小學科學《測量心跳》的評課稿

科學學科主要是讓學生在學習中探究。在探究中學習，引導學生自主學習，自我發現的能力，培養學習的自主性及動手、動腦能力，發現身邊的科學奧祕，理論與實踐並重，努力營造情景並讓學生在實際情景與實踐中有所收穫。

本課教師主要是圍繞測量心跳展開的教學活動。教者充分展示了其深厚的教學基本功，有效地引導學生的探究學習並完整地組織了本課的教學過程。體現聽課後的簡評分析如下。

一、評教材

本課教材是蘇教版小學科學五年級的內容，主要是讓學生在教材中學會如何測量心跳，掌握基本的技能，並能在今後的生活學習中能進一步加以運用聽診器，掌握正確的測量方法，同時能有效地為自身、為他人服務。教材來源於生活，同時又在為生活服務。融學與玩於一體，有效地培養學生的基本技能，提高學生的綜合能力。

二、評教學過程

本課教者在進行教學活動中，有效地調動了學生學習的積極性，充分運用手頭資源。在學與玩中融合知識與技能，完整地組織了教學全過程。

1、教學分析透徹

教學的主體是學生，學生是教師進行傳授知識的主要對象。本課教者首先教授學生測量心跳的基本方法，如何使用聽診器，並運用多種教學手段來吸引學生的注意力。在玩中學、學中玩“做中學”是科學教學的基本手段與方法。

教者進行測量心跳主要是圍繞三個方面進行實施。（1）安靜時，（2）運動後，（3）休息時，三個方面讓學生進行檢測。在實施過程中能有效地控制時間（運用秒錶），一分鐘檢測心跳；體育運動使用高抬腿，讓學生進行練習後測量；休息後再次測量一共得出三組數據，並及時進行記錄及彙報。然後對數據進行分析、整理，最後得出結論。

心跳快慢有個體差異，運動時與平時安靜時是不同的。心跳受到多種因素影響其快慢，正常的心跳頻率在60～100次之間。

2、教學目標明確

本課教者圍繞教學內容，精心設計教學過程，目標明確、思路清晰。在教與學中有效地運用各種方法及教學手段，積極調動學生的學習主觀能動性，有明確的指向性和方向性。在“傳道、授業、解惑”的過程中能及時圍繞測量心跳這一主題明確其目的，任務提出及完成都有明確的目標，從而使學生在實踐中都有章可循，有法可施。

3、師生互動積極

科學學科倡導學生在“做中學”、“學中做”，有效地培養學生的知識認知能力、動手操作能力、思維擴散性能，開拓視野，積極探索是科學教學的基本要點。教者正是通過以上的認識才最大限度地提出問題。“心跳快慢與什麼有關？”、“心跳快慢在安靜時、運動後及休息後有什麼不同？”等令學生需要思索和實踐的問題，並通過互動讓學生的知識能力和認知水平發揮到極致。

三、評教學效果

教學的最終目的是讓學生在學習中有所收穫，提升學生對世界的認知能力和水平，並在生活和學習中能最大限度地運用所學知識。“學以致用”才是學習的終極目標。本課學生的最大收穫就是掌握快慢受到了聽診器的正確使用方法，並瞭解了心跳影響的因素。在今後的生活中能有效地運用這一技能，對人體健康是有幫助的作用。所以本課教者在精心設計活動後能及時反饋教學效果，達到了學習的目的。教學的效果也就由此得到了體現。

四、評教師儀表、儀態

教師是“太陽底下最偉大的職業”。十年樹木，百年樹人。教師是一個民族興盛的基礎。現代教學對教師的要求有了新的提高，對教師“為人師表”有了更為高的要求。作為一名教師要有良好的品德、品行、儀表、儀態是其基本素養。本文教者親切、平易近人、儀表端正，對教師的理解達到了一定境界，符合教育工作者的要求。對學生的情感和態度方面的認識和到位，能積極有效地傳遞消息達到互動的.效果，從而真正做到“雙贏”。

五、評教法

俗話説，“教無定法”。教學方法貴在探索，如同穿衣一樣，適合的就是最好的。本文教者教法多樣，主要是以互動法為主，能正確理解知識教學的主要方向。他有效地運用了問答法，任務型教學在課堂中有了完整的體現。“教是為了不教”。教師貴在引導，讓學生掌握一定的方法後能進行自我總結，達到真正自我運用的效果。本課教者較好地運用了多種教法，完成了教學任務。

六、評學生

學生的教學的主體。“一切為了學生”，“為了一切學生”，“了學生的一切”，這是教學的主要對象。在教學過程中重視學生的差異性，因人而教、因勢利導，讓每個學生都有成就感，都有收穫，這是教師最大的心願。教者所授班級的學生思維活躍，視野比較開闊，在學習過程中能結合自身知識並提出自己的觀點與問題，很有個性。“興趣是學生最好的老師”。學生的興趣來源於生活，所以教師傳授知識的方

應與生活相接近、相接軌。本課班級的學生對心跳快慢的認知水平有了一定的理解，故能很好地配合教者完成教學任務。

總結，課堂教學貴在創新、求變、更新。我國現正處在改革開放社會主義的初級階段，教學也是如此。“活到老，學到老”，在學習中不斷前進是一位教師的基本任務。

當然本文教者或許還有不足之處，只是對於我而言需要學習的地方很多。在今後的教學過程中當多學習、多創新。