釣勝於魚教案範文

教學目的：

1．理解從釣魚這件小事引用出來的“釣勝於魚”的道理。

2．理解寫景，引用、舉例、對話、議論在文中説明事理的作用。

教學方法：提出思考問題，引導學生辨明題旨；用比較的方法理解説理解文的特點。

教學時間：1課時

教學步驟：

揭示課題，開始新課

△文中哪句話和題目“釣勝於魚”的意思相近？（見書）作者和老教授都説了相似的話，應以老教授的話為主，因為老教授是釣者①老教授的話，點明瞭題旨，但是為什麼釣勝於魚，為什麼為釣不為魚呢？邊讀邊思考。

蹣跚（pán）（shān） 澄清（chéng）

靜謐（mì） 薪俸（xīn）（fèng） 麻痺（bì）

我們所理解的“為釣不為魚”的話，是在作者同老教授的互相問答中出現的（板書：對話）

作者還寫老教授登船出發的情況，也是為明瞭他為釣不為魚，為什麼這樣理解？（“帶出”、“自己劃”）

（糾正②答案）

19世紀初英國浪漫主義的詩人“湖畔派”三詩人之一，他的詩多描寫優雅恬靜的.自然景物，在大自然中活動的普通人形象，代表作《序曲》《丁登寺》朗詩《露茜》

7、8節、文章要表達“為釣不為魚”這麼意思，説明人生哲理，為什麼描寫了華茲華斯的詩句，花了許多筆墨去寫景？寫景與“釣勝於魚”的説理有何聯想？（③）

9節、作者認為老教授在與自己的談話中“問以尋覓到他的青春”我們怎樣來肯定作者們猜測呢？（④）

10節、作者從老教授的為釣不是為魚引發了哪些議論？（見書）

這是作者的議論，它的依據是什麼？（見書）

對這裏的議論和例子之間的道理，應該怎樣理解呢？

（講解⑤⑥）

11節、作者逐層深入地展開議論，哪些是議論的內容？（見書）

（講解⑦⑨）

12-16節、哪些是舉例子（講解⑧⑩1112）

作者把議論，舉例緊密配合，工作的濃厚興趣能使人發狂，從魏剛的例子可以懂得，熱愛產生興趣，無窮的興趣又使人入迷。於是再進一層到了入迷的境界，只知追求知識，努力工作，忘掉了一切，當然包括名利，愛因斯坦到的事例足以證明，作者以闡述的基礎上，更進一步把愛因斯坦忘了兑取支票比喻為釣上魚來又把魚拋入水中，這是把支票比喻為到手的魚“忘了兑支票”當然像把已釣到的魚又拋了。勞倫斯的例子又一次證明了工作興趣越過其他一切的見解，最後從沙克的話中得出完滿的道理。

17節、“釣勝於魚，不為魚的釣魚，常常釣上大魚”（讀17節）

（講解1314）

作者從“是為釣，不是為魚”開始，層層闡述，把道理講清楚了，那麼最後獨立的兩小段有何作用呢？（呼應）

（講解）