怎麼寫高中語文教案

作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的怎麼寫高中語文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

怎麼寫高中語文教案1

【教學目標】

1.瞭解鴻門宴的情節，主要人物形象及其表現手法。

2.正確評價歷史人物，個性化解讀。

3.落實文言知識考點，史記語言魅力。

【教學重點】

項羽、劉邦二人，對話描寫

【教學課時】

四課時

【教學過程】

一、導入

七律人民解放軍佔領南京1949.04

鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將勝勇追窮寇，不可沽名學霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

由毛澤東的詩導入，為什麼寫“不可學霸王”，霸王指項羽，偉大的軍事家。毛澤東從他身上學到了什麼呢?這是歷史告訴我們的智慧。今天我們就來學項羽劉邦的故事，司馬遷的《史記·鴻門宴》。

二、解題

鴻門宴：劉邦赴項羽的宴會，暗藏殺機，驚心動魄的飯局。後人常用“鴻門宴”指不懷好意的宴會。

鴻門：新豐鴻門，今陝西西安市臨潼區新豐鎮鴻門堡村。

時間：BC206，陳勝吳廣起義的第三年。

背景：鉅鹿之戰後，項羽消滅秦軍主力，攻破函谷關，駐紮鴻門。劉邦取道攻佔咸陽後，駐軍霸上。

三、讀文

師生齊讀全文，解決一些字的正確讀法。

譬如：王(四聲)、饗、尹、語(四聲)、鯫、內(納)、長、卮、彘、騎、不、樊噲、眥、跽、俎、靳、彊(強)、桮(杯)

有些學生，就是不願開後朗讀，也沒啥。我不能-學生做，好的老師能引導他們去做。

文章共才4段。讓學生明確，第三段在描寫鴻門宴的驚心場面，重點段。

四、析文

(一)、第一段，站起來叫學生讀一讀。思考，這一段，我們可以解讀哪些信息?哪些歷史人物出場?時間和地點，在全文中起到什麼作用?

明確：

劉邦——霸上，十萬兵

項羽——鴻門，四十萬

曹無傷告密，沛公想稱王關中，降秦王子嬰，為之相。項羽想攻打劉邦，謀士范增力勸項羽殺了劉邦，並言劉邦具有天子氣，勿失機會，趁機消滅。交代了鴻門宴的緣由。

知識考點：

實詞：軍、霸、王、饗、山東、小、採

虛詞：為、之、為、於、為

句式：沛公左司馬曹無傷使人言於項羽曰、為擊破沛公軍、貪於財貨、

財物無所取、婦女無所幸、此天子氣也、急擊勿失、

(二)、第二段，叫三個學生對話讀，一人演項伯、一人演張良、一人演劉邦。老師讀其他文字。活躍一下課堂，語文課，玩點味。思考，這一段寫了什麼，文章開頭寫了項羽人勇兵強馬壯，這時，鴻門宴會前，一個很重要的人物出場，改變了故事情節，勝利的天平傾向劉邦。你是如何評價這個人?他的出場，為鴻門宴會作了什麼樣的鋪墊?

明確：項伯夜訪張良，勸其亡之。張良獻計劉邦，劉邦用婚姻關係，收買項伯。項伯歸來告訴項羽，劉邦不敢背叛大王。這為第二天，鴻門宴會中，項莊舞劍意在沛公，項伯身翼護之，買下濃重的伏筆。項羽對付劉邦，有了轉機，天助劉邦。

知識考點：

實詞：是、夜、具、亡、語、距、內、王、當、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、壽、婚姻、豪、近、籍、非常、日夜、備、蚤、夜

虛詞：乃、之、為、為、之、為、為、以、且、為、為、而、之、之、以、因、而、因、之、因

句式：楚左尹項伯者，項羽季父也、具告以事、欲呼張良與俱去、長於臣、沛公奉卮酒為壽、所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也、今人有大功而擊之，不義也

(三)、第三段，本人最精彩的文字。鴻門宴，綿裏藏針，驚心動魄，學生該讀二遍。全段朗讀後，請學生説説，這一段裏，留給你們深刻印象有什麼?你們喜歡哪個人物?樊噲語言動作的描寫入神(文學色彩)，尤其生動形象。

明確：沛公拜謝項王，項王留飲沛公。范增玉玦示目，項莊舞劍擊殺，項伯翼蔽劉邦，張良見樊噲，樊噲勇闖軍門解圍，指責項羽，最後沛公如廁而出。

項羽：為人不忍，英勇重義，英雄重英雄

樊噲：忠勇、威壯、辯才、有謀

范增：老謀深算，

張良：足智多謀，

項莊——項伯

學生可能會喜歡的人物——樊噲，帶劍擁盾，側其盾以撞，瞋目，髮指，目眥，覆其盾，加彘在肩，拔劍切而啗。文學性語言，歷史人物躍然紙上，無韻離-之文。

勇闖軍門，盡職盡忠，善辨多謀。

知識考點：

實詞：從、騎、謝、郤、前、壽、坐、不、翼蔽、止、內、披、瞋、上、眥、

跽、啗、安、舉、刑、勝、王、迫、豪、近、軍、細説、如

虛詞：而、因、目、以、之、若、為、以、因、無以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、為、以、因

句式：將軍戰河北，臣戰河南、然不自意能先入關破秦、得復見將軍於此、籍何以知此、項王即日因留沛公與飲、亞父者，范增也、若上前為之壽、若屬皆且為所虜、客何為者、沛公之參乘樊噲者也、加彘肩上、還軍霸上、竊為大王不取也、

(四)、第四段，鴻門宴的收場。讀一讀，真得有必要，課堂裏，學生不願意讀，這是很失敗的。劉邦如廁抽身，如何脱身回營，計劃精密，狡猾至極。

明確：沛公脱身，張良獻璧玉，項羽受璧(正)，范增破鬥(反)，誅殺無傷。

鴻門宴以劉邦成功脱身而收場，從而拉開了楚漢戰爭的序幕。劉邦聰明狡猾，善於聽取屬下的意見。

知識考點：

實詞：細謹、讓、會、軍、去、置、道、間、度、間、桮杓、拜、過、坐、破

虛詞：為、為、乃、為、乃、之、而

句式：大王來何操、沛公安在、豎子不足與謀、奪項王天下者，必沛公也、吾屬今為之虜矣

五、賞人

陣營

主帥

謀士

武士

內-

項營

項羽

范增

項莊

項伯

劉營

劉邦

張良

樊噲

曹無傷

劉邦：圓滑-詐，巧舌如簧，能屈能伸，善於用人，善於應變。

張良：老練多謀，眼光鋭利，善於用人，善於分析，忠心耿耿，剖析利害，有情有義，膽識過人，幹練透闢

樊噲：忠勇豪爽，有勇有謀，粗中有細。

項羽：光明磊落，坦率粗豪，重情重義，用兵如神，有勇無謀，剛愎自用，高傲自大，易衝動，驕傲。

范增：老謀深算。

【教學板書】

故事情節：

始————無傷高密，項王急擊

發展———項伯夜訪，劉邦拉攏———項莊舞劍，樊噲勇闖

尾————劉邦脱身，誅殺無傷

人物形象：

劉邦：好領導

項羽：為人不忍

張良、范增：好軍師

樊噲：忠勇智

項伯：義氣，

【課文成語】

鴻門宴

項莊舞劍意在沛公

人為刀俎(zǔ)，我為魚肉

秋毫無犯

勞苦功高

怎麼寫高中語文教案2

課題名稱

設計者(姓名、通訊地址)

一、概述

·説明學科(數學、語言藝術等)和年級(中學、小學、學前等)

·簡要描述課題來源和所需課時

·概述學習內容

·概述這節課的價值以及學習內容的重要性

二、教學目標分析

從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述。

三、學習者特徵分析

説明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備(學習起點)，以及學生的學習風格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。

説明教師是以何種方式進行學習者特徵分析，比如説是通過平時的觀察、瞭解;或是通過預測題目的編制使用等。

四、教學策略選擇與設計

説明本課題設計的基本理念、主要採用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關鍵問題。

五、教學資源與工具設計

教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源;二是支持學生學習的'資源和工具，包括學習的環境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、認知工具以及其他需要特別説明的傳統媒體。

如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

六、教學過程

這一部分是該教學設計方案的關鍵所在。

在這一部分，要説明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別説明的教師引導語。

最後，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標註每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。

七、教學評價設計

創建量規，向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。另外，可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

八、幫助和總結

説明教師以何種方式向學生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

在學習結束後，對學生的學習做出簡要總結。可以佈置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。

怎麼寫高中語文教案3

一、教學目標

【知識與能力】

1.瞭解作品涉及的有關背景材料用於分析和理解作品;

2.學習鑑賞詩歌的方法，積累鑑賞的經驗;

【過程與方法】

在反覆朗讀中品味語言美，體會藝術表現力;

【情感態度與價值觀】

感受形象，品味語言，深刻領悟李清照的悲懷愁緒;

二、教學重難點

【教育重點】

鑑賞詞的意境美，感悟詞中藴含的細膩情感，培養自己的情感體驗。

【教學難點】

學習鑑賞詩歌的方法，積累鑑賞的經驗，掌握藝術手法。

三、教學方法

朗讀法、情景設置法、

四、教學手段

PPT展示

五、教學過程

(一)温故知新，新課導入

導入語：大文豪蘇軾的詞風同學們應該並不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以説是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風，與豪放詞的特點截然相反。沒錯，就是有些同學已經説出來的婉約詞。

介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。

(二)朗讀詞作，初步感知

1.作家作品簡介：

時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運;

2.學生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調;

(1)提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?

“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”

“這次第，怎一個愁字了得”

(2)引導學生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”的意藴，和鋪墊的感情基調：

PPT展示：

尋尋覓覓————→動作——→若有所失

冷冷清清————→環境——→寂寞冷清

悽悽慘慘慼戚——→心理——→淒涼慘淡

感情基調：哀婉、淒涼、愁苦

(3)追問：聯繫所學詩文，説説疊字(詞)有何修辭作用?

(範例引導)師總結：韻律美;增強情感。

(4)結合詩作背景，説一説“這次第，怎一個愁字了得”包含了詞人哪些情感?

學生討論回答，教師總結(愁之一：山河淪陷悲故園荒廢難回;愁之二：-永別悲美滿姻緣難全;愁之三：形影相弔悲漫漫餘生難度)

(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?

“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急?”

“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”

“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?”

“守著窗兒，獨自怎生得黑?”

“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。”

過渡語：同學們找的都很對。我相信，同學們一定是結合過我們之前學習詩詞的方法，通過尋找詞句當中的關鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來，我們一起結合詞句，聯繫過去所學詩文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何藉助意象來抒發心中的哀愁的?

(三)結合意象，體味情感

1.隨同學口述，PPT展示

“酒風雁黃花梧桐雨”

師總結，補充並板書：酒風雁黃花梧桐雨)

2.意象分析

引導學生結合所學詩句體會詞中意象所藴含的情感

(1)“酒”

ppt出示詩句：“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”杜甫《登高》

師總結：酒是“愁”的象徵。

延伸：為何説是“淡酒”?

引導：並非酒淡，而是愁濃

(2)“風”

ppt出示詩句詩句：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋為秋風所破歌》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”馬致遠《天淨沙·秋思》

師總結：以秋風渲染愁情。

(3)“雁”

ppt出示詩句：“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。”范仲淹《漁家傲》“雲中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。”李清照《一剪梅》

師總結：過雁象徵離愁。

延伸：為什麼作者看到過雁會“正傷心”?

引導：“雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。

(4)“黃花”

引導：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。

延伸：結合詞句“守著窗兒，獨自怎生得黑?”理解“窗兒”?

引導：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。

(5)“梧桐、細雨”的象徵意義?

引導：梧桐、細雨是淒涼哀傷的象徵。

(四)再讀全詞，把握情思

小結：體會“亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無法排遣，是和着血與淚寫下的千古絕唱

(五)作業

1.依據賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。

2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點。

六、板書設計

七、教學反思