小學作文三要素

很多同學都不知道寫作文需要注意些什麼。下面小編給大家帶來一篇關於小學作文三要素，希望能幫到大家！

小學作文三要素篇1

語文教學中，諸如記敍文四要素、議論文三要素、小説三要素等，各種文體的要素接觸不少。但綜觀大的方面，作為作文整體，似乎還沒有誰專門歸納過作文三要素。老早就在想這類問題，但總是不了了之，沒有堅持下來，也就沒有歸納出來。

快訂明年的報刊了，我翻看報刊徵訂目錄，看到其中一個作文題材的報紙在廣告中有這樣三句話：

1.提供下鍋的米（快速找到寫作素材）

2.怎麼把米煮成飯（怎樣運用素材寫作文）

3.飯怎樣才香甜可口（根據材料成就經典美文）。

這三句話寫得生動形象，把作文的主要過程都深入淺出的歸納出來。這是可供借鑑的方面。另一方面，我在想，廣告這三點，確實有啟發性，但似乎也有侷限性。第一點，“提供下鍋的米”，“提供”二字有些讓人生疑：對學生作文來説，會不會這鍋有米了，下一次又是無米下鍋呢？第二點，“怎麼把米煮成飯”似乎與第三點“飯怎樣才香甜可口”可以歸作一個方面。

同時，引申開去，飲食中“米”是基礎，那“菜”當然是關鍵；再推而廣之，不僅是米，廚的方方面面，一點不可缺少。這樣就歸結出新的三方面：第一，怎樣蒐集做食品的主料（為作文找素材）；第二，怎樣用好調口味的佐料（讓作文有思想）；第三，怎樣借鑑受歡迎的菜譜（使作文有文采）。

這樣三方面，我想就形成了作文三要素：一是內容，二是思想，三是形式。這三點，恐怕教學中還不是很明確。比如，看到成人高考的一篇輔導文章，在作文複習方面提出了“內容、語言、篇章”三位一體，並説三要素缺一不可。又比如，普通高考語文作文發展等級的評分標準，提出了“深刻、豐富、有文采、有創新”四方面。

成人高考提的“內容”方面，近似於普通高考中“豐富”的要求，這點與我這裏説的“內容”是一致的；成人高考中“語言、篇章”兩方面，近似於普通高考中“有文采”的要求，這點與我這裏説的“形式”是一致的；普通高考中“深刻”方面，反而在成人高考中缺少對應，實際是作為成人高考的“內容”的一部分，與我這裏説的“思想”是一致的。普通高考中“有創新”方面，看似這裏沒有對應內容，實際是對前面三方面共同的的更高要求。

可見，廣義的內容包含了“內容”與“思想”兩個方面，這就是成人高考那篇輔導文章使用內容這一概念的外延；而語言、篇章與廣義的內容相對應，應該説是不合理的，這樣就把作文主題、立意的地位降低了。一篇文章的思想意義與一篇文章的文采形式相比，應該是毫不遜色；同時，一篇文章的思想意義與內容選擇相比，也應該是不可相提並論。

“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”。山和水猶如文章的形式，鳥和魚就如文章的內容，仙和龍才如文章的思想。為什麼要三者結合起來？因為沒有仙和龍，再多的鳥和魚、再美的山和水就都缺少該有的神氣。山和水只是基礎，鳥和魚只是鋪墊，仙和龍才是精華。鯉魚躍龍門、醜小鴨變白天鵝，這才是昇華；畫龍點睛，這才是形式、內容、思想結合起來的典型。

我以為，如果不能全面認識作文的三要素，作文教學也許就繼續處於瞎子摸象的摸索之中。這裏，也許庖丁解牛的目的性、明確性、準確性可以幫助我們更好的開展作文教學；但是，僅分解是不夠的。我們還需要更上一層樓，還需要一覽眾山小。這樣，作文才能走出迷魂陣，贏得制高點。

小學作文三要素篇2

説明文是一種以説明為主要表達方式的文體。它是對客觀事物的性狀、特點、功能和用途等等做科學的説明的。它既不像記敍文那樣重在記敍、描寫和抒情，也不像議論文那樣，重在闡明主張，批駁謬論。説明文通過説明客觀事物，使人增長知識和技能。那麼，怎樣寫好説明文呢？

一、要抓住事物的特徵一篇説明文寫得好不好，主要看它有沒有抓住事物的特徵，寫出來是不是使讀者得到具體而明確的認識。比如，你參觀了動物園，要向小讀者介紹長頸鹿。什麼是長頸鹿的主要特徵呢？跑得快，斑紋美麗，這些都不是長頸鹿獨具的特點。長頸鹿最主要的特徵是脖子長，它是世界上最高的動物，母鹿身高四米多，公鹿五米左右，最高的記錄是五米七八。它有四條又細又長的腿，還長着一個特別長的脖子。令人驚奇的是，它的頸椎骨只有七塊，數目和人的頸椎骨一樣。長頸鹿的七塊頸椎骨排起來，就是它的長脖子，每塊頸椎骨的長度就可想而知了。只有把這些寫清楚，才算抓住了長頸鹿的主要特徵，稱得上是一篇較好的説明文。否則，你就説不明白。那麼，怎樣去抓特徵呢？首先，要細緻觀察。文章是客觀事物的反映，只有深入細緻觀察，才能對事物瞭解得清楚。河南鄭州市七中劉偉同學寫了一篇介紹《粉蝶》的説明文，文中對粉蝶的種類、形態、生活習性，粉蝶為什麼不能在清晨飛舞，以及它對農作物有哪些危害等等，都寫得清清楚楚，有根有據。這篇説明文曾被一些學校選為教材。劉偉同學為什麼能寫出這樣好的文章呢？這是因為他平時時生物就有濃厚的興趣，並且能親自實踐，仔細觀察。兩年裏，他製作了四百多個標本，光粉蝶標本就制了三百多個，共有五、六個種類。他在談體會時寫道：“昆蟲的個體很小，特別是頭部構造很難觀察。我就向老師借了一個放大鏡，我觀察的東西就廣泛了，昆蟲中有粉蝶、蜜蜂、蝗蟲、蜻蜓、蚊子、蒼蠅等等；植物葉子中有柳葉、梧桐葉、榆葉、槐葉等等，還有草葉和花木……我常把放大鏡、筆、記錄本帶在身邊，上下學路上，去公園遊玩時抽空作些觀察，並記下主要觀察內容。”其次，要查閲資料。我們不能事事親身經歷，而説明文又要求特徵準確，材料翔實，這就需要查閲有關的資料，靠前人總結出來的經驗來印證。比如，有個在長沙讀書的中學生，到北京旅遊，參觀了故宮，很想向同學們進行介紹。於是，他不但記下了參觀的印象，還買了一張《故宮旅遊圖》和一本《北京十大名勝》，從中瞭解故宮的歷史、地理位置和建築特點。這樣，他就知道：“故宮又名紫禁城，是我國明朝和清朝兩代的皇宮，有五百多年的歷史。整個宮城呈長方形，佔地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。周圍環繞着十多米高的城牆，牆外是五十多米寬的護城河。城牆的四角上，各有一個玲瓏奇巧的角樓。故宮建築羣規模宏大，佈局統一。我國明朝初年，為了修建這座宮城，曾經‘役使十萬工匠和百萬伕役。’故宮是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶。”上面説的這些具體數字、建築特點，不查閲必要的資料，自然很難掌握。最後，還要學會比較。世界上的事物千差萬別，不同的事物有不同的特點，即使是一類事物，也各具特徵。世界上沒有絕對相同的兩片樹葉。孿生兄弟，長得再相似，也能區別出來。抓住事物的特徵，就是抓住這個事物區別於其他事物的不同特點，從共性中發現個性，從一般中找到特殊。事物的特徵往往在同別的事物相比較中顯示出來。比如，要説明中國是一個大國，這個“大”字就很有學問。你可以直接説，中國的面積有九百六十萬平方公里，也可以用比較的方法來説明。中國的面積，與法國比，有十七個法國大；與日本比，有二十五個日本大；與英國比，有三十九個英國大；我們祖國的面積，相當於整個歐洲。這樣一比較，既具體，又生動，很有説服力。總之，要抓住説明對象的特徵，一方面靠親身實踐，細緻觀察，另一方面又要善於向書本和有經驗的人學習，同時還要周密思考。學會比較，努力去熟悉所要説明的事物。

二、説明要有條理要想寫好一篇説明文，除了要抓住事物的特徵外，還要掌握事物本身的條理。依據事物本身的條理來説明，就是要從複雜情況中理出頭緒，把事物的特徵，事物各部分的關係説清楚，所謂説明有條理，就是行文線索要清楚，層次要分明，不能想到哪裏，寫到哪裏。如果顛來倒去地寫，文章的頭緒紊亂，同樣也會説不明，道不白。葉聖陶先生寫過一篇《景泰藍的製作》的説明文，十分注意文章的條理性。作者抓住“做胎”“掐絲”、“塗色”、“燒製”、“打磨”五道關鍵的工序，對每道工序的製作和原理都做了詳細的説明。結構嚴緊，條理清楚。説明文有兩種，一種是説明具體事物，如介紹一種新品種；一種是説明抽象事物，如“什麼是世界？”但是無論是具體事物還是抽象事物，都有其特徵，都有它的構造和結構，只要我們遵循事物的規律，按照一定順序加以説明，條理也就清楚了。説明具體事物的文章，可以由上到下，由前到後，由外到內，由主到次地寫，使讀者容易瞭解各部分的相互關係。例如，你們學過的《第比利斯地下印刷所》一文，作者茅盾是這樣介紹這個普通小院的結構的：“這個院子跟附近的許多院子沒有什麼差別，周圍是半人高的木柵欄；左邊是一間獨立的小屋，屋裏有一口井；右邊是兩間正屋，每間大約一丈見方，前面有走廊；正屋的下面是個地下室，半截露在地面，是做廚房用的，從一邊小梯子走下去。——這樣一個院子，在當年是第比利斯小市民住宅的標準樣式。讀了這段文章，我們對這個地下印刷所的方位、構造和樣式一目瞭然，就是因為作者按照這樣的順序來説明——由外到內，由左到右，由上到下。有的同學在介紹具體事物的時候，沒有事先根據這些事物的相互關係理清脈絡，歸納分類，結果往往容易出現關係凌亂、層次不清的毛病。例如，有一篇介紹商品的文章是這樣寫的：“青年食品商店出售各種罐頭、乾果、香煙和名酒。有菠蘿罐頭、桔子罐頭！荔枝幹，有中華牌香煙、牡丹牌香煙、前門牌香煙；有桂元幹、葡萄乾，有汾酒、竹葉青，還有清蒸元魚罐頭以及聞名世界的茅台酒等等，花色多樣，品種齊全。”這段話中所列舉的商品，既有種概念，又有屬概念，既有並列的關係，又有從屬的關係。作者沒有按照這些商品之間的內在關係歸納説明，而是想到哪裏寫到哪裏，層次不清，條理不明。這段話應該改為：“青年食品商店出售各種罐頭、乾果、香煙和名酒。罐頭有菠蘿罐頭、桔子罐頭、清蒸元魚罐頭等；乾果有桂元幹、葡萄乾、荔枝幹等、香煙有中華牌、牡丹牌、前門牌等；名酒有茅台酒、汾酒、竹葉青等。花色多樣，品種齊全。”説明抽象事物的文章，不但要説明事物是“這樣的”，而且要進一步説明“為什麼會這樣的。”這就要按照人們認識事物的規律，步步深入地加以説明，或由淺入深，或由表及裏，或由具體到抽象，或由原因到結果，或由現象到本質，或由數量到質量，或由特殊到一般等等。例如，鳥為什麼會飛？人為什麼會做夢？都屬於這一類。如果是説明事物的變化發展過程，可以按照時間的順序。如果屬於介紹生產技術，可以按照生產的程序。只有按照事物本身的條理，來確定説明的順序，文章才能寫得眉目清楚。當你讀完這篇文章以後，請你不妨做做這樣的練習：假如你有一位在北京上學的朋友，暑假裏，他想到韶山參觀毛主席的故居（你住在韶山附近），希望你陪他一起參觀。但是，他不知道怎麼走最方便，怎樣才能順利地找到你家。那麼，請你寫封信告訴他：你家的地址，從北京到長沙應該坐幾次車，到了長沙，又怎樣才能找到你的家，你家的四周有些什麼可供辨認的.特點和標誌。要求使你的朋友看了你的信以後，在路上不必多打聽就能順利地找到你家。

三、説明文的語言要確切、簡潔、通俗確切：説明文內容的科學性和專業性都比較強，它要求語言要確切，不能誇大和縮小。比如，有個同學知道他們學校種了很多樹，綠化搞得不錯，他在《我們的校園》一文中寫道：“我們學校的綠化面積在全市中學居首位。”這樣寫就有不夠準確的地方。如果有人問：“貴校的綠化面積到底有多少？你怎麼知道別的學校都不如貴校呢？”這位同學恐怕就不好回答，因為他只知道本校綠化搞得好，還來不及進行一番仔細的調查研究。所以，這句話可以改為：“目前，我校的綠化是全市綠化搞得好的學校之一。”加上“目前”二字，不包括“過去”和“未來”；加上“之一”，就不是“唯一”。這樣就比較確切了。語言確切，首先是用詞準確。説明文最忌含糊其詞，什麼“大概”、“差不多”、“可能”……模稜兩可，該肯定不肯定，該否定不否定，用來説明事物就不容易做到恰如其分。《中國石拱橋》一文中有這樣一段話：“趙州橋橫跨在洨河上……修建於公元六○五年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持着原來的雄姿……趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬約九點六米，中部略窄，寬約九米。”這段話中的數字，有的是約數，有的是確數。因為趙州橋在哪年建成，史書上已經找不到確鑿的記載，所以只能説個約數；而趙州橋的長度，卻精確到小數點後兩位，這不但要説明實有其橋，而且從這些具體精確的數字，可以看出我國古代勞動人民的智慧。寫説明文，一定要下功夫選取“最恰當的”、“最精確的”語言來表達。簡潔：語言簡潔，就是精煉，乾淨利落，用盡可能少的話，把事物説清楚，不要羅嗦重複、拖泥帶水。比如“大雪把鐵路淹沒無蹤”，“下水游泳應注意些什麼”，這兩句話中的“無蹤”和“下水”都是重複多餘的話，應該刪去。為了做到説明文的語言簡潔，還要防止不必要的“引伸”和“寓義”。有些同學習慣於寫記敍文，喜歡形容和描寫，初學寫説明文，有時也要來一番“引伸”和“寓義”。比如，有一篇介紹《松樹和柳樹》的説明文，結尾是這樣寫的：“我們既要學習松樹堅強不屈的品格，又要學習柳樹栽在哪裏，就在哪裏生根的精神。”記事抒情的文章，自然可以這樣寫，説明文就沒有必要了，寫了反而“畫蛇添足”，不簡潔了。通俗：語言通俗，就是運用羣眾中明白通順的話，把本來是抽象的概念説得具體生動，把本來深奧的道理説得淺顯易懂。下面，讓我們看看這段説明：幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯，候鳥去來等自然現象同氣候的關係，據以安排農事。杏花開了，就好象大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好象在暗示要趕快種穀子，布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割麥插木。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。這些自然現象，我們古代勞動人民稱它為物候。以上一例，是關於什麼是物候的説明。作者使用的語言通俗，説明具體而生動。它把氣候變化和動物活動、植物生長、農業生產的關係都説清楚了。説明文的語言要通俗，並不是不要生動、有趣。葉聖陶先生在《文章例話》中説：“説明文不一定就是板起面孔來説話，説明文未嘗不可帶一點風趣。”有些説明文運用擬人、比喻、引用等修辭手法，寫得很有趣昧。

例如：

（1）莊稼有了化學朋友，就不怕生物界敵人的進攻了。

（2）蜻蜓被譽為昆蟲裏的“飛行之王”。在悶熱的夏季，暴雨將至或驟雨初歇，蜻蜓常常三五成羣在空中飛舞。它好似一架飛機，而飛行技巧卻遠遠高超于飛機之上。

（3）“白露早，寒露遲，秋分種麥正當時。”這是華北中部地區流行的一句農諺。這句農諺説明種莊稼要看節氣。例①運用擬人寫法，讀來頗有情趣。例②把蜻蜓和飛機相比，貼切生動，使被説明的事物變得淺顯易懂。例③引用農諺，通俗地講解了節氣與種莊稼的關係。時間,地點,人物.事情的起因,經過,結果--即為記敍文的六要素.議論文是作者對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據和論證。論點的基本要求是：觀點正確，認真概括，有實際意義，恰當地綜合運用各種表達方式；論據基本要是：真實可靠，充分典型；論證的基本要求是：推理必須符合邏輯。寫議論文要考慮論點，考慮用什麼作論據來證明它，怎樣來論證，然後得出結論。它可以是先提出一個總論點，然後分別進行論述，分析各個分論點，最後得出結論；也可以先引述一個故事，一段對話，或描寫一個場面，再一層一層地從事實分析出道理，歸納引申出一個新的結論。這種寫法叫總分式，是中學生經常採用的一種作文方式。也可以在文章開頭先提出一個人們關心的疑問，然後一一作答，逐層深入，這是答難式的寫法。還要以是作者有意把兩個不同事物以對立的方式提出來加以比較、對照，然後得出結論，這是對比式寫法。議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場和觀點的一種文體。這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的錯誤觀點。新聞報刊中的評論、雜文或日常生活中的感想等，都屬於議論文的範疇。議論文又叫説理文，它是一種剖析事物、論述事理、發表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實、講道理、辨是非，以確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。議論文應該觀點明確、論據充分、語言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性。

議論文寫作三要素議論文主要包括三要素：

論點、論據和論證方法。論點必須正確。

論據是為説明論點服務的，既要可靠又要充分，事實勝於雄辯，是最好的論據。論據也可以是人們公認的真理，經過實踐考驗的哲理。論證的方法多種多樣，常用的方法有：

1.歸納法從分析典型，即分析個別事物入手，找出事物的共同特點，然後得出結論。

2.推理法從一般原理出發，對個別事物進行説明、分析，而後得出結論。

3.對照法對所有事實、方面進行對照，然後加以分析，得出結論。

4.駁論法先列出錯誤的觀點，然後加以逐條批駁，最後闡明自己的觀點。