小學小故事教案

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的小學小故事教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學小故事教案1

一、導入

《天上的街市》表現了作者追求怎麼樣的生活?(自由、幸福)表達了作者怎麼樣的情思?(光明的嚮往)

同學們能背一背與之近似的同名古詩嗎?(《靜夜思》)

現在請一位同學有節奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

《靜夜思》中詩人看見了什麼?(月光)詩人由月光聯想到什麼?(白霜、故鄉)李白思的是什麼?(故鄉、親人);郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎麼樣的情懷呢?

二、整體感知

1、放錄音，整體感知

2、自由模仿聲音，

3、想想這首詩裏哪些是寫實的詩句?哪些是想像的詩句?

第一書寫實，寫人間幽美的靜夜圖。第二節寫想象，想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。突出夜晚的“靜”。

4、本詩中的哪些詩句充滿了迷惘、追求?(天河何處?遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠?)

5、鮫人的這淚為什麼而流呢?

明確：面對茫茫的天河，詩人並不能真正看見什麼，只是憑想像，猜測會有鮫人在岸，對月流珠。這是一個非常悽美的場面。在這月華滿天的時刻，詩人想到岸邊的鮫人對月流珠，其實是詩人自己在對月深思。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，在這樣悽清的月色之下，化作了詩行，這也可視為是詩人的“流珠”吧。

7、好了，那麼作者為什麼要哀傷、無奈、惆悵呢?我們來看看當時的寫作背景。

(《靜夜》和《天上的街市》都選自詩人第二部詩集《星空》。我們將講《天上的街市》的時候也説了中國當時的情況。那本詩寫於詩人留學日本期間。

8、再次誦讀中，感悟了詩中的情感，這樣的情感怎麼説呢?

明確：表達了詩人憂國思鄉之情(包含了對時代的失望情緒，也隱隱流露出對祖國、家鄉和親人的思念之情。)

9、全班齊讀全詩，賞析寫作特色

學生在有感情朗讀中，揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團團”寫出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷;動詞“籠罩”，以動襯靜，寫出動態、柔和、寧靜、朦朧的夜景;“疏”與“漏”的照應，寫出了幾顆星透過雲層無意而自然顯露出來，讓人看到一絲光明;“怕”字寫活了海霧似有情似有泣，詩人的憂與愛感動海霧中的鮫人，使人領悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語言精練、含蓄、深刻，表達得淋漓盡致。

三、全詩齊讀這首詩。試着背誦這首詩。

四、小結：

《靜夜》通過對月光、白雲、星星、天河的描寫，創造了一個月色朦朧，星光閃爍、海霧迷濛的幽美空靈的寧靜世界，包含了個人對時代的失望情緒，也隱隱流露出對祖國、家鄉和親人的思念之情。

小學小故事教案2

教學目標

1.隨文認識本課生字，正確、工整地書寫本課帶有生字的詞語。

2.能有感情地朗讀課文，自學積累優美詞句。

3.能讀懂課文，想象“月明星稀”的景象。領悟作者的表達方法，體會作者對星星的喜愛之情。

4.能仿照旁批，寫出自己讀課文的體會。

教學準備

朗讀磁帶，有關夏夜星空的文字、圖片資料。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、由詞語引入課文學習

課件出示以下詞語：

無聊榆樹陡然驀地調皮鬼精靈

燦燦的灼灼的弱弱的漠漠的

面面相覷不得其解目不暇接大吃一驚

精光靈氣沒精打采天涯海角

1.抽生讀詞語，齊讀詞語。

2.如果能夠體會一下詞語的意思，你能讀得更好。讀這些詞時要把詞語的含義連同你的想象都留存在心間。再讀一讀，好嗎?相信在後面課文的學習中你會理解得更好。

3.在你們心中，星星是什麼樣子的?在夏天的夜晚，你數過天上的星星嗎?還記得當時的情景嗎?請你説一説。

過渡：夏天的夜晚，天上有無數的星星閃閃發光，星星們就像孩子們那樣調皮、可愛，讓夏夜的天空顯得那麼的熱鬧。今天我們就一起來學習：天上的星星。(齊讀課題)

二、快速讀課文，理清思路

快速讀文，邊讀邊想：從哪些地方可以看出“我們”對星星的喜愛?

三、精讀課文，品味星星的“熱鬧”和“月明星稀”的景象

1.生自讀文，把自己體會最深的句子勾畫出來，並在課文旁邊批寫自己的體會。

2.學生彙報交流。

預設1：

啊，兩顆，三顆……不對，十顆、十五顆……奇蹟是這般迅速地出現，愈數愈多。

你從這句話中體會到什麼?讓學生理解數字和省略號的作用。

預設2：

一時間，夜空一片閃亮，像陡然打開了的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接。這些星星又像是無數沉睡的孩子，驀地睜開了光彩的眼睛。

“目不暇接”是什麼意思?你能從這兩個句子中找出一對近義詞嗎?(陡然——驀地)這兩句話用了什麼寫作方法?把什麼比作什麼?體會比喻句的.好處。

預設3：

它們真是一羣孩子呢，一出現就要玩一個調皮的謎兒!這些鬼精靈，從哪兒來的?是一個家族的兄妹?還是從天涯海角集合起來，要開什麼盛會呢?

從這句話體會孩子們對星星的喜愛之情，星星像孩子一樣調皮、可愛。

預設4：

夜空再也不荒涼了，星星們都在那裏熱鬧：有裝熊的，有學狗的，有操勺的，有挑擔的，也有高興極了，提了燈籠一陣風似的跑的……

從“熱鬧”一詞體會到什麼?星星們是怎樣“熱鬧”的呢?這些都是對星空中一些星座的描寫。你能根據平時對星空的觀察，發揮自己的想象，用“有……有……有……”來説説星星們熱鬧的樣子嗎?

3.星星是這樣的美，天空是這樣的熱鬧。可當月亮出來了時，會是什麼樣子呢?我們為什麼“大吃一驚”?請你認真讀一讀課文，找出課文中描寫“月明星稀”的內容，用“”勾畫出來。

(1)學生自讀課文。

(2)全班彙報交流。

教師相機引導：

①我們為什麼會“大吃一驚”?

②“面面相覷”是什麼意思?

③我們似乎明白了什麼?

你從哪些詞語可以體會到我們對星星的喜愛?理解“可憐”“不忍心”“不再聲張”“不讓大人們知道”等句，體會孩子們對星星的憐惜之情。

四、總結，揣摩作者的表達方法

1.本文作者運用了比喻、擬人的修辭手法，使文章讀起來更加生動、優美。

2.學了本文，體會到了什麼?你有什麼收穫?寫在課文旁邊的空白處。(可從文章感情、表達方法、字詞積累、寫作等方面來談。)

小學小故事教案3

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2、能積累運用文中形容表情的詞語複述、續編故事。

3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。

教學重點：

體會故事藴含的道理，續編故事。

教學難點：

準確把握小木偶被曲解後的內心活動，提高閲讀能力。

教學準備：

蒐集一些有關木偶的資料，瞭解什麼是木偶，教學課件。

教學時間：1課時

一、模擬表演，導入新課

1、今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。課件出示：

得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、你怎麼看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼……笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預習情況：木偶是什麼？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、教師範讀課文，課件出示相應圖片，學生邊聽邊思考：小木偶身上發生了什麼事？讀了課文以後，你瞭解了什麼？有什麼感受？小組討論。

2、全班交流。相機板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆説他撒謊（不信）。

3、重點指導：課文最後一句“笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什麼？（自由説，並從文中找出證據證明自己的觀點。）

四、研讀重點，想象心理

1.從哪裏看出“只會笑是遠遠不夠的”？

重點句：

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2.引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯繫上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。

“小木偶委屈極了！可是有什麼辦法呢？

3.讀這句話時，你好像看到了什麼？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻。裝得一點都不像！……”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學着撒謊！”

4.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什麼？（小木偶內心的痛苦、傷心。）

小組分角色讀讀11--30節

小結：

因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅揹包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻説是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！

5.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。

分角色讀。（同桌對讀 、師生合作演）

6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的願望是什麼？

在演到小女巫送表情部分時，教師説：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！並一邊在空中點幾下，一邊説：“給你，這是着急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！口頭完成練習：

小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號裏給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地説。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他説些什麼？

由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最後一段話。

2、齊讀最後一句話。聯繫生活實際談談你對這句話的理解。

3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。

4、在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，後來又會發生什麼事呢？請同學們大膽想象，續編故事。

小木偶擁有了所有的表情，他向警察局走去……

六、課外作業

推薦你閲讀《木偶奇遇記》

板書設計：

小木偶的故事

笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。

小學小故事教案4

知識目標：

(1)掌握字詞、積累詞語

(2)把握兩首詩的思想感情。

能力目標：

(1)學習詩的聯想、想象和虛實結合寫法。

(2)理解詩人對理想生活的嚮往和追求。

(3)理解作者當時對時代的失望情緒，和也對祖國、家鄉和親人的思念之情。

情感目標：

(1)在整體感悟課文內容的基礎上，體會詩人對理想生活的嚮往和追求。

(2)理解作者當時對時代的失望情緒，和也對祖國、家鄉和親人的思念之情。

教學重點：

體會兩首詩所藴含的感情。

教學難點：

(1)學習詩的聯想、想象和虛實結合寫法。

(2)通過想像和聯想去品味詩歌和藴含。

教學方法：朗讀法、討論法

教學課時：1

教學過程：

天上的街市

一、導入：

星空以其無比的廣闊和神祕，引起人們紛繁多姿的遐想，創造出眾多美麗動人的傳説。朋友，面對星空，你想到了些什麼呢?我們説，詩人的想象最瑰麗，那麼，我國現代大詩人郭沫若又想到了什麼呢?今天我們將一起學習《天上的街市》，與詩人共同進入神奇美妙的星空世界。

二、作者簡介

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》話劇《屈原》等。

三、寫作背景

這首詩寫於20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息着。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，嚮往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導朗讀。(聽錄音)

五、整體感知

1、請一位同學以簡練的語言陳述詩的內容

2、第一節中詩人遠望，望到了什麼?想到了什麼?

詩人仰望，望到了什麼?想到了什麼?

明確：詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。

接着詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，於是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。

3、這節詩中有兩處運用了聯想，找同學來説説。

明確：街燈聯想到明星。

明星聯想到街燈。

(什麼是聯想?聯想：就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯想的雙方要有類似的地方，有一定的聯繫，才能由此及彼，聯想開去。)

4、在第一節詩中運用了哪些動詞?這些動詞用得如何?請仔細揣摩。

明確：寫街燈用了“明”和“點”;寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”;而星星本來就存在，只是隨着天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮後不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

5、由這天上的街燈，詩人發揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什麼?

明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女

(什麼是想象?想象：就是在頭腦中對已知的事物形象進行加工，創造出新的事物形象的過程。)

6、天上的人們過着怎樣的生活?

明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來往、閒遊，人們的生活是自由、美滿、幸福、光明的。

7、傳説中牛郎織女的愛情生活是悲慘的，而詩人卻想象他們過着自由、美滿、幸福的光明生活，為什麼要作這樣的改造?

明確：詩人這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的不滿，對自由美滿幸福生活的嚮往和追求。

六、探究

1、後三節連用了四個“定然”和一個“定”字，説明了什麼?

明確：“定然”和“定”都表示斷定的語氣。所描繪的事物明明是想象的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心，使我們讀後也同樣受到感染和鼓舞。

七、全詩齊讀這首詩。試着背誦這首詩。

八、小結：

《天上的街市》通過對天上街市美好生活的描繪，表現了作者對黑暗現實的痛恨和對理想生活的嚮往，激發人們為實現這理想而奮鬥。

小學小故事教案5

知識與能力:

1、瞭解童話作品大膽想象的特點。

2、培養複述課文的口才能力。

（一）過程與方法

1、、培養學生自主、合作、探究的學習方法。

2、培養學生積累語言，精品閲讀的能力。

情感、態度與價值觀

體會兒童心靈的清純與豐富多彩。

(二)教學重點

豐富的想象。

教學難點

精品閲讀的能力

(三)教學設計

本課引導學生反覆研讀精彩語段，瞭解童話大膽想象的特點，讓學生在聽、説、讀、寫的過程中去品味、感悟，在品味、感悟的基礎上在發揮能力。

(四)教學過程

一、導入。

二、整體感知。

三、精讀課文。

四、拓展延伸。

五、總結。