小學三年級語文孔子拜師教案3篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編為大家收集的小學三年級語文孔子拜師教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

小學三年級語文孔子拜師教案1

《孔子拜師》是關於孔子謙虛求學的故事。在這個故事裏，作者描寫了孔子去拜見老子，讓老子成為他的老師的故事。在孔子去拜師的時候，孔子已經是遠近聞名的學者了，但是他還孜孜不倦地努力求上進。在設計上這節課時要注意引導學生從孔子的言行中學習其謙虛的精神。

　一．教學目的：

1. 欣賞文章中的簡練句子。

2. 能夠用自己的話句複述孔子拜師的故事。

3. 歸納總結孔子和老子的為人處世及求學上進的心態。

　二．教學重難點：

1. 如何精要簡練地把事情進行表達。

2. 如何讓學生體會到典型事例在表達文章時候的重要性及形象性。

　三．教學過程：

1. 引入：多媒體引用老子的名言警句。

2. 快速閲讀：叫學生把文章讀一遍，然後回答下列問題：

（1）孔子為什麼要拜師？

（2）孔子與老子的一番話表明了孔子當時也是一個什麼樣的人？

（3）孔子拜師這個故事你得到了什麼啟發？

練習的設計可以採用合作學習的討論方式，討論的主要內容是：（1）把文章中的故事用自己的話語表述出來。

（2）討論作者為什麼要拜師。最後後叫學生起來把孔子為什麼要拜師的原因及孔子的性格特徵在同學面前説出來。為了讓學生對孔子有一個更深刻的瞭解，可以佈置學生回家上網搜索有關孔子的資料。反思方面，就是覺得學生對當時的情景難以想象。

小學三年級語文孔子拜師教案2

教學目標:

1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點：

１、認寫生字。

２、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師的經過。

教學難點：

體會重點詞句的意思。

課時安排：

３課時

教學準備：

教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

教學過程：

第一課時

一、引入課題，交流資料。

１、師引入課題。

問：通過預習，瞭解到課文中主要講了一件什麼事？

生答：孔子拜老子為師的事。

２、 老子是我國曆史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所瞭解，趕緊介紹給大家。

３、 生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，並認記“丘”。）

4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什麼孔子會拜老子為師呢？讓我們帶着這個問題一起到課文中去了解。

二、初讀課文，理清脈絡。

１、生自讀課文，説説讀懂了哪段？這部分主要講的什麼？

２、生彙報交流，師總結：

孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重

３、問題探究，引入對全文的品讀。

師提問：人們敬重孔子和老子的什麼品行？從課文的哪些地方可以看出來？

生思考、交流。

三、細讀課文，品讀詞句。

（一）、齊讀一段，提問思考。

１、老師提出閲讀要求：

課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

２、有了這些瞭解之後，你覺得孔子怎麼樣？

３、自己再讀第一自然段，看你還能有什麼瞭解和收穫。

（二）、反覆品讀，揣摩詞句。

1、師引入：

決定拜師以後，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

２、提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反覆地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能説説詞語的意思。

３、生讀文、勾畫、體會、交流。

（1）、重點詞語理解：

風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，説明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

終於：曲阜和洛陽“相距上千裏”，路途十分遙遠，因此用終於。

提問：為什麼如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？

（2）、分角色朗讀對話，説一説通過朗讀感受到他們説話都怎麼樣？

（謙虛禮貌）

（3）、對比理解兩組近義詞的不同用法。

學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。

①這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

②學生孔丘，特地來拜見老師。

通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面説的。

①聽説你要來，我就在這兒迎候。

②多謝老師等候。

老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

生體會：老子説：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什麼瞭解？

“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什麼？

（三）、齊讀三段。

１、學詞“毫無保留”、“傳授”。

２、説説通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什麼新的瞭解。

３、誰能把你從課文中瞭解到的對孔子和老子的認識完整地説一説，先練一練，再舉手彙報。

三、所以課文最後一段告訴我們（生讀）：

人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

四、再讀全文，再感受。

第二課時

一、學習生字。

１、認字，並提示重點字音。

迎yíng 等děng 品pǐn

２、組詞競賽。

３、學字。

重點指導：

塵：第一筆是豎，不是豎鈎；

迎：沒有一撇，或一橫。

等：中間幾橫應長短不一。

境：右邊是“竟”。

授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

４、學生説説其他字應該注意些什麼。

５、練習。

二、交流名言。

1、書上的名言。

（1）讀一讀。

（2）背一背。

２、組交流收集到的名言，最好能簡單地説一説，這句名言想要告訴我們什麼？

３、小組推代表交流。

第三課時

（綜合性學習）

一、教師激情導入。

１、我們的祖國有着五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？

２、生舉手彙報。

３、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，並影響着我們的生活。

４、設疑進入課文中提示：

到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。

二、自學綜合性學習。

１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。

２、彙報交流。（師：板書分類）

３、師生擴展開再説一説。

剪、扎、編織

民間工藝 繡 (泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻)

雕塑、繪

……

傳統文化

戲劇

民族藝術 園林建築

民族舞蹈

……

節日風俗

風俗習慣 各地風俗

各族民族風情

……

三、確定目標，準備開展綜合性活動。

１、設想開展活動的方式。

（1）、學生説一説。

（2）、教師建議。

２、組成活動小組。

（1）、自我選擇合作伙伴，確定負責人。

（2）、確定活動目標。

（3）、擬定活動計劃：

A、確定內容

B、確定活動方式

C、確定哪位同學負責哪一部分

D、設計出活動計劃

小學三年級語文孔子拜師教案3

【教學目標】

1、正確、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師求學的經過，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

2、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。

【教學重點、難點】

瞭解孔子拜師的過程，感悟孔子、老子的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子、老子作出簡單的評價。

【教學過程】

一、談話導入

1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，瞭解古代神話故事，欣賞古代建築和繪畫。今天，讓我們懷着崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家──孔子。

2、揭題，讀題：孔子拜師：

為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了這篇課文，就能揭開這個祕密。

二、複習回顧

1、同學們，通過上節課的學習，我們已經知道了課文寫了我過古代着名思想家和教育家孔子拜老子為師的故事。

2、故事中最關鍵的人物是誰?通過上節課的學習，他給你留下了怎樣的印象?

3、課文中還寫到了另外一個人物老子，他給你的印象又是怎樣的呢?

三、深入研究孔子、老子的人物形象

1、是呀，那麼在孔子拜師的整個過程中，孔子和老子是如何的謙虛有禮，都還需要我們去細細體會。

2、出示課文最後一個自然段：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

⑴讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣?

⑵他們的品行又怎樣?

3、學前指導。我們説一個人的`品行往往從哪裏可以看出來?(言談舉止)抓住人物的言行來研究人物的品行是一種很好的學習方法。今天這節課，老師就請同學們用這種方法來研究課文中自己感興趣的人物，你可以研究孔子，也可以研究老子，抓住描寫人物言行的一兩個句子，認真地讀一讀，細細地體會體會。

4、學生自學，教師巡迴指導。(劃出讓你感動的一兩個句子，把自己的感受説給小組內的同學聽。)

5、交流彙報，教師點撥，引導學生結合文中的重點詞句，並聯系生活實際，談談自己的感受。

問：你研究誰?你找到哪個句子來進行研究的?(根據學生回答，隨機進行交流。)

研究孔子：

⑴總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。(理解字面意思，問：你認為怎樣的人才能算知識淵博呢?現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎?自己先去試試?(生自己讀)點名讀。我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎?(點名評)你們想不想也來試試?想讀的站起來讀。)

⑵曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於來到了洛陽。

①咱們一起來讀一讀。(全班齊讀)

聽了你們的朗讀，你彷彿看到了怎樣一幅畫面?(點名説，想象孔子在路上的情景和他的心理活動。)

②你是從哪幾個詞感受到的?(理解詞語“風餐露宿、日夜兼程、終於”)

③讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。(讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神)

⑶孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”

⑷孔子連忙説：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑸孔子聽了再次行禮，説：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”(這麼長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語?)

⑹從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

小結談話：面對這樣的孔子，你有什麼話想説呢?

研究老子(那老子又是怎樣一個人呢?你找到哪些句子進行研究的?)

⑴老子説：“你就是仲尼啊，聽説你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢?”

⑵老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

教師小結：老子雖然不是課文的主角，但我們可以從孔子和老子的交往活動中感受到老子的博學多才和謙和大度，誨人不倦的高尚品行。

6、朗讀感悟：

通過剛才的學習，我們體會到了孔子、老子高尚的品行，你能通過朗讀把這種感受讀出來嗎?

⑴學生自由練讀感受深刻的句子。

⑵分角色朗讀，進一步加深對孔子、老子的印象。

①出示孔子和老子兩人的對話。(同桌互讀、指讀)讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢?(試讀、指讀)有沒有發現這中間藏了一個新的符號?他的作用同學們剛才都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎?理解破折號的作用。

②讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。(師生分角色讀)

四、再讀最後一個自然段

正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重，讓我們再次有感情地朗讀課文最後一段。(齊讀)

五、課後作業

下節課我們要召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，希望同學們課外收集、背誦孔子、老子的名言，結合課文或課外資料從多方面談談自己對孔子、老子的認識。