《我最好的老師》教案

作為一名教職工，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的《我最好的老師》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《我最好的老師》教案 篇1

教學目標

1、學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2、理解文章的主要內容，體會啟蒙老師的美好品質。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

教學重點

理解啟蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。

教學難點

理解啟蒙老師的優秀品質。

教學步驟

（一）揭示課題

同學們，課題中的“啟蒙”是什麼意思？

在你六年的小學生活中，給你印象最深的老師是誰？

（二）檢查預習

1、自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？

2、你有哪些不懂的問題，提出來。

3、歸納學生提出的問題：

（1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什麼讓“我”時常心懷感激？

（2）為什麼老師的許多表揚“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記？

（3）“從這些寬嚴之間，同學們也領悟了一些道理。”我們領悟了什麼道理？

（4）文章的最後一句話是什麼意思？

（三）小組討論大家提出來的問題

可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問題。

（四）全班交流討論結果，教師相機點撥

1、你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質，作者是怎樣寫出來的？

（1）熱愛祖國

①演講

教師引導：“我們”的演講是在怎樣的情況下進行的？説明了什麼？

有感情地朗讀這一部分。

②寬嚴之間

教師引導：對什麼寬？對什麼嚴？從中你體會到了什麼？

有感情地朗讀這一部分。

（2）治學嚴謹，教育嚴格

①“嗅覺特長”的故事

教師引導：你對這件事怎麼看？你由此想到了什麼？

②“寫大字”的故事

教師引導：老師説“我”時“我”的心情是怎樣的？聯想一下，老師批評你時你是怎麼想的？

有感情地朗讀這一部分。

2、理解最後一段話

教師引導：老師播下的種子是什麼？這些種子開花結果了，是什麼意思？最後一個反問句是什麼意思？由這段話你想到了什麼？

有感情地齊讀這句話。

（五）全文質疑，釋疑

（六）情感遷移

通過學習這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例説説這個老師的美好品質。有興趣的同學可以寫下來。

《我最好的老師》教案 篇2

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。

3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

課前準備

教師準備生字、新詞、重點語句的課件。

教學過程

一、交流談話，導入新課

1、板書課題，你認為什麼樣的老師是最好的老師？

2、這節課讓我們去認識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閲讀提示，請你根據閲讀提示的要求，制定自己的學習任務。

二、自主預習，初讀感知

1、自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2、不理解的詞語，通過查字、詞典，聯繫上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3、整體感知課文，瞭解課文的大致內容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1、學生圍繞閲讀提示中的思考題“作者為什麼説懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學習。

2、學生在小組內交流自己的學習心得。

四、全班交流，讀中點撥

小組代表向全班彙報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。

1、關注作者前後的不同情感變化。抓住了“這算什麼老師──我最好的老師”這一情感衝突，走進作者的情感世界。

2、關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什麼説懷特森先是他“最好的老師？”

3、關注文章給學生其他方面的的啟示。

五、總結收穫，拓展延伸

1、你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。

2、選下面的一個題目寫一寫。

《我看懷特森先生》、《由＜我最好的老師＞所想到的》、《假如我是懷特森先生的學生》、《怎樣看待書本和權威》

《我最好的老師》教案 篇3

課前準備

教師查閲、收集關於不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

教學過程

一、回顧前文，導入新課

在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善於發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解最好

1、默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什麼説懷特森先生是他最好的老師？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

三、讀議結合，深刻理解最好

1、作者用哪些事實説明懷特森先生是我最好的老師？

2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、迴歸整體，加深對科學精神的認識

1、古今中外，善於發現問題並研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢於給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時着地》中敢於挑戰權威的伽利略等。）

2、結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？

五、拓展閲讀，遷移延伸

閲讀《嗅蘋果》，讀後交流自己的體會。

嗅蘋果

學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨後取出一個蘋果。他用手指捏着，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊説：請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。

然後，他回到講台上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？

有一位同學舉手回答：我聞到了，是香味！

蘇格拉底再次走下講台，舉着蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。

稍停，蘇格拉底第三次從講台走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經過三次嗅一嗅之後，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都説聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，於是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地説：非常遺憾，這是一枚假蘋果，什麼味兒也沒有。

《我最好的老師》教案 篇4

教材分析

課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。課文的結構清晰簡潔，詳細具體地描寫了一堂科學課的經過，概括簡略地描寫了此後的科學課成了一種“冒險”，最後描寫了“我”對懷特森先生的感激和讚揚。

選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的兩個重要內容——獨立思考和懷疑精神；另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從—個具體的事例發現一個道理的寫法。

學情分析

學生是跨越式實驗班六年級的學生。通過近六年的網絡環境下的學習，計算機操作技術嫻熟。學生思維敏捷，動手能力強。從五年級開始接觸SURF電子批註工具，堅持在擴展閲讀時運用，掌握比較熟練。

教學目標

知識與能力目標：學習藉助SURF工具進行協同閲讀，集體交流；理解懷特森先生獨特的`教學方法；瞭解一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

過程與方法目標：藉助SURF使學生掌握批註閲讀的方法和技巧；通過大量拓展閲讀，培養學生快速閲讀、準確把握文章主旨的能力。

情感態度與價值觀目標：激發學生的電子閲讀興趣，體會與他人交流思想、分享智慧的樂趣，瞭解不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質；體會獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

教學策略

本課教學充分發揮學生主體性，自主合作學習，利用SURF工具進行批註閲讀，互相交流，深入討論，領悟體會本課所藴含的科學精神。

教學環境與資源

多媒體網絡教室、Vclass課堂互動教學平台、SURF軟件、多媒體課件。

教學過程

1、談話導入

師：（板書“我最好的老師”）看了題目，我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的。

學生自由發言。

師：今天我們要認識的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師”大不一樣。他是一位科學老師，名叫懷特森。他是學生心目中最好的老師，為什麼呢？讓我們一起走進課文，尋找答案。

2、自學課文，批註閲讀

（1）教師藉助SURF，在關鍵處設置閲讀提示：

※文章題目處設置“問題圖標1”：為什麼説懷特森先生是“我”最好的老師？

※文章題目處設置“問題圖標2”：這篇文章主要採用了什麼寫作方法？

※文章結尾處設置“評價圖標”：你覺得懷特先生是個好老師嗎？請嘗試評價他那“獨特”的教學方法。

（2）教師出示閲讀要求：

※藉助SURF，選擇自己喜歡的方式閲讀，並適時批註。

※閲讀完後請瀏覽他人的批註內容，進行回覆評價。

學生活動自主閲讀課文，邊閲讀邊應用SURF作批註（見圖1）。

部分學生批註：

①懷特森先生用特殊的方法，讓“我們”學會了如何獨立思考，獨立判斷事情的真偽。（by qiulinshan）

②他教會了“我們”做任何事都要具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，不能迷信書本，迷信權威。（by caikaixuan）

3、學生彙報，檢查反饋

（1）教師抽查學生自學情況，及時反饋，重點解決核心問題：“為什麼説懷特森老師是一個最好的老師？”

（2）課堂交流，深化認識。

“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。”談一談：究竟如何去接近真理？並填一填“不要（迷信書本），也不要（迷信權威）；要（獨立思考、獨立判斷），也要（敢於懷疑）”，堅持不懈地探究，最終才可能走向成功。

4、總結收穫，拓展延伸

師：感謝懷特森老師讓我們明白了學習中獨立思考、大膽質疑的重要性。古今中外，善於發現問題並研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些人的哪些事例？讓我們再來看一些事例，讀後交流自己的體會。

學生使用SURF批註閲讀，閲讀後自行瀏覽其他同學的批註內容，實現閲讀體驗共享。

拓展閲讀篇目：《嗅蘋果》（必讀）、《100℃人生》（必讀）、《“聶利實驗”背後的故事》、《學無止境》（必讀）、《細節與結論》。

5、討論交流，知識內化（在“閲讀論壇”中完成）

師：通過這段時間學習的文章，你認為哪一種精神對你啟發影響最大？學習中重要的品質是什麼？

教師在“閲讀論壇”中設置討論主題“你認為學習中重要的品質是什麼？”

學生進入閲讀論壇，深入討論交流（見圖2）。

部分學生在論壇中的討論發言：

①《堅持自己的觀點》：一天，我和媽媽在做一道數學的簡便運算題，這道題讓我和媽媽起了矛盾，我説用交換律，媽媽卻説用結合律，我對媽媽説：“除法不能用結合律！”就這樣，我和媽媽誰也不讓誰。最後，經過爸爸的評判，我戰勝了媽媽。通過這件事，我明白了：敢於堅持自己正確的觀點，就一定會勝利。（by zhaocan）

②《熱愛》：我認為最重要的品質是熱愛，因為只有熱愛，才能把精力放上去！有些人喜歡學習，你不逼他，他的成績都很棒；有的人不喜歡學習，你逼他也學不好。（by chenming）

⑤《要敢於懷疑》：做人要敢於懷疑，不要急於否定自己的觀點，有時老師的答案不一定是正確的，你要勇於去解決你心中的疑問，不要把困惑藏在自己的心中，那樣你的疑問永遠解決不了。你要去“打敗”老師，讓自己更聰明！

教學反思

略讀課文以學生自讀為主，強調獨立思考，自主學習。傳統課堂上學生的自學一般是個體行為，很難進行思想交流，教師也很難立刻了解到學生的想法。因此，我選擇了利用SURF電子批註支持學生的協同閲讀，它的在線批註和交流展示、討論等功能，極大地支持了學生自主合作學習。學生藉助SURF充分實現了閲讀體驗共享，老師更能及時瞭解學生的學習動態。下面我談談自己的幾點感受。

學生藉助SURF批註感悟準確而深刻。由於學生認真批註並仔細閲讀和回覆批註，實現了閲讀體驗共享，課文重難點問題輕鬆解決。並且有學生在課堂上針對我設的填空題大膽地説出了不同的填法。我趁機表揚他勇於獨立思考，正是本課精神落實在實踐中的最好體現。本堂課學生熟練運用SURF軟件自主合作學習，批註形式多樣，內容豐富，學生的電子閲讀能力不斷提高，良好的閲讀習慣正在逐步形成。