難忘的一課教案

作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的難忘的一課教案，希望能夠幫助到大家。

難忘的一課教案1

【教學目標】

１、朗讀課文，瞭解文章大意。

２、體會文章表達的民族精神和愛國情義。

【教學重點】

瞭解文章大意，體會藴含在文中的愛國情感。

【教學難點】

體會文章表達的熾熱的愛國情感。

【教學過程】

一、引入

課前板書：

難忘的一課。

師：同學們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室裏學習祖國語言，覺得沒有太多感動，而在《難忘的一課》中，作者對一節國語課銘記在心，作者經歷了怎樣震撼？請大家首先大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

生讀課文。

二、概括文章大意

師：請幾個同學來讀一讀。

指名依次讀文章各段。７、８自然段及１６自然段，學生齊讀。

師：請大家默讀課文並思考，文章講述了一件什麼事。

學生默讀並思考。

師：來説説。

生１：作者在鄉村小學聽一節國語課。

生２：一位X的年輕教師領着作者參觀學校的小禮堂。

師：介紹一件事，有幾點一定要説清楚，這幾點是

生：時間、地點、人物、事件。

師：誰能説得更完整些。

師輔助生概括大意：

課文講述了抗戰勝利後，作者在X的一所鄉村小學聽了一節國語課，課後，教師帶作者參觀學校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動的事。

板書：

抗戰勝利 X 國語課 小禮堂 感動 震撼

三、品讀重點段，體會文章所表達的真摯愛國情感

師：文中有一句話反覆出現了多次，請大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現在怎樣的情形下，可以動筆寫一寫。

學生默讀思考並做批註。

師：文中反覆出現的一句話是

生：我是中國人，我愛中國。

師：這句話在文中反覆出現了

生：三次。

師：找到第一次出現的情形，讀一讀。

指名讀一至四段。

師：作者在抗戰後，走進一所鄉村小學，看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個詞語形容這位教師寫字的樣子

生１：一筆一畫。

生２：很認真、很吃力。

師：寫字時一筆一劃，説明教師

生１：很認真，怕寫錯了。

生２：很敬仰祖國的漢字。

師：這位國語教師，懷着敬仰的心情，端端整整的寫下

生：我是中國人，我愛中國。

師：他寫下的是

生：我是中國人，我愛中國。

板書：

我是中國人，我愛中國。

師：他寫得

生：很認真、很吃力。

師：一箇中國人，寫中國字，怎麼會吃力呢？

生１：他好長時間沒寫過漢字了。

師：是啊，日本統治下，不許X民眾學習和使用祖國的語言文字，但中國人就是中國人，永遠依戀自己祖國的文化。哪怕是斷斷續續的説。年輕的教師也是如此，那吃力的一筆一劃，代表着他的

生：愛國心。

師：他先用

生：閩南語。

師：先用家鄉話讀，然後又用國語

生：一遍一遍的讀。

生齊：老師和孩子火熱而真摯的心。

師：那火熱而真摯的心吸引了作者

生自由讀７至１２段。

師：文中第二次出現了這句話

生：我是中國人，我愛中國。

師：作者坐在教師最後一俳的空位上，和師生一起讀

生：我是中國熱，我愛中國。

師：作者和孩子們一起，跟着那位教師怎樣在讀？

生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀着：我是中國人，我愛中國。

師：師生們是否發現了作者？

生：發現了。

指名讀第９段。

師：很奇怪，孩子們在上課，一個陌生地成年人走進來，還一起讀，孩子和老師卻反對，不覺得意外？

生１：人們都希望學習漢語和漢字。

生２：日本人不許中國人學習漢字，光復了，中國人可以學習自己的語言了。

生３：每個中國人都渴望學習漢語和漢字。

難忘的一課教案2

學習目標：

★認識2個生字。

★瞭解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

★有感情地朗讀課文。

課前準備：

★瞭解台灣自古以來就是中國領土的歷史。

★蒐集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

◆同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？請你説一説是一節什麼樣的課使你難忘。

◆是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課（邊説邊板書：難忘的一課）。今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，為什麼會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？

二、初讀課文，整體感知。

◆讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之後同桌互查。

◆藉助工具書或聯繫上下文及生活實際等方法瞭解不懂的詞語，之後小組內交流。

◆讀讀想想：文章講了一件什麼事？你還有什麼不懂的問題？

三、深入閲讀，體會情感。

◆細讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國。”在文章中出現了幾次？

◆再讀，想一想，每一次都是在什麼情況下出現的？

◆三讀，結合自己的理解試着在旁邊做些批註。

◆全班交流、彙報、體會情感。

第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，説明什麼？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）之後練讀。

第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，説明了什麼？（表現出強烈的愛國之情。）之後練讀。

第三次，“我”激動地説，表明了什麼？（表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之後練讀。

四、朗讀全文，總結提高。

◆你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分。

◆指名讀，全班評議，再讀。

◆全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國。”所表達的情感。

五、總結昇華，情感延伸。

◆“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門於1999年12月20日迴歸祖國。不久的將來，台灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

◆課文學完了，你最想説什麼？

難忘的一課教案3

　教學目標

1、認識2個生字。

2、感情朗讀課文，瞭解課文主要內容，感受台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學時間

一課時

　教學過程

　一、激情導入。

1、 出示地圖

祖國的板塊上，有個美麗而獨特的地方，台灣省找到位置了嗎?

引入交流:想了解台灣嗎??老師介紹台灣的富饒美麗、特殊地理、久遠歷史、當前局勢、

導入課文:日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，製造了震驚中外的南京大屠殺等無數大血案，而且侵佔並血腥統治了台灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在台灣剛剛光復時發生的一個小故事。

板書課題:23 難忘的一課

2、結合文前提示和相關資料自主研讀課文。

(1)齊讀課題:從課題你們讀出什麼?“這一課”到底怎樣的“難忘”?

(2)讀出主見:用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準3個生字。

(3)互助研讀:學生在充分自讀基礎上同坐研讀討論。

3、説説課文主要內容和談談初讀課文體會。

4、質疑交流:主要提出讀中疑惑不解的問題。如，作為一個教師，為什麼連自己祖國的文字都不會寫?這麼簡單幾個字，作者為什麼坐進教室跟着讀?

“我是中國人，我愛中國”到底表達了他們什麼樣的感情?

　二、切入關鍵句子，體驗“難忘”之情。

談話導入:剛才同學們質疑水平非常高。有一個句子貫穿全文，在文中出現了幾次?你們會寫會讀這句話嗎?

1、一生演板寫句子——體會老師板書的吃力。

要求:請你像台灣教師一樣來寫這9個字。應該怎樣寫?學生反覆朗讀文中句子體驗:“一筆一畫”、“認真”、“吃力”。為什麼會這樣?(結合第11自然段，由學生借用資料説背景，老師點撥——當時日本侵略者在台灣實行血腥的統治，不準台灣人民説國語，要台灣人民當忘國奴)面對這個情景，你們有什麼話要説?

2、一生嘗試讀句子——體會師生朗讀的認真。

引導:(生讀後)你現在已經是台灣的那個教師和他的學生了，你應該怎樣讀?多形式點撥學生讀入情境。品味“一遍一遍”、“那麼……那麼……”、“好像……”的深刻情感意藴。他們僅僅是在讀這幾個字組成的這句話嗎?你們怎麼體會?

3、一生跟着讀句子——體會作者朗讀的縱情。

激發:(生讀後)作者是這樣讀的嗎?朗讀體會詞語“懷着……敬意”、“大聲地”、“整齊地”的情感(注意指導看書中插圖)。誰再讀?(個人讀、男生讀、女生讀、全班讀)。此時，你們有什麼感想?

4、一生對話説句子——體會作者激動的感情。

互動:(生讀後)我聽出了一點激動!來，你握着我這個台灣老師的手再説一次。很有點激動了!聲音不一定高，關鍵是説出每個字的情。誰再來?真激動!“他”為會麼這樣激動?引導學生品讀第15自然段。看着看着，作者的眼睛為什麼濕潤了?(為台灣回到祖國懷胞感到心潮起伏，為祖國有這麼多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現在禮堂感到無比激動)。師生共同誦讀“我是中國人，我愛中國。”

此時我們和作者一起再讀這句話，又有什麼新感受？課文最後一句話，能改成陳述句嗎？為什麼？（其它什麼話也沒有這句話更能表達作者的感情）

全班再讀這句話：女生讀第一次出現的`句子，男生讀第二次出現的句子，全班讀最後一次出現的句子。

　三、回嚼“難忘”深意，豐富文本外延。

1、整體把握：你們從這難忘的一課裏，從“我”和台灣師生的活動中，集中地體會到了什麼？

2、走入今天：讀了這篇課文，你們有什麼話對今天的台灣小朋友説嗎？

3、今年温州農博會出現了台灣商人賣水果，你對這可喜變化有什麼看法？

4、蒐集愛國名言。

難忘的一課教案4

學習目標:

1。知識目標:學會本課生字,新詞。積累常用詞語

2。能力目標:有感情的朗讀課文體會單元學習重點,詳略得當。

3。價值觀目標:體會台灣師生強烈的民族精

教學重難點:

體會詳略得當。

教學過程

一導入

1。簡介台灣及台灣近代史。

2。檢查預習

閩諸

二。初讀課文理解文意

範讀課文,思考以下問題。

課文寫了幾件事?哪幾件?

文中出現了幾次“我是中國人,我愛中國?

三。精讀課文體會情感

小組合作，找出三處出現我是中國人,我愛中國的地方表現愛國的關鍵詞。

四。品讀課文,把握中心。

有感情的自由朗讀課文回答問題

五。全文回顧

課文圍繞___________________________這一中心，詳寫了__________、___________這兩件事。特別是把__________的過程作為重點，進行了詳細地敍述和描寫，給人留下難忘的印象。由此可見，凡是和________關係特別密切的材料，就是重點材料，應該得______，其餘的次要材料，可以寫得________。這就是單元學習重點，詳寫和略寫。

難忘的一課教案5

教學要求

1.瞭解課文所講的故事，並從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點 有感情地朗讀課文，瞭解主要內容，體會其中的思想感情，並學習課文表達中心的寫法。

教學難點 課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

教學時間 1課時。

　教學準備 教師準備課件，學生收集有關光復的資料

　教學過程

一、導入新課

針對組內無法解決的問題，班上交流。

（一）誰來説説“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意説明時間、地點。）

那麼這節“難忘的一課”是什麼內容？

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次）

（二）三次出現在什麼地方？請同學們朗讀課文劃出來。

請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。

二、交流第一次出現

1.指名讀出這句話出現的地方。

2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什麼？是怎樣體會的？説明什麼？“我”這時是怎樣的感受？

（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

三、交流第二次出現

1.自己朗讀第二次出現的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3.談談你的體會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什麼？（強烈的、深厚的愛國之情。）

4.“我”這時有什麼的感受？（感動）

5.進行感情朗讀訓練。

四、按剛才學法學習第三次出現

1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣説的？為什麼“激動”？

3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

4.理解最後兩句話的含義。

問：“我”這時的全部感情是什麼？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗讀訓練。

五、朗讀全文，總結提高

1.説説課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達了台灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什麼要這樣安排？

（為了突出中心。）

3.朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結深化

“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門於1999年12月20日迴歸祖國。我想，台灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

　作業設計：

課內：抄寫詞語、組詞、理解課文後填空

課外：有感情地朗讀課文

難忘的一課教案6

【教學目標】

1、認識閩、諸2個字。

2、瞭解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

3、有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、自讀課題，激發情感

1、板書：

我是中國人，我愛中國!

同學們，誰能讀一讀板上的句子。

2、讀了這句話你有什麼想法?

二、揭示課題，簡介背景

1、黑板上的話出自課文《難忘的一課》。今天我們就來學習這篇文章。

2、介紹文章背景。

三、初讀課文，掃請字詞障礙

1、自讀課文，標出不認識的字和不理解的詞。

2、藉助工具書掃清字詞障礙。

四、再讀課文，深入感悟

1、課文着重寫了那幾個主要場面?

2、用自己喜歡的方式來讀這兩部分其中一部分。

3、彙報並説明原因。

4、出示句子我是中國人，我愛祖國這句在文章中出現幾次?每一次該用什麼樣的語氣來讀?

5、出示最後一句設問句轉換成陳述句。

五、總結全文，瞭解詳略

《難忘的一課》中一課都包含哪些內容?文章哪一部分詳哪一部分略?

六、感情昇華，讀寫結合

1、學完課文，你有什麼想説的話?

2、以讀書筆記的形式，寫自己讀了這篇文章的感受。