小學四年級語文《自然之道》教案範文

作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學四年級語文《自然之道》教案範文，希望對大家有所幫助。

小學四年級語文《自然之道》教案範文1

一、教學目標：

1、圍繞着“我們幹了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪裏”，“蠢在哪裏”，“痛在哪裏”，“悔在哪裏”，“悟在哪裏”這幾個版塊進行教學。

2、以綠龜的命運為主線索，緊緊聯繫“我和同伴”及“嚮導”各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而焦急進而發展到震驚與後悔；“嚮導”由心平氣和進而發展到發出十分難過的悲歎。

基於以上認識，制定了以

3、認識本課生字，能聯繫上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，

4、能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。

5、明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律一切違背自然之道的人和行為註定要失敗的。激發探究大自然對人類啟示的興趣。

二、教學過程：

（一）導入新課，猜測“自然之道”

1、今天我們來學習一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！

2、這個題目是什麼意思呢？請同學們大膽的來猜猜！（道路？道理？道德？學生髮表認識，教師不置可否）

（二）初讀課文，感知“自然之道”

1、這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次

2、分節讀課文，相機正音、釋義

從同學們的表情，老師發現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的機會是自己把握的。

加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀

築巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀！築巢孵化知道嗎？

躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！

嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥

頹喪：這個頹字也是要注意的

響徹雲霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音

3、現在請你説説“自然之道”的意思

學生髮言預測：

也許是弱肉強食、適者生存

也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉

也許是每一種生命都要經歷的，這是海龜無法躲得過的劫難

（三）切己體察，揣摩“自然之道”

1、同學們，帶着你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什麼變化？先自讀3—4自然段。

2、當你置身於島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣？（難受，着急，緊張）

3、為什麼會有這樣的感受呢？説説你的理解！

4、出示畫面及文字研讀

“突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”

你們看，這就是發生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產生了這樣的感受？

5、學生交流研讀成果

“突然”

老師聽出來了你把這個“突然”這麼強調，説説你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？

“啄”

“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠啊！誰來讀？

帶着這樣的感受我們一起來讀讀！

“欲出又止”

欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？

它的出是為了什麼？那麼止呢？

想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）

你們説小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這麼擔心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）

這個場面真令人緊張、揪心啊，帶着這樣的感受一起來讀！

6、感情朗讀人物的不同反應

（1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學嚮導又有什麼樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來，讀出嚮導的漠然和若無其事。

（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，嚮導的冷淡，招來了同伴的一片呼喊。”同伴們會怎樣呼喊呢？他們會怎樣話勸求嚮導的呢？

（3）讀到這，你對嚮導的話，對“自然之道“有什麼理解？

7、推演自然情境

試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發展？請你根據課文的有關語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。

（四）談話總結，感慨“自然之道”

是啊，多麼智慧，多麼勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現入海計劃，可是由於我們的出現，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節課再去面對我們不忍面對的慘狀。

（五）直面慘狀，感同“自然之道”

師：一隻可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發生了。由於得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎麼做的呢？

1、請同學們結合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫嚮導和我們的動作的詞語劃出來。

⑴生劃詞語。

⑵交流：摘下、放進、抓起、奔跑。

⑶此時嚮導和我們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）

⑷朗讀體會：（自由讀──指名讀──齊讀）

2、體會“歡樂”“悲歎”等詞語的意義：

（1）出示句子：

“不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。”

“歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”。由這兩個詞你想到什麼？（若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。）

（2）嚮導一邊走一邊發出悲歎：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

比較句子：

⑴嚮導一邊走一邊説：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

⑵嚮導一邊走一邊發出悲歎：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

師：你讀出了什麼不同？説一説嚮導為什麼而悲歎？（體會出“悲歎”、“根本”在表情達意上的作用）

（六）抒發心聲，內化“自然之道”

1、感情朗讀

如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。這3個自然希裏的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動着複雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦

2、此時此刻，你深深地懂得了什麼？你現在對“自然之道”有更深的瞭解了嗎？你想給人類怎樣的忠告？

（學生自由發言，中心意思是我們不應是認識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為註定要失敗的。）

小學四年級語文《自然之道》教案範文2

一、教學目標：

①認識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐後、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

③豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

二、教學重難點：

①認識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐後、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

三、教學準備：

教師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。②重點的句子。

四、教學過程：

（一）讀順課文，感知課文內容

①談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神祕。今天，你們將和老師一起走進大自然，瞭解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。

②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什麼意思？帶疑初讀課文，感知課文。

自主識字。

a、提示學生利用竅門，讀準字音。找出難讀難寫的字，研究特點。

b、同桌交流，相互識認。

c、着眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，並由學生展示自己的學法，落實識與寫）

（二）讀課文

a、給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。

b、交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完後由學生自己有重點地點評。對於課文中出現的難讀的'字詞句，教師要讓學生讀到位。

整體感知。説説初讀課文的印象或説説故事主要寫了什麼。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來説。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。

（設計意圖：通過讓學生自己讀課文，自己認識字詞，主要目的是讓他們對課文有一個初步的瞭解和認識，為深入學習打下基礎。）

（三）探讀課文，讀出自我發現

①自主探讀：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯繫課後連接語提示的內容讀課文。

②心聲吐露：

a、與同桌相互交流；

b、在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。

（設計意圖：資助交流自己的看法，不僅提高學生的自學能力，還給了學生充分展示自己口語表達的能力。）

（四）精讀課文

①着眼學生感悟，抓點精讀。

“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的。”嚮導是在什麼情況下説這句話的？引導學生用課文內容回答後，再做深入探究。（問學生有什麼問題）

a、學生提問並品讀：為什麼説“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜的動作後的猜測，但並不瞭解真的是這樣）當時出現了什麼情況？（“突然”“啄”“拉”）嚮導怎麼做？

b、學生提問並品讀：嚮導怎麼會是這樣的態度？（“若無其事”“冷淡”“極不情願”）為什麼做自己不願做的事？他為什麼不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）

c、理解“自然之道”並導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發展的相關內容），那麼，“我們”乾的是一件什麼事？

“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那麼，後來到底發生了什麼？

a、學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態。

b、（幼龜：“魚貫而出”“爭先恐後”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什麼？

食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什麼？

a、讀課文最後一句話，體會嚮導“悲歎”的這句話表達的意思。

②着眼學生體驗。

a、迴歸課題，引發話題。

談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的）

違背“自然之道”的後果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）

怎樣才會不違背“自然之道”。（結合課文，聯繫生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談温室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、瞭解大自然、探究大自然規律的興趣）

（設計意圖：引導學生讀本文經典句子，主要目的是使學生能對本文的主題有一個更為深刻的理解，並從中受到啟發，有所收穫。）

（五）走出文本，開展實踐活動

①導讀課後“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。

②自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，並作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）

③學生分組行動，要求在規定時間內完成。（也可結合後續的學習內容進行）

（設計意圖：設計這一環節的目的主要是讓學生將學習的知識應用到實踐中去，培養學生實踐的能力。）

小學四年級語文《自然之道》教案範文3

一、教學要求：

1、認識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐後、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

2、有感情朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3、豐富見聞，激發學生探究大自然規律的興趣。

二、教學重難點：

1、解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

2、過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動，使學生體會逐步深入理解課文的閲讀方法。

三、教學準備：

佈置預習任務、製作幻燈片

四、教學過程：

（一）檢查預習

1、解釋課題：自然之道。請學生根據自己的理解來解釋一下自然之道的意思。

2、檢查對課文內容瞭解了多少：説一説故事的主人公都有誰？（生物學嚮導、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗）學生答，教師板書。

3、檢查生字。請一名學生到黑板上來寫，注意思考，根據黑板上已經有的詞語，把生詞寫在恰當的位置上。（巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁）

4、檢查對錯，然後請學生説一説這些詞為什麼寫在這個位置。

設計意圖：這一環節旨在檢查學生預習的情況，即考察了學生自學生字的情況，也瞭解了在初讀課文中學生是否瞭解了文章的主要內容。

（二）理清文章脈絡

1、師：現在我們就來一起學習課文。要想學好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收穫才行。你們看昨天的預習大家就都有收穫，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡。對於一個故事來説，就是理清事情的起因、經過、結果等等。現在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經過和結果各是怎樣的。

學生讀課文，教師巡視。

2、全班交流，通過理順故事的過程進行分段。指名説説事情的起因經過結果各是什麼，課文的哪些自然段分別寫了這些內容。

設計意圖：給學生滲透閲讀方法，給敍事性的文章分層，可以按着事情的起因、經過、結果的展開來進行。

3、引導理解第二自然段。

師：第二自然段屬於故事情節的內容嗎？那寫的是什麼呢？我們一起讀一遍。看看寫了什麼內容。（學生讀課文，交流文章內容。）在這裏寫這一段有沒有用？

引導學生理解，在講故事中加入適當的補充説明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這裏還有一個特殊的作用。出示最後一句，説説寫了什麼？跟後面有沒有聯繫？這裏給後面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當的使用這種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。

設計意圖：寫作方法的滲透。

（三）學生默讀課文，獨立體會文章的思想感情

1、師：這節課我們一起來細讀課文，體會文章要表達的思想感情和要説明的道理。要完成這個任務，在細讀的時候，就要有自己的感受（板書——有感受）什麼感受呢？我給舉個例子，比如你從課本中有什麼發現，發現字裏行間藏着什麼意思，還有你對課文上所説的事情有什麼體會，又如你有了什麼想法等等，都算感受。（板書：發現、體會、想法）要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪裏有想法就應該畫出來，有什麼感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。

2、學生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導。大約進行十分鐘。

設計意圖：先進行閲讀方法的指導，使學生知道在讀書時該做些什麼，應該怎樣去做。給學生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。

（四）交流感受，深入理解課文

學生自由發言，談自己的體會。教師注意結合學生的談話，引導學生們理解文章的重點段落和句子。

1、在交流中從三個方面進行引導：有感情的朗讀（結合四、八自然段進行）體會人物的心情、體會用詞的準確生動。

2、理解文章所要説明的道理。重點理解嚮導的話。

3、再次感受文章的結構：發生、發展、。

（五）寫話練習

根據你的理解，完成下面的填空：這是一個（）的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由於我們（），才使這些海龜受到了傷害。（學生寫，全班交流）

設計意圖：實現讀寫結合，將學生理解的道理反饋外化。

（六）總結

我們人類自稱是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創設一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。