《喂--出來》説課稿（市級説課比賽獲獎作品）(人教版八年級必修説課)

 各位評委老師，大家好！

      今天我説課的篇目是《喂--出來》，它是人教版八年級下冊第三單元的最後一篇文章。下面我將從六大方面陳述我的教學思路與設計理念。

一、教材的地位和作用及教學目標的設定：

《喂--出來》是一篇以環境污染為題材的科幻小説。題目“喂--出來”，原是一個年輕人的喊叫，他想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。作者的意思是説，不愛護環境，漠視環境污染，苟且偷安，終究要自食其果。文章情節完整，故事性強，想象奇特又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發人深省。

這個單元前面幾篇課文從不同角度呼籲人類要保護環境、愛護環境，在此基礎上學習這篇文章，一是想進一步引導學生明白人類對大自然的破壞必然遭到懲罰，甚至是滅頂之災的道理；二是把握科幻小説的文體特徵，培養聯想想象能力，為後面一篇綜合性學習《科海泛舟》中科幻小説的創作打下基礎。因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。

基於以上兩點考慮，本篇課文的學習目標將分三個維度設定：

   　1、知識能力目標：瞭解科幻小説構思奇特、想象豐富，情節較為完整的文體特徵。拓展學生的思維，大膽發揮想像，續寫文章，學寫科幻小説。

  2、過程方法目標：學會找關鍵詞， 畫情節鏈，複述課文，理解文章的主旨。

3、情感態度目標：認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境等道理。

二、學生情況分析、學習重難點的確定和課時安排。

    1、學情分析：八年級學生思維敏捷，個性鮮明，具有樸素的環保意識，能夠理解作者對環境的憂患與思考；再加上文章故事強，情節扣人心絃，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件。但科幻小説獨特的文體特徵以及想象和現實的關係，學生理解起來存在難度，教學時應注意引導和突破。

    基於這點考慮，再結合前面對教材的分析，我將這篇課文的學習重點定位為：把握小説情節，領會作品主旨。而把了解科幻小説的文體特徵，探究想象與現實的關係作為難點。

2、這篇課文我安排1課時完成教學。

三、教學方法與教學手段的運用

“體驗感受、對話交流、探究思考、讀寫結合”是我上這節課的指導思想。羅素曾經説過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”新課標也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，並將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。“情境體驗”“情節複述”“四邊對話”“合作探究”“拓展延伸”是我這節課主要採用的教學方法，開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實這些教學方法的途徑，也是我這一教學設計的亮點。為了創設情境，喚醒學生內心的情感，將運用多媒體輔助教學。

四、學法的指導和學習習慣的培養

對於八年級學生來説，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學：

    1、用普通話正確地有感情地朗讀。

2、學習使用圈點批註的默讀方法。

3、用畫“情節鏈”的方法，揣摩作者的想像活動。

4、聯繫現實，結合自己的生活經歷，在閲讀實踐活動中合作探究，在合作學習中發表自己的看法。

五、教學流程

㈠、創設情境，導入新課：播放歌曲《地球你好嗎？》的MTV。

教師深情導入：大家聽了這首歌曲，相信每個人都跟老師一樣心情沉重，歌詞裏説的並不是危言聳聽！現實生活中觸目驚心的事屢屢發生，這節課讓我們一起走進星新一的科幻小説《喂--出來》中去看看。

（通過多媒體手段，讓最形象的畫面最直接最強烈地撞擊學生心靈，使之產生強烈震撼，引領學生迅速走進文本。）

㈡、學生交流蒐集到的作者星新一的有關材料，教師根據學生髮言情況予以補充並介紹科幻小説的文體特徵。

㈢、學生默讀課文，抓住關鍵詞，用圈點批註法畫出“情節鏈”，複述課文內容。

 （先自己結合情節鏈講述，然後在小組中交流，最後小組選派代表在全班交流，教師予以點評。這一環節通過找關鍵詞， 畫情節鏈的方式教會學生篩選課文的主要信息，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為領會主旨奠定了堅實的基礎。）                                                                                                                 

㈣、疑點探究  （從學生最容易產生疑問的結尾入手，探知文章主旨，突出重點，設計兩個問題。）

  １、在小説的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪裏來的？小石頭掉下來以後，接下來可能還會發生什麼？

學生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽學生的意見看法，鼓勵學生大膽想象。

２、這個虛構的故事説明了一個什麼道理？

   ㈤、合作研討，探究想象與現實的關係，突破難點。

   1、本文想象奇特但又合情合理，你能否從文章的想象誇張中看到現實的影子呢？

  （這個問題主要想引導學生聯繫生活中人們處理垃圾和三廢的方式來品讀課文，從而明白：虛幻的情節多數是根據現實生活加以想象出來的，想象與現實有着不可分割的聯繫。）

  2、從作者的想象世界中，我們可以得到哪些啟發？

 （這個問題有一定難度，學生能説多少就説多少，在師生對話過程中，教師要發揮自己的主導作用，分析課文內容，使學生明白：創作科幻小説時，首先要有一個基本情節，然後根據生活經驗加以想象。）

㈥、作業設計：續寫小説結尾。

提示：重點想象當時垃圾如潮水般湧來時的惡劣場景以及當時人們的反應，想象要符合作者本意。

（作業以續寫的方式，引導學生對課文寫法和主旨作更深層次的思考，既訓練了學生的聯想想象能力，又實現情感態度價值觀的培養和提升。）

六、板書主要抓住科幻小説通過奇特、豐富而又合理的想象揭示出人類破壞自然必將受到嚴懲這一線索來設計，力求直觀、簡潔，突出本文知識要點。

黃花菜