《記憶》教案(湘教版高二必修) 教案教學設計

    教學目標：

   〈一〉知識目標：初步瞭解散文詩的文體特徵。

   〈二〉能力目標：

   1、理清文章思路，理解“記憶所藴涵的真諦”。

   2、感悟記憶的思想、藝術特點。

   〈三〉思想目標：對學生進行正確人生觀的思想教育。

   教學重點：理解“記憶所藴涵的真諦”。

   教學難點：在理解“記憶”真諦的基礎上，通過仿句加深對“記憶”的認識。

   教學方法：點撥法

   教 具：多媒體

   教學過程設計：

   一、導語設計：

   （播放錄音）“記憶”一詞在多種聲音的喧譁中顯得既嘹亮又微弱，既結實有無力。若要探析“記憶”的文學內涵，那就更不確定了，因為它沒有重量，沒有體積，沒有色彩，沒有標價；再也沒有什麼詞比“記憶”善變的了，不同的人賦予了它不同的看法：它是一面鏡子，可以映襯出自然的一川流瀑，一泓平湖，月香水影，花開花落；也可以映襯出人世超塵的邀約，流暢的風韻，未了的故事，光陰的祭禮；是灰燼；是落花；是流水……

   那麼，“記憶”究竟是什麼，韓少華是如何回答這個問題的呢？今天，我們就學習韓少華的《記憶》。（出示投影）

   二、學習新課：

   1、分角色朗讀。和學生探討，確定朗讀時要深沉，語速宜緩。

   教師範讀第一部分；第二、三、四部分分別請三位同學朗讀。

   2、整體感知。教學思路：本文形散神不散--分析每部分內容（出示投影）--圍繞“記憶“的話題展開，而“記憶”的話題只不過是作者思想感情賴以表達的憑藉，那麼，作者想表達什麼？“記憶”的真諦是什麼？

   3、“記憶”的真諦是什麼？

   明確：樂於奉獻，勇於獻身。（出示投影背景）

   4、改標題。

   提問：請你結合對“記憶”的理解，為本文再擬一個標題。（出示投影）

   明確：歲月留下的痕跡、塗抹生命的色彩。

   5、拓展。我們生活在今天這樣的時代，多彩的高中階段，你將會為每一個人留下些什麼“記憶”？（出示投影啟發）

   句式：①記憶是 ，不是 。②記憶是 。

   6、藝術特點。

   提問：作者假設“我”與“你”面對面親切交談，這一問答的寫法有何好處？

   明確：縮小距離，變得和藹可親。家常絮語，娓娓而談。三、課堂結語：

   一個人該有什麼樣的記憶，不該有什麼樣的記憶，對這個問題的態度不同，得到的記憶的評價也不同。伏明霞該有的記憶卻沒有，就出現了“盧溝橋是哪座橋”的笑話；趙薇該有的記憶卻沒有，身穿日本軍旗裝傷害的是一個時代的民族情感。巴爾扎克用他的作品給自己安置了堅實的底座，他樹起的雄偉紀念碑成了人們永久的記憶。

   可見，“記憶”也是一位對生活洞若觀火的智者，他警醒我們必須思索，怎樣的人生才有意義，人應該為記憶的長河留下點什麼？

   四、佈置作業：

   1、課外找一些散文詩鑑賞閲讀，重在意象的把握。

   2、課外預習《門檻》。

   附：板書設計：

   記憶

   韓少華

   明説忘卻 實言記憶

   巧用否定 極言重要

   設喻舉例 區分高下

   態度不同 記憶有別