常有趣的小故事，通過蝸牛媽媽和小蝸牛的對話，體現了小樹林四季的景色特點。朗讀時，一邊觀察圖片，一邊理解四季不同的景色特點。讀小蝸牛的話語調要稍高，讀出季節的變化。

3。在圖畫的幫助下，你猜出了下面加點的是什麼字嗎？

蝸牛發現草莓蘑菇

4。推薦閲讀《小蝸牛》。

聽讀《小蝸牛》，瞭解蝸牛的慢吞吞的特點，試着把兒歌背誦下來。

5。資料鏈接：《蝸牛》

【設計意圖：總結全文，聯繫結合圖片朗讀課文，練習猜字，提高了識字和朗讀能力。】

四、閲讀方法解密

藉助圖畫、生活實際朗讀課文

本文沒有全文注音，只給部分難字注音，配有四幅色彩豔麗、季節特徵明顯的插圖，以連環畫的形式呈現。朗讀時，我們要藉助連環畫和生活實際，猜測一些生字的讀音，然後放入課文中練習朗讀，看是否通順。

五、課文主旨

本文寫了什麼？告訴我們什麼道理？

本文講了從春天到秋天，媽媽派小蝸牛到樹林裏玩，順便看小樹發芽，摘草莓，採蘑菇，可小蝸牛每次都沒能完成媽媽交給的任務的故事，這個故事告訴我們做事情要抓住時機，還要有自己的判斷。

六、學會寫法

學一法：語言描寫

本文是按季節變化安排材料的，但季節變化並沒有直接寫，而是通過小蝸牛和蝸牛媽媽的對話寫出了季節的變化，充滿了趣味性。如：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長着許多草莓呢。”

舉一例：“怎樣可能！”媽媽焦急的説，“這早上還好好的，怎樣到學校就發燒了呢？

練一練：你也試着寫一寫人物的語言吧！

示例：老師説：“是你們的小腳踩出來的呀，你們不停地跑呀跑呀，踩破了大地媽媽的衣服，小草就偷偷鑽出來了。”

七、課堂小結

同學們，通過學習，我們知道了蝸牛媽媽派小蝸牛到樹林裏玩，順便看小樹發芽，摘草莓，採蘑菇，可小蝸牛每次都沒能完成媽媽交給的任務的故事，從中我們知道了做任何事情都要抓住時機，還要有自己的判斷，不能別人説什麼就是什麼。

八、主題延伸

四季裏，大自然還有哪些變化？

九、當堂檢測

十、課後作業

板書設計（課件25）

春天玩看小樹發芽長滿葉子草莓

小夏天摘草莓回長着蘑菇樹葉黃了四季交替

蝸秋天採蘑菇來蓋着雪樹葉掉了

牛冬天家裏過冬時

課後反思

成功之處：

《語文課程標準》中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。”在低年級閲讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達。抓住“已經”等訓練學生表達。通過讓學生模仿課文，對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。

不足之處：

由於時間安排不太恰當，模仿練習對話環節顯得倉促，學生説得不充分。