讀一份特別教案有感（精選6篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的讀一份特別教案有感的優秀作文（精選6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

讀一份特別教案有感1

近期，我讀了《一份特別教案》這本書，感覺受益匪淺，在新時代，要當好教師並不是一件容易的事情，是需要心靈與心靈的接觸和交換。古人對教師的職責概括為“傳道、授業、解惑”。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教授的一面，而“為人師表”則是對老師提出更高的人格上的要求。以往那種認為師生關係情同父子母女的傳統認知受到了挑戰，而且，師生關係隨着學生受教育程度的升高，他們與老師的關係會漸漸趨於平淡。

一、作為教師要以德先行，以德服人。

大家都知道，沒有高尚的德就沒有純真的愛，沒有愛就沒有教育，那麼如果教育離開了理解和尊重同樣也談不上教育。每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當時就是一種激勵；不恰當時就會成為一種傷害，甚至還會導致不良後果產生。學生不會喜歡老師批評時的挖苦、損傷。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悦耳”。學校和社會更應鼓勵教師明德惟馨。從參加眾多的教研活動中，我感觸最大的是無論是哪個年級的學生，都希望自己能碰到好的老師。作為學生，都願意與有道德的人接近和交往，當然也願意接近有道德的教師。作為教師，也都願意與有道德的人接近和交往，當然也願意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都願意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都願意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。

二、作為教師，要經常自省，自我反思和深省。

我認為教師這項工作，師德的意識體現是很至關重要的。為人師，不僅要對學生負責，也要對家庭負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，敷衍塞責履行教學工作，但收效甚微。如果我們能養成自省精神，就可以在一日工作做完後，自檢一下自己是否盡職盡責，反省一下自己是否有所遺漏，激勵一下自己明日再接再厲，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明，但需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪裏，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脱離學生，就會退步。當然，只有自己努力才是唯一的方法。

三、教師要因材施教，正確對待和尊重每一位學生的想法和建議。

能否達到教與學天人合一的境界，我認為要建立一種和諧的師生關係。教師與學生之間的教與學的關係實際上是一對矛盾體，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關係；但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不願教，學生不願學的局面。作為老師應去研究學生的心理，細緻地研究班級裏每個孩子的個性，因為每個學生都有不同的個性，然後根據不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果。作為老師要去多傾聽學生的需求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多瞭解學生的需求，我們的辦法才會更多，處理問題才會更慎重。師生間只要形成了一種和諧關係，教學工作、思想工作就會比較順利。

“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。在今後的教育教學中我會時刻關注自己的教育行為及其有效性。多思考自己有沒有先接納孩子的情緒，有沒有思考情緒的緣由，有沒有及時的化解，有沒有走進孩子的內心，每次出現情況時多問自己幾個“有沒有”，告訴孩子老師瞭解你的感受，知道你的困難，有什麼話就儘管説吧!儘量引導孩子自己去尋找解決的辦法而不是被動的接受一些強制的命令，結果可能會好的多。教學的提升不能一蹴而就，但我相信只要我在今後的教育教學中留心觀察，多想，多研究，努力實踐，努力成為一名學生心中的好老師!

讀一份特別教案有感2

《一份特別的教案》是適合我們教師看，值得我們教師看，也是我們教師必看的一本書。教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。

教師應該熱愛教育事業，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，願意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關係，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。

教師要重視教育法規的學習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。

教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質，要注意培養學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素質修養層次的追求。

教師要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。熱愛學生的老師最受歡迎，學生渴望的不僅僅是從老師那裏獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。

讀一份特別教案有感3

讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師並不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關係主導在教師，據有關調查表明，教師的行為和態度是決定師生關係親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關係的主導因素在於教師，66%的學生認為自己和班主任的關係還可以，24%的學生認為和老師關係比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關係不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關係情同父子母女的傳統認知受到了挑戰。而且，師生關係和學生接受教育程度有一定的'聯繫。隨着學生受教育程度的升高，他們與班主任的關係出現趨於平淡的趨勢，也就是説年級越小、學歷較低的學生與班主任的關係越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相瞭解的機會，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關係一般。

一、教師為什麼要讀書？

我們都知道人的生命形式有兩種，即常態的肉體形式和內化的精神和心靈維度。大詩人臧克家説過“有的人死了，他還活着；有的人活着，他已經死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態。對於常態的生命來説，空氣、陽光、食物和水是必需的養料；而對於精神和心靈維度的生命來説，它需要的養料來自於讀書。用陶老師的話來説就是“因為我們教師肩負着一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養學生，通過對其潛能的開發，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實現生命的飛躍。”

以前我們常説這樣一句話“要給學生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話恐怕就很不恰當了。一則現在的孩子知識面之廣甚至已經超過我們老師了，也就是説人家的碗比你的桶還大呢，你説這怎麼行？二則社會的發展要求孩子越來越全面，家長對孩子的期望也越來越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你説光有一桶水夠嗎？三則世界越來越小，都成為一個地球村了，知識的需求日新月異，你桶裏的水都臭了，還怎麼給學生？所以，當代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來？從書中來。你説我們教師怎麼能離開讀書？這正所謂是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”啊。想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個不是博覽羣書，學富五車？又有哪一個是死摳教科書而終有所成？所以從教師這份職業的需要來説，教師離不開讀書。

二、教師要經常自省

我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養成了自省精神，就可以在一日工作完了之後，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪裏，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脱離羣眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。

三、在合作交流中，不斷提高自我

新課程標準非常明確地把"合作交流"作為營造新課堂氛圍和培養不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂於交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學生親密交往、平等對話、真誠交流，同事之間、上下級之間埋誠相對，相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指名和幫助，團結的力量大，集體的智慧永遠大於個體。豁然大度，寬以待人，不斤斤計較，不"同行相輕"也同樣是一名有效教師應具備的條件。不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。

四、教師要正確對待學生的意見

師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關係，教師與學生之間的教與學的關係實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關係，但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不願教，學生不願學的局面。老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然後根據不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多瞭解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多瞭解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關係，教學工作、思想工作就會比較順利。

教師必須樹立平等對待觀：

我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發掘出來。每一位學生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務於全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車；教師應服務於全面，對每一個學生的思想品質，學習成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發展。

五、建立良好的師生關係，促進學生的智力，潛能開發

作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關係，因為這種不平等的師生關係會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權威性”，久之則會壓抑學生的潛能，不利創新人才的培養。“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。好的

師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。

讀一份特別教案有感4

炎炎夏日的到來，暑假也姍姍地來了。在這樣的日子裏，我總是喜歡一個人呆在家裏，找幾本書看。《一份特別教案》一書就像是夏日裏的一絲涼風吹進我的心田。讀完這本書，一看時間也近開學。細細想來，暑假裏也沒有好好出行，增長旅遊方面的見識；只是忙於本科進修，除了這些以外，就沒有什麼收穫了。不，對了，收穫最大的就要算讀《一份特別教案》一書了。這真可以稱得上是一份特殊的收穫了！

讀完整本書後，我覺得自己真真實實的有了不少的收穫，下面就是我體會最深的幾點感受。

也許很少有人會從書的編排來談自己的感受吧。不過，這本書一開始讓我決定讀下去的原因確實是這本書獨特編排，讓我選擇它，並好好地讀下去。

1、獨特的編排體系

本書採用“案例”的形式，“案例”一語是從法律工作和法學研究方法移植而來的。每一則案例總是由“背景材料、案例思考題、案例分析”這三部分組成。我們不僅可以學到管理知識，更重要的是它教你如何去思考問題，並幫助和促進你去延伸這種極限。案例不強調是否得出答案，重視的是得出結論的思考過程。這樣的形式，就像是一位好老師善於調動學生主動思維的積極性一樣，它用案例的形式很好地調動讀者參與思考的積極性。

2、新鮮而獨特的案例

學校裏讓我們老師寫案例，有時也會遇到寫不出來這樣的境遇，那是為什麼呢？我們往往會用這樣的理由來搪塞，“沒什麼可寫的”。讀完這本書，我想我們是不會用這樣的理由來搪塞了！漸漸地我越來越強烈地發現案例中的孩子我們班也有，案例中老師所遇到的事我似乎也這樣碰到過。不過沒能像作者那樣深入地進行過反思吧！

讀完它，我們就會發現精彩的案例其實就在我們身邊的每一個角落，就發生在你和孩子們之間，只是你是否是一個細心而善於捕捉的人。讀完它，我有一種強烈的想法，就是要學着作者那樣關注我們的生活，將它寫下來，並進行反思與研究。

3、感悟最深之處

書中給我印象最深刻的是《面對惡作劇》一案例，案例講述的是一位新教師所遇到的一次挑戰。老師剛進教室，孩子們就不懷好意地給老師一個下馬威。如果這事也你我身上發生

擊鼓傳花這一案例給我的啟示：我們也在教室裏玩這樣簡單的遊戲，的確，在玩的過程中孩子們熱衷於傳，而要他們來表演節目就時常是忸怩作態，不怎麼情願，這樣也時常會導致遊戲越玩越變味。而文中的康老師並不是象我們這樣視而不見，任其發展。他卻變了玩法：在遊戲中誰表演的次數多，又表演的好，誰就是優勝者，遊戲結束，紅花就送給誰。這樣一來，遊戲的氣氛就一下子變了。每當鼓聲一停，接到紅花的孩子就會變得很驕傲，自豪，會大大方方來表演。是的，同樣的遊戲，遊戲方式沒變，遊戲規則沒變，只是把懲罰變成了獎勵，學生的心理就馬上發生了根本的變化，從害怕受罰變成盼望受獎。

讀完這則案例，我的思考是：帶着孩子做遊戲，看起來是一件小事，可在這種小事裏，卻充滿兒童心理學，教育學的學問，康老師的高明之處就在於能恰到好處地運用心理學，教育學原則處理問題，能根據具體情況，巧妙地因勢利導，變懲罰為獎勵，從而充分調動孩子們內心中的積極向上的心理因素。是的，獎勵和懲罰兩種教育手段有着不同的教育效果，把獎勵變成懲罰會挫傷學生大積極性；而把懲罰變成獎勵。則會調動學生的積極性。教育的奧祕就藴涵在這獎與罰之間。

《老師錯怪了你》一案例，也讓我從另一個方面學會認真地審視自己的每一天的教育，經常問一問自己：我的心裏是否充滿了愛的陽光？我今天的表現孩子們是否滿意呢？我還能為孩子們做些什麼呢？問問自己是否學會了靜心傾聽，學會了小心呵護，學會了耐心期待，學會了以自身的人格魅力去影響學生？

厚厚的一本書讀完了，其實要説到感受，真的還有很多很多，也不一一説來。不過，也很希望大家有空也能去留意這本好書。

學生是充滿情感、靈性的個體，師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸，我們的一個眼神，一絲微笑，一個動作都會在他們心靈的池水中激起層層漣漪，我們只有用自己發自肺腑的真情去波動孩子們的心絃，這樣才會形成情感的共鳴。

讀一份特別教案有感5

從《一份特別教案》中，我瞭解到了那些優秀教師他們都是心存一份特別的愛心，用他們寬厚的胸懷感染整個世界，把整個“生命”獻給了教育工作和班級裏的孩子們。他們的做法有時候讓別人看起來很可笑，可那是他們奉獻的寫照！

瞭解本班班風、學風，瞭解全班主要的優缺點並分析其原因所在，瞭解學生家長普遍的文化層次以及工作環境，找到亟待糾正的弱點；還要了解學生的個性特徵（包括能力、氣質、性格、愛好等），瞭解他們的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。同時，作為教師更要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起教師崇高的威望。

還要注重學生個性特長和創造能力的培養。素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。教師在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到儘可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂樑柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。

在我國的班級授課制度下，在教育學生“學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活”的過程中，小學教師工作的內容是複雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧着一顆“愛心”，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，是完全能夠幹得非常出色而遊刃有餘的。

讀一份特別教案有感6

蘇霍姆林斯基説過：教育的全部奧妙就在於如何愛護兒童。我讀了這句話，深有感觸，愛護孩子是老母雞都會做的事，關鍵是怎樣去愛，是我們倍感困惑的事情。當我讀完《一份特別的教案》中《學生打架之後》這篇文章之後，使我一下子想到了我們班的李文卓。他是我們班年齡最小的一個孩子，個子也是最小，生活自理能力相當差，沒有受過學前教育，相比別的孩子，他是一個什麼都不懂得孩子，學校裏所有的規章制度在他眼裏都形同虛設。班裏的其他孩子都叫他“小不點兒”，可想而知，這對於一個剛進入一年級的孩子來説是多麼大的心理壓力，他膽小、怯懦、躲閃、忍讓，即使別的孩子欺負他，他連向老師告狀都不會。他所受的委屈都是他的媽媽告訴我的，我聽完以後心裏也是很心痛，也為我的疏忽而自責。

我通過和家長交流了解了孩子膽怯心理的形成原因，由於父母工作忙，把他放在一所鄉鎮幼兒園，有幾個大孩子專門欺負他，由於老師的疏忽，沒有及時的處理好，使他慢慢的變得更加膽小了。我又讀了一些教育書籍瞭解到，當孩子的挫折接踵而至的時候，他就會形成一種膽小的心態，時間久了，就會形成心理障礙。

讓膽怯的孩子變得勇敢起來，不能只靠老師幾句簡單的鼓勵的話就能奏效的。他需要老師的愛心、責任心和教育機智和教育契機。教育機智實際上就是一種準確把握兒童心理髮展和教育規律的藝術，其實這種教育的契機一定會來到，只要我們善於等待、善於捕捉。

體育課剛下，孩子們跑來向我報告説，李文卓的眼睛被張澤夏用石子打傷了，但是張澤夏的臉也被李文卓抓傷了。我聽了一驚，叫他們過來察看傷勢，一看都不要緊。我就詢問原因，其實就是孩子們在跑鬧中的無意識傷害，張澤夏也是一個很調皮的孩子，不小心用石子打傷了他，不知怎麼回事，一向膽小的李文卓忽然象一頭髮怒的獅子，衝上去把張澤夏的臉給抓傷了，反而把一向調皮搗蛋的張澤夏給嚇壞了。我聽完他們的敍述，按照以往的處理方法，大部分是各打五十大板，然後曉以利害，互相道歉。但是這次不正好是鼓勵李文卓的好機會嗎?我安慰了張澤夏以後，把李文卓帶到了辦公室，然後用非常和藹的語氣對他説：“李文卓，你今天很棒，很厲害，你把我們班的調皮大王給嚇壞了，你比老師都厲害。”看到他半信半疑的眼神，我又説：“以後再不會有同學輕易的欺負你了，但是你自己也要好好表現呀，你是個很聰明的孩子，要用優秀的學習成績讓同學們佩服你，不是用武力，能做到嗎?”他很肯定的點了點頭。

這件事後，我根據李文卓背誦古詩特別多，特別快的特點，多次表揚他，甚至請他當小老師來教學古詩。從此再也沒有人來欺負這個“小不點了”。他的小臉上時常浮現出自信的笑容。我的心裏感覺到特別的安慰，一個老師，一個班主任，能撫平孩子在成長過程中遇到的一些心靈的傷害，是多麼快樂的一件事呀!我知道這次的教育案例是成功的，在以後的工作中，我會用心去感受孩子的心，讓每一顆幼小的心靈都得到我的關愛，這是我最大的心願。