《孤獨之旅之二》(人教版九年級選修) 教案教學設計

 一、教學目標：

1．通讀全文，概括出課文的故事內容；小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

2．賞析環境描寫的語句，明確環境描寫的作用，並能模仿着用環境描寫來表現自己的一種心情。

3．學習主人公勇於戰勝磨難的可貴品質，並能內化成自己的品德。

二、教學重難點：

1．小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

2．賞析環境描寫的語句，明確環境描寫的作用，並能模仿着用環境描寫來表現自己的一種心情。

三、教學準備：多媒體

四、教學過程：

一、導入

（課前播放歌曲《陽光總在風雨後》，直到上課。）

問：同學們知道這首歌的歌名嗎？

是的，正如歌曲中所唱的那樣：陽光總在風雨後，只有經歷了風雨，才能感受到陽光的明媚、彩虹的絢麗。的確，人生旅途並非一帆風順，有人在歡樂幸福中成長，也有人在孤獨艱辛中長大。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康孤獨的放鴨生活。

（出示文中插圖）

請同學們看這樣一個處在浩浩蘆蕩中的孤獨少年，假如你就是這個少年，你會用什麼方法克服孤獨的心理呢？

那文中的他是如何戰勝孤獨的呢？今天就讓我們一起乘着小木筏去拜訪這個同齡人。

二、朗讀課文，感知“孤獨”

 1、速讀課文，初步感知內容，掌握下列字詞：

      軒（xuān）嬉鬧（xī）凹地（āo）

      摻雜（chān）膽怯（qiè）給予（jǐ yǔ）

      一落千丈   置之不理   歇斯底里

  2、瀏覽課文，按照小説情節發展的四個階段（開端--發展--高潮--結局）給課文的每個部分擬一個小標題。並用一句話概括這個故事的內容。（提示：課文以自然間行的形式已經把課文分成了幾個部分）

明確：

開端 發展 高潮 結局 

失學離家→孤獨行程→風雨尋鴨→少年長大 

概括：小説寫了杜小康因故失學，被迫與父親離家前往蘆葦蕩放鴨的經歷。 

三、跳讀課文，理解“孤獨”

    按照杜小康與父親牧鴨的四個階段，劃出杜小康心理變化的標誌性語句，體會杜小康心理變化的歷程。 

明確：

 出發--到達--安頓（時間久了）--暴風雨後 

 茫然恐懼→害怕膽怯→不再恐慌→長大堅強 

 概括：杜小康由茫然恐懼到孤獨害怕到勇敢戰勝孤獨、戰勝困難，杜小康長大了，堅強了。 

四、精讀課文，感悟“孤獨”

 瀏覽課文，找出文中環境描寫的語段，體會環境描寫與杜小康性格之間的關係。 

明確：

   （1）對鴨羣呈扇面形的描寫（略）：幼弱、孤獨 

（2）“綠色的浪潮直湧到天邊”；“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”；“十多天遇不到一個人，無人和他們説話”：膽怯、害怕、孤獨 

（3）對暴風雨的描寫語段。

思考： 

    ①用一個詞語概括天氣的特點。

②面對暴風雨杜小康有什麼感受？ 

③本語段對刻畫杜小康的性格有何作用？

五、速讀杜小康暴風雨中尋鴨這一段。討論： 

（1）面對惡劣的天氣，杜小康不去尋鴨行不行？ 

（2）杜小康暴風雨中尋鴨表現怎樣？ 

（3）你從小説主人公杜小康身上發現了什麼？

歸納：

a、要勇敢地面對現實、面對困難。 

b、人的成長總會經歷一個痛苦的階段。

c、要敢於面對磨難，磨難鍛鍊人，造就人。 

d、人定勝天。 

e、戰勝自然，必須先戰勝自己。 

          ………………

六、聯繫生活，暢談“孤獨”

        1、把個人親身經歷過的“孤獨”説出來。

        2、每位同學用“孤獨是……”寫一句話。

七、拓展延伸

     1．請你搜集8條對你的人生有啟示的名人名言。

     2．請從文中找出描寫蘆葦蕩、暴風雨、鴨羣的句子進行賞析（各兩句）。

     示例：

      句子   （第21段）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。

賞析　 運用比喻、誇張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠逃不走的感覺”的真切（環境描寫的作用）。 

八、以贈言結束本文（配歌曲《壯志在我胸》）

     苦難是人生的老師 --巴爾扎克

     好的木材並不在順境中生長；風越強，樹越壯。             --馬里歐特

     在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的温暖，經歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。            -- 懷特曼