《事物的正確答案不止一個》教案(蘇教版七年級教學設計)

七年級備課組：高耀飛 審閲：許傳佰

教學目標： 1.初步瞭解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

           2.培養學生用例子證明自己的觀點的能力。

           3.激發學生創造性思維，培養學生的創新能力。

教學重點： 1. 初步瞭解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

           2. 培養學生用例子證明自己的觀點的能力。

教學難點： 激發學生創造性思維，培養學生的創新能力。

教學步驟：

一、導入新課

板書：事物的正確答案只有一個

（下面肯定有聲音發出，假裝問：“怎麼了”，學生會説：“老師你寫錯了”，師説：“哪裏錯了？”“我認為我是對的，42+38=？”“你還有第二個答案嗎？”“那我的觀點不是對的嗎？”）

學生會舉例反駁我。

抓住切機，轉入課文：“由這個問，你還能想到第二個、第三個答案，真好，同學們，從他的思維中，你能發現什麼嗎？”

生説：“他具有創造性思維”

二、問題討論

1、那麼，創造性思維有哪些必需的要素呢？請同學們打開課本160頁，小聲地讀課文，思考問題，並用筆畫出有關的句子。

第一、必須精通各種知識。

（為什麼要汲取知識？不精通知識就會一事無成，知識是形成創意的素材。）

第二、必須有探求新事物，併為此而活用知識的態度和意識。

（簡潔概括）

第三、持之以恆地進行各種嘗試。

（我贊同這個觀點）

2、作者為了證明這些觀點，他是怎樣來説服我們的呢？

舉例子

舉了什麼例子？（約翰古登貝爾克發明印刷機、排版術的事例，羅蘭布歇內爾發明交互式乒乓球遊戲的事例）

3、這些例子和他的觀點之間有什麼聯繫嗎？

（點撥：精通各種知識體現在哪？

探究新事物的意識體現在哪？<讀語句>

活用體現在哪？<組合、發明>

持之以恆體現在哪？）

小結：看來例子和觀點之間是緊密聯繫的。

這三個必須要素之間能不能調換位子？為什麼？

不能，這是一個由學到用再到做的，循序漸進的過程。

除了舉例論證，還有什麼方法嗎？看第5小節，這是引用了別人的話，這屬於道理論證。

小結：對於創造性思維具備的要素，作者用了舉例論證和道理論證的方法來證明他的觀點。這些觀點分別是我們先要精通知識，再活用知識，並且持之以恆。（板書）

二、問題討論

1、看來像我，像你們都具有創造性思維，可是為什麼我們沒有發明出什麼東西啊？（缺乏創造力）

2、富有創造力和缺乏創造力有什麼區別呢？

擁有創造力的人留意自己細小的想法

“創造力的人”在文中是指誰？他們創造東西是不是輕而易舉的呢？

齊讀“這種非凡的靈感。。。逐漸充實。”

3、這個屬於什麼論證方法？舉例論證。

三、合作探究

你能不能舉個例子論證擁有創造力的人，他留意了自己細小的想法而有所創造？（同桌合作討論）

牛頓、瓦特、愛迪生（電燈）、愛因斯坦（相對論）、魯班等

小結：所以我們平時要留意自己細小的想法，即使不知道將來會產生怎樣的結果，但是要知道，小的創意會打開大的突破口。

四、明確中心

課文經過了層層論述，從創造性思維要有哪些必需的要素、到任何人都具有創造性思維，到擁有創造力的人要具備的條件，是要説明一個什麼問題啊？

怎樣才能成為一個有創造力的人（所以這個就是本文的中心論點）

你認為怎樣才能成為一個有創造力的人呢？關鍵是什麼？

齊讀最後一小節，這一部分，總結全文，揭示中心。

五、明確結構

假如沒有第4、6、9小節，文章的結構將會怎麼樣？

正因為有了第4、6、9小節，文章結構嚴謹，過渡自然。

文章結構：提出問題---分析問題----解決問題

所以文章結構嚴謹，緊扣中心“”

六、完善板書

出示名言

如果説培根的“知識就是力量”曾經是英國成為世界頭號強國的思想武器的話，那麼愛因斯坦的“想象力比知識更重要”這句話就必將是21世紀世界最強大國家的思想武器。

總結：能夠説出事物的正確答案不止一個，看來是要具有豐富的聯想和想象的能力，有了這些才能有所創新，有所創造。大家看，我寫的這個板書像什麼呀？補上線條，願同學們平時注重。。。再插上想象和聯想的翅膀，去遨遊知識的海洋。

七、佈置作業

一片落葉，你也許會看到“零落成泥碾作塵”的悲慘命運，但是隻要換個角度想，你便會發現它“化作春泥更護花”的高尚節操；一根蠟燭，不久便會“蠟炬成灰”但它卻為人照亮了前面的路；一支粉筆，只需三筆二畫，生命便會結束，但它卻在同學們心中撒下了知識的種子。

高耀飛