六月，我們看海去 教案教學設計

六 月 我 們 看 海 去  

一．課題導入： 

青年時代是一個追夢的季節，任何一個青年人都應該有一個心中的夢，並 

且要為自己的夢去探索，用熱情擁抱夢想，用樂觀迎接困難，用真情迴應世界， 

用自信奔向明天。《六月，我們看海去》就是作者用詩化的語言對“追夢季節 

的青年人”的一個真實寫照。 

二．作者簡介： 

潘洗塵，黑龍江人，當代青年詩人，作品有《九月初九的酒》等。 

三．背景介紹： 

青年一代充滿幻想，充滿追求。他們的生活多姿多彩。潘洗塵的《六月，我 

們看海去》就反映了青年人的這些特點。 

四．整體感知，理清脈絡： 

要求：聽課文錄音或示範朗讀，學生思考並理清課文的結構脈絡。 

明確：課文的基本結構 

1－13句：現實--多姿多彩的快樂生活 

單純，真情，自信，樂觀，充實，熱情，有苦有樂，有追求，有理想，有活力 

14－25句：想象--尋夢的感覺（對理想的不懈追求） 

五．分析鑑賞，把握主旨： 

注意：做好鑑賞指導，即明確本詩的寫作特點，讓學生對本詩的特點有一個大 

體的認識，在此基礎上進行分析鑑賞。 

（1）象徵手法的運用 

大海--理想 

大海是一種象徵，理想的象徵。作者筆下的大海，相距遙遠壯闊。在大海邊上 

可以興奮地同沙灘對話，可以充實我們的心靈，可以串起我們閃光的嚮往。這裏是 

光明的所在，是充滿誘惑的地方，是創業的地方，是成就理想的地方，是實現人格 

價值的地方。所以，作者筆下的“大海”其實就是詩人的理想。這首詩重暗示，重 

象徵，可以看作是一首借物寓志的佳作。（2）比喻手法的運用 

如：“駝鈴”、“大海的喧鬧”、“座標軸”等都運用了比喻的表現手法，使 

詩文更加生動形象。 

（3）新辭賦體的詩句形式 

句子較長，組織嚴密整齊，並重視詩行大體上的對應。在表現手法上，採用鋪 

陳渲染，反覆詠歎的方法，以達到雄渾，熱烈，澎湃的效果，人們稱這種詩體“新 

辭賦體”。 

六．討論交流，自由欣賞： 

注意：積極引導學生，使其掌握欣賞詩歌的基本方法，特別是詩歌的表達形式 

和語言技巧，透過形式體悟內容。 

七．組織朗讀，加深體驗： 

在理解詩文主旨的基礎上，指導學生朗讀詩文，採取多種形式的誦讀方法，使 

學生進一步加深情感體驗。