大班綜合《變魔術》

活動背景：

幼兒園數學教學是一門系統性、邏緝性很強的學科，有着自身的特點和規律。有規律排序是幼兒在中班已接觸到，但其中的內涵涉及得較多。遊戲中發現幼兒對排序活動很感興趣。於是運用“變魔術”為活動主線，讓幼兒利用已有的線索、判斷出數量，圖形等排列的變化規律，接着填完整空格，培養了幼兒的判斷能力和邏緝思維能力。

活動目標：

1、能按照已有線索推斷出數量、圖形變化的規律，並作延伸。

2、能用語言清楚地講述操作過程和結果。

3、體驗與同伴共同遊戲的樂趣。

活動準備：

4、錄音機、音樂磁帶

5、人手兩份作業紙、記號筆若干

6、各種顏色、各種形狀的圖形若干

活動過程：

（一）師：

1、故事導入：魔術師邀請小朋友去參加化粧舞會，圖形娃娃聽見了也想去，請你們在這張黃顏色的魔術紙上從五角星開始，將盒子裏的圖形在魔術紙上按照規律變魔術。

2、幼兒操作，（選擇圖形，排列、粘貼），教師巡迴指導。

3、集中講述：師：

①你是怎麼變魔術的？按照什麼規律變的？

②還有誰變得不一樣？

幼1：我是按照一個正方形、一個三角形的規律排的。

幼2：我是按照兩個正方形、一個三角形的規律排的。

幼3：我是按照一座房子、一個三角形的規律排的……

（評析：教師用簡潔的語言把幼兒引入“變魔術”的角色，並且請幼兒創造性地排列圖形，這一過程給幼兒自主的空間，教師作為活動的支持者、引導者出現，打破了傳統教學，既培養了幼兒的多向思維，又為下一層次的活動作了鋪墊。）

（二）師：

1、看，魔術師要變魔術了，我要考考小朋友，看誰能揭開我魔術的祕密，出示魔術紙：猜一猜，我是按照什麼規律變魔術的？

幼：後面格子的圖形的數量比前面格子多1。誰來幫魔術師變變第4格的圖形？（請幼兒操作）第5格呢？圖形娃娃要找數字娃娃做朋友，請幼兒匹配數字。

幼：兩個正方形用數字2來表示，三個正方形用數字3來表示……。

2、小結：原來魔術師是按照後面一格的數量比前面一格多1的規律來變魔術的。

（評析：讓幼兒自己在討論中尋找規律，給予幼兒自主學習的空間，並請一至二位幼兒做集體操作，起到隱性示範的作用，打破了教師示範的常規。）

3、師：小朋友一定也想變一變，請你們把綠顏色的魔術紙拿出來，左邊第1格、第2格、第3格的數字是魔術師變的魔術，請你們找出這三個數字之間的變化規律，按照規律變出後面空格中的數字。

4、幼兒操作，教師引導幼兒觀察作業紙上數字之間的規律，接着往下填空格。

5、集中講述：師：讀出魔術紙上的數字，請小朋友猜猜是按照什麼規律變魔術的？

（評析：在這一環節中，教師提供給幼兒的材料紙上的數字各不相同，有順數、有倒數、也有中間空格，幼兒在尋找中發現、在尋找中判斷，變出後面空格中的數字，避免了作業中的雷同，養成了幼兒獨立思考，獨立完成作業的習慣。）

（三）師：

魔術師準備變第二個魔術了，仔細看，出示作業紙，請小朋友猜猜這個魔術的祕密。

幼兒討論：

幼1：後面格子比前面格多1個圖形。

幼2：後面格子圖形的數量比前面格子多1。

師：還有祕密嗎？

幼：一個菱形，一個正方形一隔一地變的`。

師小結：原來，這張魔術紙上藏着兩個祕密，一個是數量的變化，一個是圖形排列的變化。綠顏色的魔術紙上前面格子中的圖形是魔術師變的，請你找出變化規律，從紅五星開始按照前面的規律把空格填完整。

幼兒操作，教師引導幼兒按照兩個規律變魔術。

附：作業用紙：

（評析：此環節的設計在上一層次活動的基礎上又增強了難度，教師出示的魔術紙有着數量、圖形排列等兩個變化規律，這對幼兒的綜合判斷能力有着一定的挑戰性，教師運用一問一答的形式讓幼兒自己去發現、自己去判斷變化的規律，實踐證明，幼兒能根據既有的線索信心百倍地完成作業，培養幼兒戰勝困難的決心，這一難點的處理比較合理。）

師：先完成的小朋友和旁邊小朋友交換魔術紙，幫助他檢查他變的魔術正確嗎？如正確的，撕下魔術紙上的紅五星貼到他的額頭上，如錯了，請你幫助他一起改正。

（評析：此環節的設計充分考慮了大班幼兒評價作業的要求，給予幼兒相互檢查作業的習慣，幼兒在幫助同伴檢查作業的同時又進行了一次作業練習的機會，並且培養了合作能力。紅五星在這裏有着一舉兩得的作用，一是幼兒排列圖形時的起點，二是幼兒互相獎勵的獎品。貼到額頭上也一目瞭然地讓教師瞭解幼兒的作業完成情況。）

（四）師：

1、師：魔術紙還可以變成魔術帽，撕掉魔術紙上的雙面膠，貼起來變成了什麼？（魔術帽）

2、化粧舞會開始了，讓我們戴上魔術帽一起跳舞吧。

①師：音樂停，你們想好了變成各種各樣的東西，讓魔術師猜一猜。

②師：兩個朋友互相合作變魔術，可以到客人老師身邊，讓他們猜一猜？

（評析：魔術紙變成了魔術帽，並讓幼兒聽音樂變成各種東西，起到動靜交替的作用，給予幼兒充分表現的機會，幼兒們變的造型千姿百態，非常有個性。並請兩個幼兒互相合作變造型請客人老師猜一猜，使幼兒與客人老師互動起來，創設了寬鬆的氛圍。）

結束：時候不早了，今天魔術師和小朋友變了數字和圖形的魔術，有的小朋友還想變，我們把魔術紙，圖形放在數學區以後在變魔術吧！

活動延伸：

將多餘的圖形、魔術紙放在數學區讓幼兒尋找規律排圖形、填空格。

活動評價：

本活動從幼兒感興趣的排序活動入手，以“變魔術”的遊戲情境貫穿了整個活動，讓幼兒觀察、判斷出數量、圖形等排列變化的規律，並讓幼兒根據已有線索，多次操作填空格。整個活動遵循由易到難、循序漸進的原則，活動中集體活動、小組活動、個別交流相互交叉，既增加了師幼互動的頻率，又較好地體現了面向全體、照顧個別的原則。活動中十分重視讓幼兒表述操作過程和結果，這不僅是口語的訓練，更是思維的訓練。