自然之道語文教案

自然之道語文教案

教學目標：

1．在語境中掌握“魚貫而出、愚不可及、欲出又止、若無其事”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，積累表示危急和數量多的詞語。

3．體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

教學重難點：

理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學創新點：

以讀為線，發展學生思維能力、語言表達能力，豐富語言積累。

教學過程：

一、聽寫導入，引發閲讀期待。

師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個四字詞語，請一個同學上黑板默寫。

（1）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

（2）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（3）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（4）吃得特別飽。（飽餐一頓）

（生訂正寫錯的字）

二、選擇默寫的詞語來説説主要內容（劃線部分根據課文內容自由組織語言）。

我和同伴及一個嚮導結隊來到一個小島旅遊，觀察 。當我們看到 ，不顧嚮導勸阻，( )地要嚮導把幼龜抱向大海。成羣的幼龜以為 ，就從巢中( )。結果讓食肉鳥( )。我們( )拯救了一些幼龜，但還是無濟於事，真是令人後悔不已。

三、抓嚮導的話，初次感悟“道”

（1）《自然之道》講述的就是這樣一則真實的故事，請大家快速地瀏覽課文，找出帶“自然之道”的那句話。

嚮導卻若無其事地説：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

齊讀——你剛才是帶着怎樣的語氣在讀嚮導的話？（理解“若無其事”）再讀

（2）過渡：那沙灘上真的是沒有事嗎？找找嚮導説這句話前發生了什麼事。

指讀第一隻幼龜遇險的文字：

突然，一隻幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一隻嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上。

“欲出又止”是個新詞，它的出是為了什麼？那麼止呢？想出來又不敢出來，這就是“欲出又止”。這段話中有一個詞語的意思跟它接近（躊躇不前）

你們説小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這麼擔心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）這個場面真令人緊張、揪心啊，帶着這樣的感受一起來讀！（隨機補充表示情況危急的詞語：危在旦夕、為生死攸關、命懸一線等）

（3）面對這樣揪心的一幕，我和同伴又有什麼樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來。

（4）我們的萬分緊張、焦急與嚮導的漠然和若無其事對比，探討緣由。（初次理解“自然之道”）

四）抓事情的結果，再次感悟“道”

1．引：也許是時間的緊迫，他不救，其他人也會救，也許是因為沒有時間解釋，嚮導極不情願地把海龜抱向了大海，使得成羣的幼龜都離巢而出。

指名讀文章5-6節，作者用了很多詞描寫離巢幼龜之多，請你邊聽邊畫出這些詞語。

2．彙報。（魚貫而出、成羣、爭先恐後、結伴而出、成百上千、結隊而出）説明幼龜受害的也多。這麼幼龜魚貫而出，他們當時可能在想些什麼呢？

3．本來海龜可以順利地實現入海計劃，可是由於我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。接下來我們看到了令人震驚場面。請大家對照插圖，展開想象説一説。

我彷彿看到了———————————————————————————————。

4．這時的我們才認識到“我們幹了一件愚不可及的蠢事！”理解“愚不可及”

你認為作者在説這句話時帶着一種什麼樣的心情？（後悔、自責、痛惜、愧疚等）帶着這種心情指讀7、8兩節。

5．介紹作者及原文

本文入選課本後，結尾一句話省略了。出示課文的結尾句：

人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。

五、拓展延伸，內化“道”

我們對自然之道不解和違背親手導致了一些幼龜被害的慘劇。其實這樣的故事我們曾經學習過，記得嗎？（如《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》説的都是同一道理。）自然萬物，有着它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

本課設計意圖及反思：

由於這篇課文在上週完成了第一教時的教學，經過一個雙休日之後再來上第二教時，所以課始先複習回顧了重點詞和主要內容，以利於新課的推進。之後，緊扣課題“自然之道”展開教學，並隨機在語境中理解詞語“欲出又止、躊躇不前、若無其事”。為豐富學生的詞彙儲存，我結合教學內容補充了表示情況危急和數量多的詞語，並批註在句子旁，有利於學生語言積累。在這堂課的教學進程中，曾多次讓學生走進文本，如在學到幼龜魚貫而出時，讓學生思考：“這麼多綠龜爭搶着爬向大海，他們心裏是怎樣想的？”讓他們與文本融為一體。另外，讓學生對照插圖，藉助“文本”的“留白”，展開想象，補充令人震驚的場面。通過超文本的閲讀為學生的想象提供廣闊的空間，使得羣鳥叼食龜羣的畫面在學生的想象中更具震撼力。不過，這個環節如能讓學生動筆寫一寫的話，則更能靜下心來加深對文本的認識，更讓人感受到違背自然規律帶來的惡果是無法彌補的。