識記現代漢語普通話字音 段一飛鴻(教師中心稿) 教案教學設計

寶應縣範水高級中學備課紙

學科  語文   執教者       執教班級        授課日期     年    月   日

識記現代漢語普通話字音

教學內容：識記現代漢語普通話字音

二、教學目標和要求：

瞭解本考點的《考綱》》（《考試説明》）要求及高考題型特點

幫助學生掌握識記現代漢語普通話字音的及做相關習題的方法

幫助學生了解該考點的高考趨勢

三、教學學重難點：

重點：識記方法

難點：多音字

四、主要教法：

緊扣《考綱》，結合高考題的特點，對學生進行識記及解題方法指導

五、教具及現代化教學技術設計：

投影儀、片

六：教學過程及練習、作業、板書設計：

一、《考試説明》對本考點的要求

要求：識記現代漢語普通話字音

解説：現代漢語--古代的生僻字、異體字不考（常用成語中的一些生僻字除外）

      普通話--方言不考，如：Fanshui  kunzi

歷年高考語音題回顧

1、（2003年高考題）下列詞語中加點字的讀音完全相同的一組是（  ）

A、宦官   豢養   盥洗   患得患失  風去變幻

B、蒞臨   乖戾   官吏   嘔心瀝血  不寒而慄

C、翌日   對羿   肄業   苦心孤詣  雄關險隘

D、羨慕   汗腺   霰彈   諂媚阿諛  借花獻佛

   分析：A項中“盥洗”的“盥”應讀“guan”， C項中“隘”應讀“ai”，D項中“霰”應讀“xian”、“諂”應 讀“chan”，故正確答案選B

2、其它年份高考字音題及分析（見《高考三人行》）

方法指導

口訣：

語音想情境  再試把詞組  多音義歸類  記少不記多

説明：

語音想情境：語音與日常生活密不可分，因此，識記字音或做語音題時應想想這個字在生活中的發音情況。一些字詞你看着它本身不會讀或讀不準，但想一想它在生活中的運用（包括電影、電視等媒體中）的情景，也許你就會讀了。

如：瑣屑--“再也不用為頭皮屑發愁了”（廣告語）

再試把詞組：即重新組個詞。一些字在這一個詞中讀不準，但換到另一個詞中，你也許就會讀了。

如：始作俑者--兵馬俑 核心--原子核

   馮鏗--鏗鏘   園圃--苗圃    焚椒蘭--辣

一飯三哺--哺乳

多音義歸類：多間字字音的識記應把字音與字義對應起來，進行歸類記憶。

如：創：有“受傷”意義時讀第一聲，如：創傷、創痕、創痍、重創；有“創造意義時讀第四聲，如：創造、開創、創建

粘：用作動詞讀“zhan”，用作形容詞讀“nian”

記少不記多：多音字識記應先記用得少的那個音，剩下的歸一類，就易記了。

如：“遂”除在“半身不遂”中讀陽平外，其餘都讀去聲

“傭”除在“佣金”中讀去聲外，其餘讀陰平。

高考趨勢

依據：近兩年的高考題，特別是03年高考題

趨勢：1、儘量考常用字，不在生僻字上為難考生。

2、字音有時不直接出現。

  3、淡化聲調。

4、方言造成的誤讀（如：前後鼻音）也有淡化跡象。

練習（見隨堂練習）

附錄：

特殊歸類記憶法：

（1）當(dāng dàng)兩個讀音

dāng：當初的他相當精明，當用的錢不用，遭到老丈人的當頭棒喝；如今的他當仁不讓，那個浩月當空的晚上，當着大家的面當場宣佈，：如今我當縣長了，當權後的我，改變當初的形象是當務之急。

Dàng:他當時當真安步當車趕回家，把一口鍋當兩口鍋當了，事後又長歌當哭，我認為太不妥當。

（注意：當天、當年均有兩種讀音，意義不一樣）

（2）着（zhao zhuo）兩個讀音

     zhao:由於對一本書着迷，我做事着三不着兩，家裏着了火，我很着急，着忙爬上樓頂，結果，上不着天下不着地。最後累得睡着了

     zhuo:（蔣介石）着意穿這一身着裝，在西安不着痕跡地着陸，着手做張學良的思想工作，希望能“着手成春”，結果叫人尋找無着，真叫人感到不着邊際。