《想別人沒想到的》教學教案設計 (人教版三年級下冊)(網友來稿)

  許偉雲

課 題:《想別人沒想到的》

課 型:略讀課文

總課時:一課時

學習目標：

1、自學解決生字詞，有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內容，培養學生遇事要善於動腦筋的創新意識。

學習重點：理解課文內容，體會畫師稱讚小徒弟的原因。

教學難點：學習他人遇事要善於動腦筋，培養創新意識。

評價設計:

通過學生的自學實施學習目標1，在課堂上抽讀檢查達成度，預計達成度為90%。

利用課前的預習、課堂上的自讀自悟與研讀實施學習目標2，預計達成度為85%。

課前準備:

教師準備：多媒體課件,學生準備：每人一張白紙

教學預設:

一、根據自學提示自學：

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什麼事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。説説小徒弟的一為什麼能得到畫師的稱讚？

二、學習研討：

（一）、故事激趣，導入課文

宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插着一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最後一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫着一片鬱鬱葱葱的樹林，一位少女穿着一身綠裝在林子裏盪鞦韆，只有那張小嘴是紅紅的。請問，宋徽宗剛開始為什麼不滿意？看到最後一張畫時，為什麼又連聲叫好呢？

根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事。

（設計意圖：故事導入，讓學生入情入境，自主學習。 新課標倡導的是自主學習的精神。或許，很多人認為自主學習就是“自己學習”或“自由學習”。我的理解是，自主學習應該是師生互動，積極主動的、富有個性的學習。因此，上課伊始，我就用一個故事導入課文，為學生創設了一種生動有趣的課堂氛圍。我想，這對三年級的學生來説，既符合他們那種的愛聽故事的心理，又是一種愉悦的享受。學生會非常自覺、主動地學習。）

（二）、檢查自學

1、檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）

召集 駱駝 連綿起伏 若隱若現 恰好

2、課文講了一件什麼事？

（設計意圖：初步培養學生的自學能力，即實施了學習目標1，又檢驗了學習目標的達成度。）

（三）、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

1、畫師要考徒弟什麼？讀出相應的段落。（板書：畫多）

2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？

屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱讚。

讀一讀，可以提出哪些問題？

（三個徒弟各畫了什麼？為什麼畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱讚？）

（設計意圖：巧設問題，激發探知慾。大徒弟和二徒弟畫得多，為什麼畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱讚呢？這樣的疑問很容易激起學生的好奇心理，從而產生探尋的願望。）

下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。

3、根據問題研讀課文

（1）、大徒弟畫了什麼？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）

（2）、二徒弟畫了什麼？從哪裏看出多？（板書：許多駱駝頭）

（3）、三徒弟畫了什麼?讀一讀畫的內容（板書：兩隻在山谷中走） 小徒弟畫得多嗎？從哪裏看出很少？（幾條、一隻、另一隻）

4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處（課件顯示三幅畫）

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什麼畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱讚?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，後交流）

畫師是怎麼評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。

（設計意圖：文中留空白，讓學生動腦動口，主動探究。文中，畫師評畫是全文的重點。我故意把它隱去，目的就是給學生一次思考練説的機會：組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，明白師父稱讚小徒弟的原因。引導學生當小畫師用“雖然……但是-”“不但……而且……”“因為……所以……”來説一説，這樣，既鍛鍊了學生的口才，又提高了學生的審美情趣，還培養了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。我想，這比直接讓他們去讀畫師的話要好的多。）

5、畫師是怎麼評價的？（顯示畫師的話）

⑴讀一讀畫師的話

⑵理解“若隱若現”

課件顯示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像應選擇哪一種？連起來説意思。

⑶小徒弟的畫中，哪隻駱駝是若隱若現的？

6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什麼稱讚小徒弟的畫了嗎？

大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？

什麼叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什麼?用“原來--”説話

7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）

8、齊讀課文

下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

（四）、拓展內容

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

⑴《踏花歸來馬蹄香》

你從哪裏看出這個人的畫很有創意?他是怎麼表現出香的？

⑵引言：關於趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句

下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什麼?

第一幅:一座深山前畫着一座寺廟.（深山有古寺）

第二幅:一座深山（深山無古寺）

第三幅:一座深山後露出寺廟的一個角（深山露古寺）

第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑着水（深山藏古寺）你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？

（設計意圖： 《語文課程標準》中指出，語文是實踐性很強的課程，應着力培養學生的語文實踐能力。對此，學完課文後，我穿插了兩個故事。它們既是對課內知識的補充，又是課外知識的延伸。我想這對學生在寫作文時如何構思、選材都會有一定的好處。）

（五）、考考你

1、導語：講了這麼多創新的故事，老師也想考考你們有沒有創新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。

啟發：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱讚，現在我們要畫大，我們可以用--“以小襯大”的方法來表現。

2、每人在白紙上畫，而後交流 。 （設計意圖：如果學生一味地聽故事，未免太枯燥，太單一。最後，我在新課快要結束時，安排了一個操作：書中比賽看誰駱駝畫得多，我們就來比賽看誰駱駝畫得大。通過比賽，鼓起了學生想創新的慾望，學到一點點以小見大這種創新的方法，體驗到創新的滋味，又在創新的過程中明白了道理：創新頭腦不是一朝一夕培養出來的，要平時積極動腦，常想別人沒想到的事。這樣就實施並達成了學習目標2。）

三、課堂總結：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎麼做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事。）

四、作業設計：

1、我會漂亮的書寫。還會選其中一個寫句子。

召集 駱駝 密密麻麻 連綿起伏 若隱若現 恰好

2、學習了《想別人沒想到德》讓我明白了一個道理（ ）。

五、板書設計： 12、 想別人沒想到的

大徒弟--用細筆畫滿

二徒弟--畫許多頭

小徒弟--只畫山、一頭駱駝--畫師滿意

（動腦、創新）