實用的初中語文作文錦集6篇

在日常的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的初中語文作文6篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

初中語文作文 篇1

相信看過《鞋匠的兒子》這篇文章的同學，一定都對林肯有一些瞭解吧？如果你想更深地瞭解林肯，那就和我一起來感受，聽我慢慢道來吧！

林肯，美國第16任總統，是著名的演講師、律師，但我最佩服他的一點，就是寬恕。在美國南北戰爭期間，有一個名叫羅斯維爾*麥金泰爾的年輕人被徵入騎兵營。由於戰爭進展不順，士兵奇缺，在幾乎沒有接受任何訓練的情況下，他就被臨時派往戰場。

在戰鬥中，美金太爾擔驚受怕，終於開小差逃跑了，後來被判*死刑。當麥金泰爾的母親得到這個消息後，向林肯發出請求，請求林肯放了她的兒子。林肯考慮再三，最終決定寬恕這個士兵。後來麥金泰爾犧牲於弗吉尼亞的一場激戰中。林肯的寬恕給予了一個人第二次機會，讓他由怯懦的逃兵變成了無畏的勇士，戰鬥到生命的最後一刻。

這個故事給我的啟示很大，告訴我們寬恕的力量是何等巨大。由於種種原因，人不可能不犯過失，但只有寬恕才能給人改錯的機會，讓他彌補先前犯下的過失。而我也聯想到了自己。以前，別人如果做了對不起我的事，我就會一直追究，不肯原諒別人的過錯。讀到這個故事，我覺得很慚愧，懂得了寬恕的力量如此重要，我一定要做像林肯那樣心胸開闊的人。

林肯不僅心胸開闊，還是一個幽默風趣的人呢！

早在他讀書的時候，有一次考試，老師問他：“你願意回答一道難題，還是兩道容易的題目？”林肯很有把握地回答：“一道難題吧。”“那你回答，雞蛋是怎麼來的？”“雞生的。”老師又問：“那雞又是哪裏來的呢？”“老師，這已經是第二個問題了。”林肯微笑着回答。

林肯還有很多優點，他做事認真，很有親和力。

19xx年，一批著名的歷史學家聚集在美國，把到當時為止的31位總統分為偉大的、接近偉大的、一般水平的、低水平的、最差的5個檔次。這次投票選出的5位偉大的總統中，林肯名列榜首。

初中語文作文 篇2

摘要：隨着中國教育理念以及教學方法的不斷擴展與提高，初中語文教育質量得到了更全面地改善，尤其是對初中學生的語文能力以及語文素質的培養取得了新的成績。作為初中語文教學的重要組成部分，提高初中語文作文教學的有效性顯得尤為關鍵，如何從學生的學習實際出發，有效地擴展學生的語文作文寫作能力，提高學生的詞彙運用能力以及修辭表達能力，全面提高學生的綜合語文素質，是現代語文教學必須要面對的問題，也是語文教學改革的關鍵。

關鍵詞：初中語文；作文；寫作技巧；閲讀能力

隨着素質教育理念的不斷深化，使得語文教學不再是停留在理論教育層面，更多是培養學生對文字與語言的把握運用能力，而作文寫作就是運用語文知識以及提高語文能力的重要方式。做好初中語文作文教學，不僅可以有效地提高學生的綜合素質，更重要的是提高學生的生活實踐能力。讓語文教學與生活實際結合起來、將語文教育與語文運用結合起來、將語文知識與實踐運用結合起來，才能真正提高學生的語文綜合能力，完成初中語文教學的目標。

一、初中語文作文教學中對學生基礎能力培養

1、提高學生的詞彙積累，擴展學生的詞彙把握能力詞彙是語文作文的基石，因此老師應該積極做好對學生的詞彙積累的培訓工作，一方面應該積極提高學生對重點詞彙、高頻詞彙、基礎詞彙的積累量，另一方面應該做好相關詞彙的理解教育，避免學生錯用詞彙、亂用詞彙、不恰當用詞彙等情況的出現，避免學生出現詞彙錯誤。

2、提高學生的閲讀理解能力，尤其是提高學生的語言、語感、語境把握能力老師應該積極做好學生的閲讀能力的擴展，尤其是應該積極提高學生的對語言、語境、語感的把握能力，提高學生在閲讀過程中的準確性，可以酌情引導學生進行普通話朗讀教育，一方面提高學生對發音準確性，另一方面加強學生對詞彙的積累與理解，提高學生的語文基礎能力。

3、提高對學生寫作技巧的理論教學，提高學生對修辭手法與表達方式的理解與掌握老師還應該積極做好對學生的寫作技巧的理論教學工作，尤其是應該積極做好學生對修辭手法、表達方式、文章結構等方面的學習培訓，尤其是應該提高學生對議論文、記敍文、散文等文體格式與要求的培訓，提高學生對文體結構以及主要寫作方法的掌握，進而提高學生的寫作能力。

二、提高學生寫作積極性與有效性的方法與擴展

1、積極引導學生進行日常生活的記錄與寫作，豐富學生的寫作素材老師應該積極引導學生進行日常生活的記錄與寫作，尤其是應該培養學生的寫日記的習慣，尤其是應該做好日常小事、生活感悟、名家名句的記錄與運用，提高學生自身獨有的寫作素材，進而提高學生在寫作過程中的寫作積極性與有效性，提高學生在寫作過程中的豐富性與多樣性。

2、積極引導學生進行評論性的短文寫作，提高學生的思辨能力老師應該積極引導學生對優秀文章以及的瞭解與理解，尤其是應該鼓勵學生進行評論性短文寫作或者口頭點評，一方面提高學生對時事的理解深度，另一方面提高學生對寫作素材的積累與擴展，同時提高學生的思辨能力，擴展學生的思維方式。

3、積極引導學生進行擴展性閲讀，尤其是閲讀優秀作文、優秀文學作品、名著名篇老師應該積極引導學生進行擴展式閲讀，尤其是應該積極閲讀優秀作文、優秀文學作品、名著名篇。一方面提高學生對優秀作文結構、寫作技巧、表達方式、詞彙運用等方面的積累，同時提高學生的語言把握與運用能力，優化學生在寫作過程中的詞彙運用以及表達技巧。

三、加強學生語文寫作評價考核體系建設

1、建立起學生日常寫作的考核制度，重點在與學生的寫作積極性考核老師應該積極建立起學生的日常寫作的考核制度，一方面應該注重對學生的寫作數量的考核，更重要的是加強對寫作質量的考核與擴展，應該重點放在對學生寫作積極性的考核上，讓學生在寫作過程中既積極主動又高效有用，全面提高學生在寫作過程中的寫作能力考核。

2、加強學生的評價考核，尤其是加強獎勵機制建設以及擇優選擇機制建設老師還應該積極建立起學生的作文評價機制，尤其是應該建立起學生初中階段的全過程作文考核制度，實行積分制或是扣分制。同時還應該積極加強對學生寫作的獎勵機制與優秀作文的選擇機制的建立，一方面提高對學生寫作能力以及寫作質量的獎勵，另一方面讓學生自己選擇出優秀的作文進行相互之間的學習與討論，讓學生之間形成相互學習以及相互借鑑的學習氛圍。同時在選擇優秀作文以及獎勵評選時，應該積極發揮學生的自主作用，讓學生自評、自選、自學，提高學生的語文作文自學能力。

四、結束語

初中語文作文教學是初中語文教學的重要組成部分，應該積極加強學生的詞彙積累、修辭手法、表達技巧、文章結構等方面的培訓教育，還應該讓學生養成日常寫作與閲讀的習慣，一方面提高學生寫作的積極性與主動性，另一方面積極建立起學生作文的考核機制，提高在作文寫作教學過程中的標準化與科學化。同時還應該積極關注學生的隱私保護，讓作文寫作成為學生真正的興趣。

參考文獻

[1]黃麗《初中語文作文有效教學探微》[J]好家長20xx

[2]黃建玲《提高初中語文作文教學有效性的辦法探微》[J]當代教育實踐與教學研究電子刊20xx

[3]龔曉萍《冷靜寫作突破自我——高考作文有效教學策略探微》[J]語文教學通訊D刊學術刊20xx

[4]卓偉《走出“咬筆頭”的困境——初中作文教學有效性探微》[J]讀與寫教育教學刊20xx.

初中語文作文 篇3

因讀寫結合方式不同，模仿作文的方式和難度也不同。以看圖作文為例，在初中第一階段的教學，偏重於 解釋或描寫畫面；第二階段着重於對畫面的分析評論或感想。因此，第一階段的語文教學從培養一般的吸收和 表達能力出發，結合課文編排了大量的仿寫、變寫練習。下面就此舉例分析。

（一）仿寫

仿寫是基礎訓練的一種手段，它是依照範文提供的樣式（包括內容）來寫作的訓練。對初中生來説，在寫 作中一籌莫展時，能依法循章，自然會得到啟發。仿寫一般可以從下列幾個方面進行：

1.仿內容，培養觀察能力

朱自清筆下的父親的背影雖然催人淚下，令人難忘，但如果缺乏生活體驗，學生是難以引起共鳴的。《背 影》文後有意安排了一項練習，要學生説説自己心目中新的壯麗的背影。

我們在指導學生練習時，抓住了朱自清父親的.困境、老境、心境進行分析，要學生從家庭生活中尋找類似 的動情點，仔細觀察和描寫。據此，學生模仿出了奶奶白髮飄動的蒼老背影，媽媽抽泣時的悲傷背影，父親挑 擔時的搖晃背影，等等。其中，有一學生在窗外觀察爸爸燈下伏案備課的背影后，感歎道：這彎曲的背影不 正是一座橋嗎？一座讓學生踏着走向未來的橋！此語來自生活，發自肺腑又藴含新意。這些都是以《背影》 來引發聯想，觸動感情樞紐的。可見，模仿課文內容鍛鍊了學生的發現美的眼睛。

2.仿語言，培養學生的語言感受力

只可意會，不可言傳，常常是那些耐人尋味的語言的共同特點。對初中生來説，這種不可言傳如 果過深過細地去言傳，反而會使他們失去那種以神相交的誘惑和快感。所以，在教學中應把握學生的心理 特點，以反覆閲讀來增強語感，再以模仿來意會，從而提高學生自身運用語言的能力。

教材中安排了一些語言模仿練習，有仿句式的，有仿片斷的。模仿語言，不可離開具體的語言環境。例如 《從百草園到三味書屋》中對雪地捕鳥的描寫，既生動又實在，連用的系列動詞突出了百草園的趣。因此 ，筆者扣住趣來啟發學生，教他們從課餘的遊戲中尋找趣，如跳牛皮筋、老鷹抓小雞、鬥雞 、盪鞦韆，等等，再用準確的動詞表現趣。這樣，學生的仿寫就成了自身遊戲過程的描述與範文片斷 的模仿，形成了自己經歷與他人經驗的統一，從而增強了感受和運用語言的能力。

3.仿技法，培養具體的寫作技能

與寫作教材不同的是，範文是間接顯示寫作知識，具體表現寫作技巧的。其間接性、具體性和示範性要求 學生將閲讀與模仿統一起來，變他人經驗為自己經驗，促使寫作知識的遷移。

例如，學習《老山界》中以聲寫靜的反襯手法，可指導學生仿寫《燈下夜讀》片斷，使他們自然聯想到夜 深人靜時出現的響聲、書頁翻動聲、筆尖划動聲、別人的鼾聲、狗的叫聲等等，再以比喻的手法抒寫靜夜不靜 的感受。由此可進一步發揮學生的創造性，練習以醜寫美、以惡寫善、以悲寫歡等反襯手法。

4.仿思路，拓展學生的思維空間

前面的仿寫是以文章為本體；仿思路，是以作者為本體的模仿。從閲讀心理學的角度説，要深入理解課文 ，體會作者感情，常常藉助於認同與還原的心理過程。即閲讀中化為作者，親歷其境，親作其事，進入無我 之境，從中把握作者的思維流程；閲讀後又能還原為讀者，進行遠距離欣賞和評論。因此，仿思路訓練，屬 較高層次的仿寫，它能有效地拓展學生的思維空間。

如《寓言三則》文後的仿寫，就是要求根據華君武漫畫的構思來展開想象，寫龜免的第三次賽跑。指導仿 寫時，教者可把握華君武漫畫創作中的求異思維，分析其構思不落窠臼，出乎意料，別出心裁的特點。因此， 學生就自然想象出第三次賽跑的結局：龜兔共同獲勝或同遭慘敗。比賽這才算完，符合了文題要求。

仿寫是為了創造。因此，進行仿寫訓練，應選準範文的仿寫點，注意到內容與形式的統一，做到既形近， 又神似。但太似為迷信，不似又為迷惑。範文不能框死作文，學生的仿寫應保持在似與不似之間，即 在模仿中有所創新。

（二）變寫

對範文的內容或形式進行某種變動，寫出與原文基本相近又有所不同的作文，這種訓練叫變寫。它比仿寫 進了一步，屬於半創造性的作文（錢夢龍語）

變寫的方式大致有縮寫、擴寫、改寫、續寫等，下面結合教材談談具體方法。

1. 縮寫

縮寫是在中心意思和主要內容不變的情況下，按一定要求壓縮精簡文章的變寫方式。它不是摘錄，也不是 修改文章，因此應保持意思與結構的相對完整。

如《盤古開天闢地》是一則神話故事，文後安排了作閲讀提要的練習，這是要求比較具體的描寫。指導學 生練習，可把握本文先想象，開闢後想象變化的內容，以及句式多用排比的特點，刪除枝葉，保留主 幹，變細緻描寫為粗略敍述，以此概括本文主要內容。

縮寫不但能培養學生的閲讀分析能力，而且能提高學生綜合概括能力、語言再現能力。

2.擴寫

擴寫與縮寫相反，即把短文衍化為長文，它既要充實具體，又要精煉生動，而不是重複ｌｕō＠①嗦，畫 蛇添足。

擴寫常用添枝葉法和增軀幹法。前者是通過增加合理的虛構成分進行擴寫，後者是把原文簡單的 內容加以擴展，二者都是變概括為具體。例如，《扁鵲見蔡桓公》一文以扁鵲已逃秦矣和桓公遂死來 結束故事，這是極為概括的，也是擴寫練習的好材料。指導擴寫，可要求學生把握扁鵲、桓公二人性格特徵， 用增軀幹法來具體敍述扁鵲逃秦過程中的風波，用添枝葉法來具體描寫桓公死前的神態、語言、動作 等。

這類擴寫有利於增強學生的邏輯思維能力發展想象力，提高描寫與敍述的技能。

3.續寫

續寫是把沒有寫完的文章或事件完整的訓練方式，它能促使學生進一步理解消化原作，發展創造性想象能 力。想象貴在合乎情理，即符合原作者的創作意圖和文章的內在邏輯。所以，續寫是原文合乎情理的延伸和發 展。

如《皇帝的新裝》文後提供了兩個續篇，一是皇帝濫殺無辜，一是皇帝加罪説真話的小孩。文後還要學生 再作一個續篇。怎樣與前兩篇不同又符合作者嘲弄封建統治者的意圖呢？我們要求學生從原文他覺得百姓們 所説的話似乎是真的一句中，揣摩似乎一詞，聯繫皇帝、大臣們的性格特徵去想象，皇帝回宮後會聰明 起來嗎？大臣們會説出真話嗎？於是，學生恍然大悟，思維活躍，有的設計出騙子獻魔鏡的新騙局，有的描寫 出皇后戲皇帝的可笑場面。

既然是續寫，就應注意文章的連續性、完整性，不能涇渭分明，或有頭缺尾。

4.改寫

改寫就是根據原文內容改變它的表現形式的訓練方式。它有利於訓練學生以不同的表現方式表達同一內容 的能力。改寫的形式一般有幾種，即改變體裁、改變人稱、改變結構、改變表達方式、改變語體、改變角度等 等。改寫時基本內容不變。

指導改寫時，首先應要求學生把握原文的中心意思，然後看清具體要求，在熔鑄材料、立意謀篇上下功夫 。如《最後一課》文後要求以第三人稱改寫課文片斷，這就要把小弗朗士與學生之間的心理距離一下拉開，使 學生客觀地認識到線索人物的作用及作品的深層內藴。這是改變人稱的改寫。又如教完張志和《漁歌子》之後 ，為了體會詩人的情趣，可把詞改寫為散文，指導學生通過閲讀喚起聯想，再用優美的筆調描繪聯想到的明麗 的畫圖，從而領略張志和瀟灑江湖、寄情山水的隱逸情趣。再如，音樂作文的難度很大，如何讓學生從課文中 得到啟發呢？我們在指導時，利用《桂林山水歌》、《天上的街市》等詩文進行分析，要學生抓住相似點進行 聯想和想象，讓音樂形象融入學生的心理流程，再以文字的方式將聽覺形象轉化為視覺形象。同時，我們在教 學時選放了《二泉映月》、《姑蘇行》這兩支曲子，讓學生比較這兩支曲子的不同的音樂情調，前者哀怨，如 泣如訴；後者愉悦，如醉如狂。這樣，學生就能借助生活體驗來展開想象，進行大膽潑辣的描摹。

所以，改寫應注意不同表現形式的特點，充分運用特定表現形式的長處。

總之，變寫培養的是學生的基本寫作能力，尤其是培養學生在閲讀理解上的創造力。它是一種現成的材料 作文，因而也是檢測學生閲讀與寫作結合的程度和能力的便捷方式。

初中語文作文 篇4

我上過許許多多的課，其中有一堂生動的語文課給我流下了深刻的印象。

上午第二節課，我們的新老師加到了，她挺年輕的，臉上掛着一臉笑容。“相比他一定很親切吧！”我在心裏下了一個結論。他今天穿的是裙子，人不胖不瘦，是個漂亮的語文老師。

她開始上課了，這堂課她沒有上新課，而是向同學們介紹自己，並説出了語文的美妙。的確，這堂課是很美妙。準確來説，這堂課都是在歡笑中度過的。

只見她連開一張幻燈片。裏面是一段文言文。問一問中的“liang”都被放大。同學們的眼光被吸引到講台上去了，看看我們的語文老師，笑眯眯的看着我們。我細細讀下去，不禁笑出了聲。老師借兩這個字的音做出了一個有趣的自我介紹。最後，一句“大梁”道出了語文老師的親切。讀完這段話，我知道了這位老師姓樑，名芳。樑老師説我們也可以叫他大梁老師。

自我介紹寫出了此“樑”非彼“粱”的句子，我想，大家以後肯定不會把樑老師寫成高梁老師了。同學們在老師的講解下笑聲不斷。

老師還講了許多有關於文的小故事，每一個都是生動有趣，扣人心絃。讓同學們立馬對那一個個小小的字產生了興趣。

老師出了一副對聯。大家也積極思考，連平日一些對於文科漫步關心的人也都認真思考，積極發言。大家都報除了自己的答案。可樑老師卻神祕的笑了一笑，説我們缺少語文味。只見她一點，幻燈片上出現了下聯：東西當鋪當東西。大家讀了一遍，便笑了起來。原來語文還可以這麼有趣啊！

樑老師還講了幾個外國人學中文的笑話，讓我們體會到中國畫的博大精深。

“丁鈴鈴————”下課了。同學們意猶未盡地走出教室，嘴裏好談論着剛結束的語文課，期待着下一次的語文課。

初中語文作文 篇5

聽雨時，也是我思維最清晰的時辰，同時也是最能讓我苦衷如潮的時辰。題記

又是夏雨傾盆的時節，總喜好隔窗聽雨。疇前不懂得傾聽，是由於不曾懂得語文之美，而今，正在語文課上，我將詞賦詩曲如雨般傾聽。語文課不只要寫做、詞語的註釋，更有一種情懷，一種情結，一種的。

聽！“夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”，如萬馬飛躍般的雨聲是冷酷的外表下一顆火熱的心。聽！“落花人，微雨燕雙飛”，如和煦春風般的雨聲。聽！“江山破裂風飄絮，出身沉浮雨打萍”，如塵詠哀歎般的雨聲。聽！“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”，如悠悠羌管般的雨聲。聽！“君問歸期未有期，巴山夜雨漲愁池”，如絕塵迴響般的雨聲

實像雨聲啊，正在語文課上詞賦詩曲如雨般成了潤色豪情、依靠的使者，讓他俘獲人的心裏，肆意襯着。唯有語文可以或許讓承擔起那份，那份。

雨霧昏黃，讓人恍若走進了已經。去傾聽那天外之音“萬籟此俱寂，但餘鐘磬音”。去撫玩那長安秀美“天街細雨潤如酥，草色遙看近卻無”。去體味那沙場悲慘“黑雲壓城欲摧，甲光向日金鱗開”。

所以，我感應語文課如一陣雨，每當下課，卻總有些從雨給我帶來的幻境中驚醒的酣暢和歷經蒼茫的滄桑。

正在語文課上，曾學過一詞，詞雲：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。丁壯聽雨客舟中，江闊雲低，斷雁叫西風。”這是語文告訴我們，人生際遇分歧，看到的聽獲得感觸感染也各別。

登時，暴風起，吼，大雨下，我感遭到了語文的生命，暴風告訴我，“君子當行如風”；告訴我，“君子措辭拋地有聲”；大雨告訴我，“人活適當極盡描摹”。

一切又歸入安靜。窗外，雨淅淅瀝瀝。大雨照舊，風光仿照照舊，多了的只是心靈的喘氣，歲月的迴響和心靈的。

初中語文作文 篇6

有人説，語文是最難的，又要理解，又要寫作，真是要命。但有些人卻説，語文是最容易的，也是最美的。但在我認為，語文是非常抒情的。語文，它有優美的句子，抒情的文章，也有各種各樣的詞語，語文是偉大的，它教會我們做人的道理，教會我們學習的方法。

學語文，非得用功。因為語文不只是要聽課就可以了，在重要的地方也要做上一些筆記，因為人的大腦不可能一下子能接受那麼多。就像魯迅先生那樣，老師一邊講，他一邊聽，一邊記，回家後就拿出來複習，這樣才能做到“温故而知新”。最終，他就成為文學大師，一代風範。

語文的難點就是——寫作文。其實，寫作文主要在於積累詞彙，因為作文中經常需要用到一些好詞，如優美、動聽……。還有一點，就是要分清層次，不要東一句西一句的。馬克思就是一個好例子，他從小就背誦名人的文章中的好句。所以，在他的文章中，總會出現許多好詞好句。

學語文，就要下苦工夫，有人説，下苦功夫等於“自找苦吃”。每天，又要看書，寫字，還要想。其實，會駕駛語文這艘“船”的人，無不是經過風雨的吹打。只有這樣，才能使你變成一位出色的“駕駛員”。

學語文，就要經受的起風吹雨打，不要因困難而退縮，半途而廢。

有誰不想在語文的果園裏結滿豐碩的果實呢？那就讓我們一起來學習語文吧！按照主席的一句話：學語文不是那麼容易的，而是要經過一番苦工夫的。