《青玉案﹒元夕》教案 (蘇教版高二選修)

 【教學過程】

一 、導入

師：同學們，愉快的寒假雖然已經結束了，但是那些幸福美好的瞬間卻永遠留在我們的心間，就像昨晚的焰火晚會，那些花燈、焰火美嗎？説説你們看到了哪些讓你“驚豔”的焰火？（學生各抒己見，説出自己眼中的煙火花燈之美。）

師：元宵焰火狂歡是古往今來朝廷民間都甚為重視的，文人墨客們也為此留下了不少寶貴的詩詞佳句。宋代詞人辛棄疾也曾經為元宵夜留下墨寶，他眼中的元宵焰火是怎樣的熱鬧呢？“眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的千古名句又是如何在元宵夜產生的呢？今天，我們就一起學習辛棄疾的詞《青玉案﹒元夕》，一起走進宋朝的元宵之夜。

二 、釋題

① 青玉案，詞牌名

② 元夕，題目。即元宵節，又稱上元節，燈節。

互聯網查詢，查找中國的傳統節日：春節、元宵節、寒食節、清明節、端午節、七夕節、中元節、中秋節、重陽節、下元節、臘八節

三 、初讀詩歌，批文入情

①學生對照書下注釋，自由朗讀整首詞。初步感知重要的字、詞和句子的含義。 

②2名學生試讀，教師適當指導集體朗讀、體會情感。

③互聯網上聽示範朗讀，學生注意字音、停頓、語速。 

四 、研讀詩歌，體悟詩情

1、二讀詩歌，賞析詩人筆下元宵盛況。

思考：詩人在元宵之夜看到了哪些景象？詩人是如何描寫元宵節盛況的？（學生思考，自由發言，同學之間互相補充，教師適當點撥，儘量使用文學語言）

明確：①焰火：“東風夜放花千樹，更吹落、星如雨”-- “花千樹、星如雨”，把煙火比喻成花、星，形容煙花之盛。這寫出了元宵夜彩燈的繁華景象。

②車馬、音樂、花燈：“寶馬雕車香滿路”，用了借代的手法，“香”是借體香來指代那些打扮得花枝招展，爭相去看燈、戲耍的女子，這含蓄而又生動。 

 “鳳簫聲動 玉壺光轉 一夜魚龍舞”，這裏既寫了夜裏的場面還描寫出人的活動。有人吹蕭，簫聲悠揚；明月清光在流轉，整夜裏魚龍燈盞隨風飄舞。--焰火璀璨、車水馬龍、張燈結綵。

③ 仕女：“蛾兒雪柳黃金縷,笑語盈盈暗香去”-- 盛粧豔服，歡聲笑語

2、三讀詩歌，鑑賞“那人形象”。

思考1：詩人筆下的元宵節可謂熱鬧非凡，男男女女都在節日中盡情地歡樂。在大家都在歡樂時候，我們的作者卻是獨特的，他到底在幹什麼呢？“眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，詩人所尋找的“那人”是一個怎樣的形象呢？（學生分組討論，各抒己見）

明確：她是詞人的意中人。她是一位高貴的女性。她與眾不同、非同一般。她躲開了狂歡極樂的人羣，獨自一人在燈火稀疏的冷僻處，有一點孤獨，又自甘寂寞，不同流俗。寫出一位孤高、淡泊、自甘寂寞，獨在“燈火闌珊處”的女性形象。

思考2：作者為什麼要寫這樣的一個人，請結合梁啟超在《藝蘅館詞選》中評論 “自憐幽獨，傷心人自有懷抱”，談一談自己的體會。

（學生利用互聯網，瞭解辛棄疾生平遭遇以及這首詞的創作背景： 

①起義南歸時期。曾率領2000多人起義抗金，後投奔耿京為首的抗金農民義軍。 

②輾轉任職時期。南歸後，在歷任地方官期間為北伐積極做好準備，表現出非凡的軍事和政治才幹，但遭到主和派的打擊，被罷職。 

③被貶家居，反覆起用時期。被罷職，閒居在信州上饒（今江西省上饒市）前後近20年。到了晚年，朝廷情勢危急，被起用，但仍然得不到信任，最後含恨辭世。 

這首詞作於宋淳熙元年或二年。當時，強敵壓境，國勢日衰，而南宋統治階級卻不思恢復，偏安江左，沉湎於歌舞享樂，以粉飾太平。國難當頭，朝廷只顧偷安，人們也都“笑語盈盈”，有誰在為風雨飄搖中的國家憂慮？ 作者尋找着知音。那個不在“蛾兒雪柳”之眾、卻獨立在燈火闌珊處，不同凡俗、自甘寂寞的美人，正是作者所追慕的對象。這個人正是作者英雄無用武之地，而又不肯與苟安者同流合污的自我寫照。） 

明確：梁啟超謂“自憐幽獨，傷心人別有懷抱。”認為本詞有所寄託，可謂知音。本詞下片寫不慕榮華，甘守寂寞的一位女性形象。她便是寄託着作者理想人格的化身。作者追慕的是一個不同凡俗，自甘寂寞，而又有些遲暮之感的美人。這反映的正是他自己在政治失意後，寧願閒居，不肯同流合污的品格。

3、四讀詩歌，品味手法

思考：詞人是如何通過背景渲染來塑造“那人”的形象的？

明確：對“那人”的形象，詞人是把她放在火樹銀花的元宵佳節極其熱鬧的背景上，連用兩層比襯的手法來塑造的。詞的開頭寫燈火場景，對那些“笑語盈盈”的觀燈婦女來説是正襯，而對孤高的“那人”來説則是反襯。越寫燈火熱鬧，越見“那人”孤高的品格。那“寶馬雕車”中的人兒和戴着“蛾兒”、“雪柳”的婦女，對那人也是反襯。詞人運用兩層襯托手法，對主要人物形象起到了突出、強調的作用。

五 、五讀詩歌，總結全詩

六 、拓展思考

王國維在《人間詞話》説：“古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路 ’。此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔 ，為伊消得人憔悴。’此第二境也。‘眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’。此第三境也。”  

你認為自己處在哪一種境界？這對你的人生有何啟發？（學生各抒己見，言之成理即可）

【教學反思】

互聯網的使用，方便了營造情景。語文詩詞教學對營造情景要求較高，唯有入情入境，詩歌的情味才能得以體現，學生才可能全身心地投入學習中去。當然，僅僅進入情境，若沒有抓得住的真切感受，那也是無效的課，學生要能在入情入境讀懂詩歌的前提下，用自己的語言描述出學習收穫，那才是真正的有效學習。

本課的設計力求通過情景營造，美讀入情，研讀悟情等幾個環節，引導學生鑑賞詩歌，讓學生在體悟詩歌情感之外，也能掌握研讀詩歌的一般方法，課堂基本達到預想的效果。當然，也有如下不足之處，有待以後改進：

1、 開頭導入元宵之夜的時間太長，使得後面鑑賞的時間稍嫌緊張。

2、最後的拓展閲讀問題提得有點空洞，學生只是泛泛而談，而無精彩的發言。若能將問題細化，涉及中學生實際生活，學生的回答會更加有實質內容。

祁豔