課文《風箏》的教案設計

學習目標

能結合具體的語言環境，分析語言所藴含的深刻含義。

多角度理解本文的主題。

體驗感受生活中誤解、衝突中的親情。

教學重點

能結合具體的語言環境，分析語言所藴含的深刻含義

教學步驟

（一）複習引入

魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家和革命家。1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小説《狂人日記》。1921年12月發表的中篇小説《阿Q正傳》，是中國現代文學史上最傑出的作品之一。 魯迅先生的作品有小説集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》；散文詩集：《野草》；雜文集16部。他的文學作品以雜文成就最大。

合作探究，理解文中關鍵語句的含義

1、浮動的風箏為什麼“在我是一種“驚異和悲哀”？

指名學生回答，討論、分析。

明確（大屏幕顯示）

看上下文，就可以理解為什麼“驚異”，為什麼“悲哀”。故鄉的風箏時節，是温和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉的風箏時節，楊柳發芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異於北京竟在這樣的季節放起風箏來了。“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。説“驚異和悲哀”，從結構上説，是為了引出下文。

2、畫出描寫故鄉風箏時節的“春光明媚”的句子，説説作者為什麼把往事的回憶放在這樣的畫面中展開？

指名學生回答，討論、分析。

明確（大屏幕顯示）

在“春光明媚”的畫面裏展開了對往事的回憶,使現實中的嚴冬的“寒威”與回想中春日的“温和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動 人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現實,嚮往光明天地的心情。

3、怎樣理解“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中盪漾了”？

指名學生回答，討論、分析。

明確（大屏幕顯示）

這裏所説的“春天”，有特定的含義，是小時候的`故鄉的春天，是天空中有風箏的春天.現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中盪漾了”。

4、該如何理解寫風箏事件的兩段文字裏藴含的作者的思想感情？

指名學生回答，討論、分析。

明確（大屏幕顯示）

有對小兄弟的同情，後悔和對自己冷酷無情的深深地自我譴責。

春光明媚，“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放風箏是有好處的，可是兄長不允許，只得呆看別人放的風箏，兄長對小兄弟呆看風箏時表現出的兒童天真活潑的天性也認為是“笑柄，可鄙的”。在魯迅先生的筆下，兄長一臉嚴冬般的肅殺，這樣的壓制太殘酷了！

寫小兄弟偷做風箏，隱隱寫出了兒童的動手能力。弟弟做得蝴蝶風箏表現他的聰明和肯動腦筋，很會設計。這樣有益身心的行為卻要偷偷來做，實屬可憐之至。字裏行間，成年的魯迅對弟弟的褒揚和同情我們是可以感受到的。但少年的魯迅卻是那樣的凶神惡煞，滿足於摧毀弟弟心血的精神虐殺行動，少年時的魯迅寫得越是冷酷，我們越是能體會成年魯迅的同情、後悔與自責。

5、偶爾看到一本外國的講論兒童的書，為什麼説是“不幸”?

指名學生回答，討論、分析。

明確（大屏幕顯示）

跟“懲罰”一詞聯繫起來就明白了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現在見到國外書上科學的兒童教育思想，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來説，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。

6、我們如何理解文中所説的“對於精神的虐殺的這一幕”？

指名學生回答，討論、分析。

明確（大屏幕顯示）

“我”過去認為，放風箏“是沒出息孩子所做的玩藝”，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息，現在反思起來，當年為落後觀念所支配，自己的行徑實在是“精神虐殺”的行為。從這一幕裏，我們可以看出魯迅童年時代長幼之間很不平等的封建秩序。“論長幼，論力氣，他是敵不過我的”，可見作為兄長的粗暴行徑是以暴力為基礎的。魯迅把自己寫得很粗暴，字裏行間深含自我譴責的意味。

7、為什麼説不許弟弟放風箏是“對於精神的虐殺”？

指名學生回答，討論、分析。

明確（大屏幕顯示）

“遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，遊戲實在出於兒童天性，遊戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準遊戲，無異於虐殺兒童天性。

8、為什麼“我”的心只得沉重着?為什麼小兄弟全然忘卻，毫無怨恨?

指名學生回答，討論、分析。

明確（大屏幕顯示）

表達了更深沉的悲哀。魯迅一旦接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，並不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那麼沉重，可見他是多麼嚴厲的解剖自己，他的為人是多麼嚴肅認真。“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”的心因而不得輕鬆，只得沉重着，這又翻出一層意思。被虐殺者並不認為被虐殺，把兄長的行徑視為合情合理，做風箏要偷着做，正説明自己也不認為遊戲是“正當”的，一旦被兄長髮現，自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威。

9. 文章結尾突出了嚴冬的“寒威和冷氣”，你能體會出幾層含義？

指名學生回答，討論、分析。

明確（大屏幕顯示）

二層含義：天氣的寒冷；內心的沉重和悲涼。

10、怎樣理解末段中“無可把握的悲哀”?

“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什麼錯，現在虐殺者有了覺悟而後悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而慄。所以説“無可把握的悲哀”，想擺脱也不可能了。

（二）、多角度理解文章主旨。

1、手足情深，誤會衝突中飽含親情。

2、 敢於反省、知錯必改的精神。

3、 不要過分限制兒童遊戲玩耍的自由。

（三）、總結（屏幕顯示）

《風箏》不僅表現了兄弟之間濃濃的手足之情，而且在誤會和衝突中給人以兒童教育觀念方面的深沉的思考。這樣深刻的主題，無論從哪個角度閲讀，無論在何時，都會給同學們意在言外的收穫。通過學習課文，每一個同學或許都有“仁者見仁，智者見智”的感悟。在今後的學習生活中，通過這樣深沉的思考，讓我們的感情更真摯美好，思想更深刻豐富。

（四）、體驗與拓展

你與家人有過誤解與衝突嗎？你如何看待誤解與衝突中所包含的親情呢？請用300個左右的文字把它寫出來，與家人交流。