《松鼠》 説課(蘇教版七年級下冊)

 《松鼠》説課稿

一 、説教材：

教材的地位與作用

法國作家、博物學家布封寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。本單元我們將走進神奇而美妙的“動物世界”。初一學生年齡還小，天真爛漫，對自然界的動物有着濃厚的興趣。因此，學習這個單元，可以以學生自主學習為主，讓學生在閲讀思考中瞭解動物的形態、習性、性格等方面的特點，教師適當地加以點撥、引導，讓學生在反覆的閲讀中體味説明語言的準確性、生動性。此外，教師要因勢利導，激發學生關愛、保護野生動物的熱情，增強學生保護野生動物的意識，幫助學生樹立正確的價值觀。根據本單元的教學要求和《新課程標準》的要求，制定如下的教學目標：

二、説目標鑑於以上分析，我把這課的教學目標定為：

1、抓住關鍵句子，準確把握説明文説明事物的特徵； 

2、學習文中準確而生動的語言； 

    3、瞭解松鼠的生活習性，激發關愛、保護野生動物的興趣； 

三、説重點難點

根據教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定為：先總説後分説的邏輯順序 。

    由於這篇課文用擬人方法説明事物，語言風格生動具體，屬於一篇文藝性説明文，所以我把教學難點確定為：體會本文文藝性説明文的語言風格，初步學會準確運用擬人手法形象、生動地説明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特徵。

四、説教法和學法 

    新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發、引導為輔。我採用朗讀----討論----感悟的教學方式。

學生以讀為主，以閲讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時藉助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。

     五、説教學過程

1、導入新課 創設情境

課前欣賞音樂《森林狂想曲》同學們，你們知道剛才的音樂叫什麼名字嗎？你們從中感受到了什麼？（動物的叫聲）在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？為什麼？     

    從剛才同學的發言中，你知道老師看到了什麼？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構築了我們這個世界的和諧與美好。 

    今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？彆着急，它來了（可以出示松鼠的圖片）， 欣賞完圖片，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什麼？用一個詞概括一下。 

    那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的祕密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性説明文--《松鼠》。我們先認識一下作者：（可以讓學生説）（這個導語能夠激起學生的求知慾和閲讀課文的興趣，創造出較好的學習氛圍。） 

    經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動                                                                       

2、課前熱身

   你能讀準下列生字嗎？  

   馴良（   ）    矯健（   ）     帽纓（   ）     榛子（   ）

蟄伏（   ）    苔蘚（   ）     櫸實（   ）     橡慄（   ） 

理解下列詞語的意思嗎？ 

   馴良    矯健    蟄伏 

   3、整體感知

自由朗讀課文，思考 

（1）、你認為本文的結構層次是怎樣劃分的 ？

（2）、作者為什麼説“松鼠是討人喜歡”的一種小動物？

（閲讀課文，理出文章的結構：先總説松鼠的特徵--具體説明松鼠的主要特徵--補充説明有關松鼠的一些知識。根據板書，由學生找出説明松鼠主要特徵的詞語：漂亮、馴良、乖巧，同時隨文解釋這三個詞的含義，做到詞語在特定語境下的特殊含義的理解。訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力，幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。）

4、 合作探究  

（1）、假如你就是一隻最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧！

（提示：結合文章內容，確定好自己思路，加以合理想象設置一定情節，以小故事的形式向同學們講述。這種講故事形式，大大調動了學生的積極性，使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點，從而進一步掌握説明事物要抓住特點；同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動説明的妙處。教學重點難點得到落實。）

剛才同學的發言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，儘量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。

（讓學生體會到用擬人手法進行説明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。在這裏，要突出學生的主體地位，讓學生理解感悟，充分發表意見，教師只要稍加點撥歸納即可。） 

（1）、準確的語言經常：指大多數時間，而非全部時間在高處活動。

例：松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動。

（2）、生動的語言    運用擬人手法對松鼠作了人格化描寫。

例：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中的“清秀”“玲瓏”“美麗”對松樹作了人格化描寫，突出它的“漂亮”

6、拓展延伸 

（1）、學習了本文之後，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論） 

 A、準確、生動的語言；B、合理清晰的結構；C、鮮明的事物特徵；D、恰當選用説明方法。） 

（2）、仿照課文段落寫一個片段，用生動的筆觸記下你喜歡的動物吧！

（本文采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現，讀起來親切可愛，非常適合初中生閲讀、仿效。而本單元的作文訓練又是“抓住特點介紹動物”，藉此水到渠成地進行説明文的寫作訓練，是在學習課文基礎上的學以致用，也是對課堂知識的鞏固及運用。）

 六、説板書設計

板書是藉助視覺作用於學生大腦的重要教學手段，它將複雜的內容簡單化、明確化。本課板書旨在學習運用擬人手法抓住事物特點進行有條理的説明，因此板書力求簡潔、明瞭。板書設計如下：              松鼠              

一、總説特徵：漂亮、馴良、乖巧         

外形--漂亮           

二、分説特徵    習性--乖巧           

性格--乖巧        

三、補充其它特徵    

錢林輝