課文《金嶽霖先生》教案

教學目標：

1、研讀有關文段，能探究出鑑賞細節美的方法。

2、運用鑑賞細節的方法，深入體驗作品藴含的美感。

學習目標：

1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節）的特點。

2．品味本文平實而有韻味的語言風格。

學習方式：文本研習

課時：1節

教學步驟、

一、導入。

出示：

1、沈從文：他第一次上講台，竟然十分鐘發懵，説不出一句話來。勉強講一陣又終於無話可説，在黑板上寫了一行字：我第一次上課，見你們人多，怕了。

2、季羨林：有一年北大開學，一個外地的新生入校，拿着大包小包，走進校園後，實在堅持不住了，便將行李放在路邊，正在為難之際，見前面來一布衣老者，於是請求老者幫自己看一會兒行李，老人爽快地答應了。這位新生如釋重負地去辦各種手續，很長一段時間過後，新生回來，老人仍在盡職盡責地看守着行李，謝過，兩人分別。

又隔幾日，北大召開開學典禮，這位新生驚訝地發現，在主席台上就座的北京大學副校長季羨林，正是那一天為自己看行李的老人。

這是我國的兩位文學大師，也是兩位著名的學者，從這裏我們看到他們可愛、可敬的一面，今天，我們在去認識另一位國學大師——金嶽霖先生。

二、整體感知

自由朗讀課文，隨着汪曾祺的筆，先和金嶽霖先生打個照面。

提問：金嶽霖先生給你留下一個什麼樣的印象？

（學生交流）有趣：幽默、怪、好玩等

三、重點探究：

文中從那些方面可以看出金先生是個“有趣”的人呢？能具體談談嗎？

在本文中，關於金嶽霖的行事大約有：

奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。

奇特的行為舉止。患眼疾，微仰着頭；走起路來深一腳淺一腳；；蒐羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

獨特的教學風格。有時一上課就宣佈穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。

對專業理論的.獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小説和哲學”的講題，他卻得出結論説二者沒有關係，可見他對專業理解的嚴格，又缺乏變通，不給東道主的面子。

對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的遊戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。

＊樣子有點怪——讓人莞爾

＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題

＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問

＊枯燥的學問——他覺得好玩

＊對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意

＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節大有六朝名士捫蝨而談的餓遺風。

＊他和雲南鬥雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。

小結：這個學術上聰明過人，在現實生活中，確是個讓人發笑，率真可愛，不拘小節，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。

3、同學們告訴我的都是金先生“有趣”的一面，但是老師還有幾個地方不能理解，給我的印象不是挺“有趣”的，説出來和大家一起討論：

林國達死了，他在課堂上表現出悲哀；

林徽因死後，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。

在學生面前抓自己身上跳蚤，並甚為得意；

養了一隻大斗雞，並且同一桌吃飯

明確：對生命的關愛、重情

四、寫法探究：

汪曾祺先生用他的細膩的筆觸給我們刻畫了一個幽默風趣、重情、關愛生命的一位老者。那麼，文中用了哪些描寫方法來描繪這樣一個人的呢？找出來談談！

明確：一滴水也能反映出太陽的光輝，平凡中更能見偉大，這種以細膩的筆觸來描寫的方法，我們稱之為細節描寫，能説説本文這種寫法的作用嗎？

五、寫法借鑑：生活中也有我們熟悉的人，他們的言行舉止也一定很有特點，請寫出來。

六、[小結]

總之整篇文章是通過對金嶽霖先生的多方面細節的描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學生、有學問、愛生活的性格特點躍然紙上。文章對於金先生這種形象的塑造本身就是對欺騙和世俗的嘲諷、批評和否定，是對假惡醜的否定，對真善美的發揚。汪曾祺對金先生的讚美也表現出他對這種人生的欣賞，真誠才是人世間最美好的天性。現實生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、趨炎附勢的現象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個人去學習，我們都應該象他那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人。