精選橋教案8篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的橋教案8篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

橋教案 篇1

1.教學目的和要求Teachingaimsanddemands：

幫助學生進一步鞏固單複數的概念，能夠用所學的單詞進行替換練習。學習新句型，複習已經學過的詞彙。

繼續學習相關音素，複習已經學過的詞彙。

2.交際用語Expressionsincommunication：

Thisismyfriend,Tony.

It’sourfuntimetoday.

What’sinmyhat?

What’sonthetable?

Whocanmakeyourownchant?

Letmetry!

3.重點朗讀詞彙Keywordsandexpressions：

ahat,aturtle,atable,apig,afriend,aclock,afish,abaseball,abird,apen,apouch,Tony,fun,time.

橋教案 篇2

一、教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優美而又富有意藴的語言。

3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

二、教學重點難點。

品味本文優美而又富有意藴的語言。

三、課時安排。

一課時。

四、課前準備。

1、佈置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

2、課前學生藉助網絡或圖書，查閲一些有關的圖片資料，或依據課文內容繪製幾幅圖畫。（體現橋與周圍環境的和諧統一）準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

五、教學步驟。

（一）整體感悟。

1、導人新課。

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的温馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）

2、教師配樂範讀課文。（要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握）

3、學生自由朗讀課文，思考以下問題：（多媒體或投影顯示問題組）

問題：

a、在作者的眼中橋美在何處？

b、為了説明橋之美作者主要舉了哪些例子？

c、聯繫課文説説怎樣欣賞一幅畫？

四人小組討論明確：

a、並不着眼於橋自身的結構美，而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

b、舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、雲南、貴州山區的風雨橋。

c、畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

（二）研讀與賞析。

1、（過渡）通過閲讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那麼你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

2、重點研讀第④小節。（出示學生繪製的四幅圖畫）

四人小組討論：

a、説説四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面並説説為什麼喜歡？

b、請有繪畫天賦的同學點評。

c、我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品？

明確：

a、厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細弱的柳枝拂着橋身厚重堅硬的石塊，這裏有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。

長橋一般建築在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閒、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峯、橋下的急流給人的感覺形成對照。

b、點評語言、欣賞的角度。

c、從色彩的搭配、畫面構成（塊、線、面）、景物的選擇（強弱、明暗、動靜等）是否對立統一……角度來判斷。美句賞析。

（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用藴涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

a、找出意藴豐富的語句，體味句子的情昧。

b、先四人小組討論，再讓小組派代表發言。

重點賞析以下語句：

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的遊絲拂着橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

田野無聲，畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，彷彿孩子們尋找熱鬧。（過渡）我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悦目。同是寫橋的文章，

《中國石拱橋》與之有什麼不同之處呢？

（三）拓展延伸。

比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同？

明確：本文是一篇帶有説明性質的小品文。它的説明性體現在文中先點明在畫家眼裏橋美在何處，隨後舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規範的説明文不同的是，在舉例時，作者並不是用科學、平實的語言向讀者解説，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

（四）課堂小結。

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景緻，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑑賞這大幹世界吧！

六、點評。

《橋之美》是一篇帶有説明性質的小品文，極富表現力，適合朗讀。因此本教案因勢利導，採用以讀帶講的教學方法。

從教學目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進，易於實施。

從教學流程看，用詩句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學生根據自己的喜好，用畫筆或。課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發揮了學生的主觀能動性，使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的知識進行鑑賞，提高了學生的審美能力。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、説一説的方式，使學生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調動了學生的積極性。

總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作性極強。

橋教案 篇3

　教學目標

1、培養學生的創新能力：

2、初步引導學生學會蒐集整理資料，培養學生的合作意識。

　課前準備

1、教師製作關於橋的課件；

2、學生蒐集橋的圖片；

3、學生自己設計的未來的橋圖紙。

教學過程

　一、創設情境，談話導入

1、師：同學們，這幾天大家都忙壞了，又是蒐集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定 道我們今天這節課是與什麼有關的啦？ 生：橋 師：好，那我們就給這節課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也蒐集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？ 生：想

2、播放有關橋的課件（課件演示橋的發展：木橋石橋公路橋公路、鐵路兩用橋立交橋等） 師：剛才你們都看到哪些橋呀？ 生：木橋，竹橋，石橋-------- 師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這麼多橋中，你最喜歡什麼橋呢？（先同桌練説，再指名説；引導學生先説喜歡的橋的名稱，再説喜歡的原因）（引：

1、她是怎麼把這座橋説得好的？

2、她説的好這座橋有什麼祕密呢？3、她又是為什麼説的這麼好，引起了你們這麼熱烈的掌聲呢？

4、她最獨特的地方是什麼？）

3、小結過渡：小朋友你們精彩的發言讓黃老師瞭解了你喜歡的橋，隨着科學的發展，橋也不斷在變化，同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜裏，想想未來的橋是什麼樣的:呢？（板書：未來）請你們把設計的未來的橋的圖紙高高舉起吧！

　二、語言訓練，傳授方法

1、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對話。 師：某某同學，你設計的橋是什麼橋呀？ 生：我設計的橋，名字叫避難橋只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子遊戲、睡覺。 （下面的同學對他的設計提問） 生：它有什麼特點呀？（或什麼用途呀？） 生：我給你提一個建議，可以把它設計的更美觀一些！ （再找幾個同學説説，然後小組交流）

（1）我設計的橋，名字叫動畫城橋，如果你想見動畫世界裏的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

（2）我設計的橋，名字叫美食橋，橋身是用巧克力做的，橋欄杆是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食哇，香死我了！

（3）u f o橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。

2、引導學生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再説橋的特點或用途。

3、在小組內評出最佳設計者 師：好，各位，下面我們將在這裏舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋樑頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋樑比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什麼獎呢？各位，下面我們將在這裏舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋樑頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋樑比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什麼獎呢？誰來提一提？（

1、你得意思是説給他平一個美觀獎；

2、你想的太特殊了，黃老師備課的時候都沒想到這一點，黃老師把它記下來。

3、你和黃老師想到了一塊，對於這些表現突出者我們一定要設一個特殊獎項，小小橋樑的設計師是不是也能代表你們心中的想法）

　三、再創情境，擴展訓練。

1、師：在黃岡市長江河面上，不久還可能會建起鄂黃長江二橋，你們想不想把自己的設計推薦給市長伯伯呢？以小組為單位，把評選出來的未來的橋圖樣討論以下，該怎麼樣向市長伯伯介紹，才能讓他採用你們的設計方案。

2、各小組彙報，交流。

3、小組間交流

（1）每組選一個向市長伯伯（一生扮演），介紹本組的未來的橋設計方案，介紹後將圖貼在黑板上。

（2）其他小組對他們進行質疑（從橋的造型，材料，色彩等方面）

4、頒獎儀式。

　四、回顧歷史，昇華感情。

1、總結這節課，老師給學生寄予希望。

2、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片並配樂以及書法橋字）讓學生在音樂中即感受歷史，有能欣賞書法。

五、課後延伸

將自己設計的未來的橋方案介紹給家人或好朋友，並動手製作橋的模型。

橋教案 篇4

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔，猙獰、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的英雄形象和父親形象。

4、感悟課文在表達上的特點。

教學重點：

引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

教學難點：

理解題目的含義。

教學過程

一、複習朗讀，導入新課

同學們,無論是在戰爭時期,還是在和平年代,都有許多令我們感動的人.儘管他們中的有些人,連姓名都不為人所知,他們的形象卻清晰地留在了人們的記憶中.這節課讓我們再一次跟隨作者的腳步走進課文16《橋》，用一顆平常心感受橋邊那不平凡的人的事。

（播放課件）請同學們來看着畫面，邊看邊聽邊來回憶本文的主要內容。

師讀文節選，生聽、看、思考。

二、走近洪水，感悟洪水可怕

生：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

生：山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可擋。生：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

師：那個可怕的黎明。洪水這麼大， 這個小村莊面臨的將會是什麼呢？生：村莊被沖毀，人們都被洪水淹死。

師：全村一百號人從夢中驚醒。他們你擁我擠地向南跑，可是洪水擋住了他們的去路。東面、西面也沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。這座橋，就是平時人們走過無數次的那座普通的木橋，可現在，它還普通嗎？

生：不普通。它能為人們帶來生命的希望。因為過了橋，就不會死。

師：想象一下，所有的人都向這座能帶來的希望的木橋擁過去，後果會怎樣?生：木橋會塌。

生：人們會掉入河中，被洪水吞沒。

師：一心求生的人們早已不顧這些了。可就在這你擁我擠，瘋了一樣的人羣中，有一個人卻與眾不同，他是誰呢？

生：老漢。

三、細讀課文 探究人物

師：（板書：老漢）請同學們讀讀課文裏的7—23段，找出描寫老漢的段落，讀一讀，從中感受一下，他是一個什麼樣的人？

生：（自讀、找、畫、思考）

師：誰願意彙報？注意：彙報時要按事情的發展順序彙報。

指生回答

生1：第七自然段中，我從“擁戴”這個詞知道了老漢在人們心目中是一個很有地位、很有為新的人。（課件出示第七自然段）

生：我從“沒腿深”感受到水已經很深了，但老漢卻依然站在水裏，他沒有跑，也沒有逃，讓我感受到他是一個先人後己有人。

生：第八自然段（課件出示第八自然段）

生：我還從這段中的“他像一座山”感受到老漢此時非常鎮定，非常從容。師：這是一個什麼句？為什麼這麼説？

生：這是一個比喻句。

師：同學們真會讀書，誰願意來讀讀這兩段？讀出老漢的冷靜、從容？

生：（讀有關語句）師：誰願意接着講？

生：第十自然段（課件出示第十自然段）

生：我從“黨員排在後邊”可以感覺到老漢是一個關心羣眾的人。他是黨支部書記，因此他不走，留下來指揮羣眾。

生：他也是個捨己為人的人。（師板書捨己為人）

師：説的好。誰來讀讀這段？

生：（讀10段）

師：注意“！”的語氣，要有力些,誰再來讀一讀？

生：（再讀）

師：接着彙報。

生：我從15段中的動詞“衝、揪、吼”感受到老漢此時很生氣，因為那個小夥子是黨員還夾在人們中間去走。（課件出示第15自然段）

生：聯繫下文我知道小夥子是他兒子，他的兒子夾在人羣中間過橋，就可以獲得生命，可老漢卻把他揪出來，而且兇得像只豹子，説明他是一個關心羣眾，由原則的人。連他的兒子違反原則也不可以。

師：還能用什麼詞來形容？

生：不徇私情。（師板書不徇私情）

師;老漢這麼生氣，誰能讀好？

生：（讀有關語句）

師：接着講。

生：課文20段，老漢吼道“少費話，快走。”（課件出示第20自然段）

生：我從“吼”、“用力”、“推上”可以感覺到老漢是一個深愛他的兒子的人。生死關頭，他把生讓給了兒子，可以感受到濃濃的父子之情。

師：既然是父子，為什麼父親卻不讓兒子過橋？是他不愛兒子嗎？

生：不是。他愛兒子，可他更愛人民羣眾。

生：他連親生兒子都捨去了，可見他的品格多麼高尚！

師：讓我們再來看着這對父子吧！（引讀）水，爬上了老漢的胸膛，最後——生：只剩下他和小夥子。

師：（引讀）小夥子推了老漢一把，説——

生：你先走！師：（引讀）老漢吼道——

生：少費話，快走。

師：（引讀）他用力把小夥子推上木橋，突然，那橋轟的一聲塌了——生：小夥子被洪水吞沒了。

師：（引讀）老漢似乎要喊什麼，猛然間——生：一個浪頭也吞沒了他。

師：就在小夥子被洪水吞沒的一剎那，老漢要喊什麼呢？誰能説一説？

生展開想象説一説

師：為了大家，老漢犧牲了自己的生命，也犧牲了他兒子的生命。你覺得他是一個怎樣的人？用你積累過的詞語來評價他。

生説詞語

師：同學們，災年面前，老漢始終把羣眾的利益放在第一位，只有這樣的黨員，羣眾才會擁戴他；只有這樣的黨員，才是羣眾真正的靠山！

四、寄託哀思、探究含義

（課件出示音樂響起）師生激情讀文課文24——27自然段

師：肆掠的洪水沖垮了木橋，橋沒有了，但這座橋永遠架在老太太的心中，因為就是這座橋讓她失去了兩個最親愛的人，這座橋永遠架在每一位鄉親的心中，同學們你們知道這是為什麼嗎？

指生回答

師：是啊，他們用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑，這是一座生命的橋，這是一座優秀黨員密切聯繫羣眾的橋，他們無私無畏、英勇獻身的崇高精神永遠照亮我們，這也是課文以橋為題的深刻內涵。

老漢和他的兒子永遠地走了，但是他們的精神沒有走，他們的精神就像一座碑，（板書：豐碑）這是一座不朽的豐碑，這一座碑，永遠地矗立在人們的心中！

五、領悟寫法，激發情感

師：本文作者在表達方法上獨具匠心，請同學們瀏覽課文，看一看作者在作者在表達上有哪些特點？

指生找句子説表達方法

生：這篇課文在最後才交代老漢和小夥子的關係，很有懸念。

師：課文構思新穎別緻、設置懸念、前後照應的這種有特點的表達方法，希望同學們可以把這樣的表達方法運用到自己的習作中去。

六、佈置作業，體驗感悟

師大屏幕出示作業：

選做下列題目中的一題：

１、文章運用了很多比喻、擬人的修辭手法，寫出了洪水肆掠時的危急。請你試着寫一些這樣的句子，使句子表達更生動、形象。

２、五天以後，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經沒有了，望着流淌的河水，望着曾經奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴裏喃喃地説。

橋教案 篇5

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能説出詩中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能説出詩中“泊”的意思。

教學難點：

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

教學過程：

一、複習導入，激發興趣

1、請學生背誦學過的描繪秋天的.古詩，看誰記得多。

2、導入：今天，我們再來學一首關於秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。

3、簡介作者：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什麼官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。

二、初讀課文，認識生字

1、請學生自學課文。提出要求：讀準生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鍾；指名認讀。

（2）出示課文，指名朗讀，引導評議。

（3）通過自學，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎麼弄懂這些意思的？

（4）小結：查閲工具書是學古詩的好方法。不過，僅僅靠查閲工具書還是不夠的，我們還應該把字詞放在詩裏去讀懂它。

三、圖文對照，理解詩意

1、理解課題。教師：楓橋在哪裏？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪隻船呀？（教師板畫“客船”）為什麼説是“客船”呢？這個“夜”點明瞭什麼？（貼卡片“泊”）

2、教師範讀課文，學生聽，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

3、學習第一句：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什麼意思？有霜的夜晚使人感到怎麼樣？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。

4、朗讀訓練。

5、學習第二句：你還看見了什麼？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎麼樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什麼感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉想起了親人，他憂愁得怎麼樣？（難以入眠）誰來説説這句詩的意思？

6、朗讀訓練

7、學習第三、四句：你還看見了什麼？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鍾”）寺裏還傳來了什麼？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵裏）這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話説説這兩句詩的意思。

8、朗讀訓練

9、齊讀全詩

四、.總結全詩，體會感悟

1、這幅畫在你眼裏是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼裏卻不是這樣的，這和詩人當時的心情有關。詩人是怎樣的心情呢？詩中的哪個字寫出了這種心情？（貼出“愁”）

2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。

3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

4、請學生交流：張繼，你看到了什麼？你聽到了什麼？孤身在外，你想到了什麼？

5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

五、指導寫字

1、請學生説説記住這些生字的方法。

2、指導“愁”、“霜”的結構。

3、鋼筆描紅。

六、作業

1、填空：這首詩描寫的景物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），聽到的有（ ）和（ ），抒發了詩人（ ）的感情。

2、背誦課文。

橋教案 篇6

活動目標：

1、感知數字和數量的聯繫。

2、感受歌曲的趣味性。

重點難點：

感知數字和數量的聯繫。

感受歌曲的趣味性。

活動準備：

1、畫有“木橋”的底圖一張。

2、用剪紙的方式剪出四隻連在一起鴨子，四隻鴨子圖片互相連接。

3、音樂《鴨子上橋》。

活動過程：

1、出示教具，邊操作鴨子圖片邊示範唱《鴨子上橋。第一段，讓寶寶初步感知歌曲中鴨子的數量。

2、操作圖片讓寶寶進一步感知鴨子的數量，並引導寶寶共同數一數。

——可以邊指橋上的鴨子邊大聲帶寶寶一起數一數。

——再次演示鴨子上橋的過程，引導寶寶一起數一數鴨子的數量。

3、出示第二段，演示鴨子下橋的過程，重點是數量部分。

4、完整欣賞歌曲，鼓勵寶寶跟着一起數，唱一唱。

5、跟着音樂學一學小鴨子走路，感受歌曲的趣味性。

橋教案 篇7

《索橋的故事》是巴金的一篇散文，故事性較強。本文就來分享一篇索橋的故事優秀教案，希望對大家能有所幫助！

通過學習，重在培養學生的能力，從文中讀出自己，整體把握全文的內容和結構。聲情並茂地講述故事情節，教師是學生學習的組織者、引導者、參與者，啟發學生按照旅遊線路理解本文的寫作順序。通過感悟內容，讓學生領會“人們美麗的手和心”，激發他們對美好事物的歌頌和嚮往之情，從而使自己的心靈受到薰陶、感染和淨化。

教學分析：

《索橋的故事》是六年級下冊第二單元第七課，故事性較強，有着豐富的思想內涵。對於初一學生來説，要想透徹理解文章主旨，就必須有深層次的閲讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，品位作品中富有表現力的語言。從而培養高尚的審美情趣，同時文章內容較為零散，經過閲讀讓學生更好地理解散文的特點。並體會引用其他情節的作用。

教學目標：

１、知識與技能：整體感悟課文的故事情節並聲情並茂的講述。瞭解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閲讀能力。

２、過程與方法：閲讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。

３、情感態度與價值觀：體驗人類最美好的事物，讓學生受到薰陶和感染，培養高尚的精神情操。

教學重點：

讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到薰陶、感染、淨化。

教學難點：

體會課文結尾的含義。

教學過程：

一、談話、介紹背景導入

1、 “金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步，“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳於百姓間的一句話。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。 課文圍繞着索橋發生着許多感人的故事。今天，我們跟隨著名作家巴金先生一起遊覽索橋，瞭解索橋的故事，體會其中藴含的道理。請同學們輕聲讀課題。

2、通過上節課的學習，誰來説説課文的主要內容。（課文先介紹索橋；再寫站在索橋上，看到都江堰聯想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心” ；接着寫走下索橋， 從何氏夫婦的故事聯想到為了多數人犧牲自己的心 ；最後點明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。）

3、追問：索橋有什麼故事？什麼東西“ 比故事更美更好 ”？讓我們先來了解索橋。

二、深入理解課文

師過渡：索橋到底是什麼樣子呢？想看嗎？

1、課件展示索橋圖片，直觀感受索橋的樣子。

2、看到了索橋你有什麼感受？（長、雄偉、高大------）

3、課文又是怎樣介紹索橋的呢？請同學們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，並思考索橋有什麼特點。

（橋身長、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索編的橋欄、沒有橋墩，用竹架代替）

4、你對索橋的那些地方感興趣，試着噹噹小導遊介紹介紹。（生練習，指名介紹）

5、聽了小導遊的介紹，我們一定對索橋瞭解很多，讓我們把體現索橋特點的詞語重讀，語速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。

6、（2）過渡：瞭解了索橋，接下來讓我們一起走進索橋的故事。

自學提示

1、瀏覽課文2-5，想想索橋有什麼故事？

2、小聲讀讀故事，從這些故事中體會到了什麼？在文中做簡單批註。

3、想一想什麼東西“比故事更美、更好”？你從哪裏看出來？

（小組合作學習，交流讀書心得。）

問題一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。

問題二：課件：課外資料，瞭解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會到李冰父子有一顆（ ）的心。讀何公何母為民修橋的故事，體會到何氏夫婦也有一顆（ ）的心。勇士丹柯有一顆（ ）的心。

問題三

1、對照板書：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇於犧牲、勇士丹柯掏心引路捨己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什麼東西“比故事更美、更好”？（從課文第五自然段找一找。）

2、生讀出：那種想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的，不管經過百年千載，它都會發光，就像高爾基在一篇故事裏所描寫的“燃燒的心”那樣。課件出示。

你是怎麼理解這句話的？小組交流。（生談體會，把自己的體會送入文字中讀一讀。）

3、師總結：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數人的温暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠活在歷史的長河中，他們的心永遠存在於人們的心中，千百年來他們依然在發光人們依然會記得他們的豐功偉績，他們的心靈和無私奉獻的精神依然在影響着一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。（板書）

三、總結全文，昇華主題。

1、 師總結：多麼感人的故事，都江堰還有許多動人的故事。作者走在索橋上，領略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國山河的壯麗，心靈也在故事中得到薰陶、感染、淨化。你還能説出哪些人間更美、更好的故事嗎？（同桌交流、全班彙報）

2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引發了他的思緒，也感染了在座的每一位同學，你們想做一個什麼樣的人呢？（試着寫下來）

3、師總結：老師希望同學們説到做到，做一個像李冰父子、何氏夫婦、勇士柯丹造福百姓、勇於犧牲、捨己為人、心地善良、不怕困難、無私奉獻的人。讓我們一起飽含深情地讀課題：索橋的故事

四、當堂檢測

1、想想課文是按什麼順序寫的？

2、課文通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發了作者對更美更好的東西的讚美之情，表達了對造福人民的人的敬佩之意。

3、積累文中含義深刻的句子，背誦這些句子。

五、課後作業

1、試着給課文列一個提綱。

2、蒐集索橋其它的故事。

板書設計：

索橋的故事

李冰父子修都江堰 造福百姓

偉大的心 何公何母為民修橋 勇於犧牲 讚美、敬佩

勇士丹柯掏心引路 捨己為人

橋教案 篇8

一、導入

今天我們來學習第十六課，一起讀題目。

二、初讀感知

1、先請同學們自由朗讀課文，聽清楚要求：

（1）藉助拼音讀準字音，讀通課文。

（2）想想課文講了一件什麼事情。

2、誰能用一到兩句話簡單地來説説課文講了一件什麼事情，可以先試着自己説一説。

3、出示詞語：

呻吟 擁戴 清瘦 沙啞 揪出

咆哮 獰笑 放肆 沒退深 勢不可當

攙扶

（1）課文內容我們大致瞭解了，這是課文中的幾個詞語，誰能大聲的來讀。

如果他讀對了，請同學們跟讀一次。

（勢不可當：你很細心，沒有把勢不可當讀錯，我們知道還有一個意思相同的詞叫（勢不可擋），但文中出現的是——）

（2）現在老師把這些詞語分為三類，再仔細讀讀這些詞語，你發現了什麼。

A同義字組成的詞

仔細看看每個詞裏面的兩個字，體會體會這兩個字的意思，你發現了什麼？這就叫同義字，這些詞語就是由同義字組成的詞。

讀B描寫老漢的詞

讀C描寫洪水的詞

請同學們讀讀這些詞語，邊讀邊思考，哪些詞描寫的是洪水的聲音，哪些描寫的是洪水的水量，哪些描寫的是洪水的水勢。

咱們在第一排詞語前面添上洪水兩個字，一起來讀讀。

讀了這些詞後，你感受到這是怎樣的洪水？

三、體會洪水的兇猛可怕

1、課文一開始也用了很多的筆墨來描寫洪水的可怕、兇猛。請同學們讀一讀課文1-3自然段，你還從其他哪些地方感受到洪水的兇猛、可怕。

（出示：1、2、3段）

（1）品讀：像潑。像倒。

A像潑、像倒，順序能顛倒嗎？

一個潑字，讓你想到了哪個四字成語？

你為什麼讀倒，讓你想到了哪個四字成語？

雨越下越大，你來讀讀。（師點評：雨還欠大，有點大了，越來越大了，就是這樣的大雨……）

B像潑、像倒，僅僅四個字卻獨立成兩句，簡短的句式很好的突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。

（2）品讀：第二段

想象一下，如果你處在這樣的環境裏，你可能會看到哪些可怕的景象，聽到哪些可怕的聲音？

我們聽到的是洪水的（咆哮），看到的是洪水從山谷裏（逛奔而來），我們感受到的是洪水的（勢不可當）。

洪水來勢兇猛，不可抵擋，女同學讀。

它想吞麼一切，踐踏一切，男同學讀。

山洪所到之處，萬物盡被摧毀，全班讀。

文中將洪水比作（野馬），更加生動形象的體現了洪水的（兇猛、可怕）。

（3）跳舞

跳舞在生活中帶給我們的感受是非常（快樂，優美），而這是怎樣的舞呢？

師引讀：這是一支

的舞。讀。

這舞會把人們逼向（死亡），這是死亡之舞呀。

（4）人們

A想象一下，人們當時是怎樣的？

B把你的恐懼不安送到句子中去讀。

讓我們一起把村民們這種慌亂的情景讀出來吧。

C人們慌亂也從側面烘托出了洪水的。

2、師引讀1-3段：

洪水如猛獸般張開了血盆大口，要把自然界的一切吞沒，黎明的時候——

山洪咆哮着——

村莊驚醒了——

四、感受橋的重要性

1、當所有的人都你擁我擠的往南跑時，阻擋在他們面前的卻是（洪水），於是他們又瘋了似的——，此時此刻，在場的每一個人都有逃生的本能，可逃生的路在哪兒？

（出示：第四段）

2、這是一座怎樣的橋？

對於當時的村民來講，這又是一座怎樣的橋？

是啊，木橋窄窄的身軀卻承載着全村人的生命，它是一座逃生橋，再讀讀這句話。

3、雖然橋窄又不結實，雖然死亡——，但急於求生的人們還是跌跌撞撞地——。（出示：第五、六段）

4、如果上了不這座橋，對當時的人們來説就意味着一個字——死。

如果就這樣跌跌撞撞的衝向木橋，那對當時的人們而言也意味着一個字——死。為什麼？

是啊，如果這樣後果不堪設想，可能會橋毀人亡，全軍覆沒。

五、感受老漢如山的形象

1、就在這時，他們發現了木橋前——（出示7-13段）

他第一個到卻沒有走，生命是如此寶貴，難道老漢的生命不重要麼？

如果老漢自私些，他可能老早(走了)。

這真是一個為村着想，為民着想的好書記，怪不得那麼受人（擁戴）。讀。

2、老漢清瘦的臉上淌着雨水——

他站在那兒，盯着亂哄哄的人們在想些什麼呢？拿起筆，寫一寫，他盯着亂哄哄的人們，心想：________________。

此時的老漢內心是焦急如焚，但卻鎮定的像（一座山）。為什麼説他像一座山？（a鎮定沉着、臨危不亂b他是人們心目中擁戴的黨支部書記，是幫助人們解決困難的一座（靠山））。

把這種鎮定、沉着放進去讀。

3這座山使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。雖然老漢的心裏想了很多很多，可從他嘴裏説出來的話卻那麼短。一起讀。

你從老漢的話中感受到了什麼？

A看着這亂哄哄的人羣，望着這洶湧而至的洪水，他怎麼能不着急呀，所以他乾脆的喊道——

在這樣危急時刻，還保持着這樣清醒的頭腦，可見老漢是多麼（鎮定、沉着）。帶着這種感受讀一讀。

B黨員排在後邊，誰排在前面？這真是一個將羣眾利益放在（第一位）的老漢。誰能帶着崇敬之情來讀一讀。

C同學們發現了嗎？咱們祖國的語言非常奇妙，小小的標點符號同樣也能表情達意。

（描紅標點）

老漢的話雖然是沙啞的，但老漢的命令卻是那麼幹脆有力。讀。

4、就在這時候，有人喊了一聲：——

黨員也怕死，也要活着，可老漢聽了後卻冷冷的説：——

為什麼老漢冷冷的説？

他是在告誡大家，如果不這樣做，就不配做（黨員），所以他冷冷的説——

六、小結質疑

在老漢的沉着指揮下，一百多人很快——

看似每個人都能安全過橋脱離危險了，接下去還會發生哪些驚心動魄的事情呢？咱們下節課繼續學習。