三年級下冊《電燈亮了》優秀教案

教材分析：

《電燈亮了》是大象版小學科學三年級下冊第五單元第2課，本課屬於“電”這一教學單元。從生活中燈導入，設計安排了讓小燈泡亮起來人等探究活動和拓展活動，學生將經歷一次高度開放的探究活動。根據課的性質和學生實際情況，學生將自選材料，自行試用各種連接方式，使小電燈泡亮起來，並設法控制電燈泡的亮與滅。在學生獨立動手連接電路的過程中，引導學生認識電路中的主要元件，如燈泡、電池、電線等。在這個過程中，重點培養學生設計實驗、使用簡單器材做實驗、探索創新的能力。

教學目標：

1、經歷用一根電線、一個電池，使一個小燈泡亮起來的活動過程。

2、學會對發光小燈泡的連接裝置進行觀察和用筆畫出電流在燈泡內的流動路線。

3、學會畫一個發光燈泡的連接裝置圖。

4、經歷多種簡單電路的連接過程。

5、學會檢查電路裝置，避免短路現象的發生。

知識與技能：

1、認識小燈泡、電池、電線，它們的外觀和名稱。

2、知道要使小燈泡亮起來，必須讓燈泡的螺紋和接觸點分別與電池的正負極連接起來。

3、能用簡圖或文字表示自己的設計和實施方案。

4、能選用一些基本組件和材料設計簡單的電路。

5、知道使小燈泡發光的電路的連接方法。

情感態度：

1、樂於與大家交流合作，並能清楚的表達自己的想法觀點。

2、 培養學生實事求是的科學態度。

3、體驗合作式探究的樂趣，並能夠做到互幫互助共同學習。

過程與方法：

1、 初步學會運用簡單的方法記錄實驗結果。

2、 能對小燈泡亮起來的方法進行預測，並能嚴格按照預測方法進行實驗探究。

3、 能自主探究怎樣使小燈泡亮起來。

教學重點：

指導學生自己動手探究讓小燈泡亮起來的方法，觀察小燈泡的構造及電路的連接裝置，並學會運用簡單的方法記錄實驗結果。

教學難點：

指導學生分析歸納讓小燈泡亮起來的規律。理解電路中電流的流動路線，認識短路和斷路現象。

教學準備：

多媒體電腦和課件、實驗器材

教學準備：

手電筒、小燈泡、電池、導線、記錄紙、剪好的電池、小燈泡紙樣

學生準備：

彩色筆、固體膠、每個學生一份材料：1根導線、1個電池、1個小燈泡、科學記錄本。

教學過程：

一、情景導入

燈是我們生活中不可缺少的日常生活用品。它不僅可以照明，而且還可以使我們的生活變得絢麗多彩。

１、（出示手電筒，打開）

問題：你們看到了什麼？（手電筒裏的小燈泡亮了）

２、除了手電筒裏有燈泡，還有哪兒有？

學生彙報（教室裏、家裏、冰箱裏、玩具上）

二、認識燈泡的構造

１、那麼，燈泡是怎樣的呢？

提出要求：仔細觀察燈泡的各部分，每一小組同學在紙上畫一個，邊畫邊給每一部分起個名字，注意儘量畫大一點。

２、小組活動：（用彩色筆）在紙上畫燈泡，並將畫好的圖貼在黑板上。

３、集體評價，哪些小組畫得準確？

請同學彙報燈泡的構造，其他同學進行補充。

４、教師小結：通常我們將燈泡的這些部分叫做：玻璃泡、燈絲、螺紋、接觸點、發光球。尤其引導學生看清小電珠的金屬螺紋和底下的錫點。（並板書）

三、探究怎樣使燈泡亮起來

1、問題：要使燈泡亮起來，需要些什麼？（電池、電線等）

師：那你想不想親自設計電路也讓一盞燈亮起來。生拿出器材。

2、出示（電池、小燈泡、電線等）怎麼使小燈泡亮起來呢？

電池、電線那它們都是什麼樣的呢？（學生仔細觀察電池、電線的特點）

3、學生猜想： 如何連接才能使燈泡亮起來？

（1）要求：每一小組的同學可能都有不同的想法，請你們先商量一下，將你們的想法畫在紙上，有幾種想法就畫幾種，並將它們編上號，（注意：不要出現重複的想法。）為了方便，這兒有剪好了的燈泡和電池模型圖，（出示樣圖）直接貼到紙上再用黑色筆連接起來，然後再寫上你們的組號和編號，並貼到黑板上。

（2）分小組活動，畫模型圖，並貼在黑板上。

（3）小組彙報描述連接的方法：你們是怎樣連的？強調學生描述清楚連接燈泡、電池的具體位置。

（4）講述：通過這樣一些圖，我們很快就能明白別人的想法。所以，在研究問題的時候，把自己的方法和發現記下來或者畫下來都非常重要，這樣不僅能讓別人很快明白你的意思，更重要的是能讓你的腦子更清楚，幫你更快地將問題弄清楚。科學家們進行科學研究時也經常使用這樣的表達方式，在今後的學習中我們也可以學習使用這種形式來表達我們的想法。

4、實驗探究，驗證自己的想法。

要求：嚴格按照你們的剛才的這些想法來做，做了實驗後如果小燈泡亮了，就在黑板上的圖上用紅筆打“√”如果沒有亮，就在圖上用紅筆打“×”。

（1）小組活動，連接電路，並在圖上做記號。

（2）小結：實驗完畢後，將能亮和沒亮的圖它們分開。

5、整理、分析、歸納

（１）講述：通過剛才的研究，我們獲得了這麼多信息，科學家們在實驗後往往也會得到很多信息，這時候，他們會坐下來，共同整理獲得的信息，看看這些信息都告訴我們什麼？

（2）觀察這些亮了的方法，哪些是相同的'？將相同的方法歸到一起。

對於有疑問的連法，就請本小組上來演示連接方法，檢驗是否亮了。

（４）分析：這些方法有什麼相同點？亮的方法和不亮的方法有什麼不同？

（5）修改不亮的方法，使燈泡亮起來。

（6）歸納：那麼怎樣連接能使燈泡亮起來呢？連接哪些地方很重要呢？

（５）師生共同小結：要使燈泡亮起來，只要把小燈泡的螺紋與電池的一極連接，錫點與電池的另一極連接就可以發光了。

（6）沒有連接亮的 小組再次嘗試接亮小燈泡，並用實物線路圖連接做紀錄。這樣學生由不亮到亮，初步體驗到成功的喜悦。

6、説説電在電路中的流動路線。

（1）教師引導學生觀察黑板上的電路圖後提問：為什麼電路一中的燈泡亮了，而電路二中的燈泡沒有亮？

（2）師：燈泡亮了就説明在燈泡中有電流流過，那麼你説説看電是怎樣在電路中流動的？

（3）學生用紅筆描出電在電路中流動的路線。

（4）教師課件展示電在電路中流動的路線，同時小結：電從電池的正極流出，通過導線從小燈泡的一個連接點進入，再經過燈絲從另一個連接點流出，順着導線又流回到電池的負極，這樣就形成一條迴路。這條路通了，燈泡就亮了。

四、比較認識短路和斷路。

1、教師引導學生觀察黑板中的電路二後問：為什麼這個燈泡不會亮？通過分析得出這是一種錯誤的接法。（短路或斷路中的一種）

2、教師再板圖另一種不會亮的錯誤接法後問：這樣接小燈泡會亮嗎？為什麼？

（教師在講授短路現象時，讓每一位學生都嘗試連接一次，通過體驗瞭解短路的危害。）

3、教師歸納在連接電路經常出現的錯誤接法：短路和斷路。

4、學生分析第一次接小燈泡時是哪種錯誤的接法，並説説不能亮的原因。

（説説電流在電路中的流動路線，進一步鞏固電流的知識。）

五、多種方法接亮小燈泡。

1、教師提問：你能用更多的方法接亮小燈泡嗎？看哪個小組接亮的方法多。

2、學生小組合作，用多種方法接亮小燈泡，並在科學記錄本中畫出實物線路圖。

3、小組間交流展示各自的連接方法。

六、課堂小結，課後延伸。

1、教師課件展示幾個電路圖，讓學生判斷小燈泡能否會亮，不會亮的説明原因。

2、教師設疑延伸，佈置課後作業：如果老師給你兩個小燈泡，你能把它們都接亮嗎？給你3個呢？更多的小燈泡呢？鼓勵學生課後嘗試。

3、課後學生自己閲讀課本：電路安全的衞士

（教師以課後作業的形式，把課堂教學延續到課後，不僅滿足和發展學生研究電路的興趣，同時也為下一節課的教學作好鋪墊）