幫助學生找詞作文

學習完寫日記，我建議學生每週開始記週記。可學生總是覺得“沒詞”可寫。下一節將是我的語文課，我決定幫助學生“找詞”。

走進課堂，我便告訴他們：“你們覺得寫作文時總‘沒詞’可寫，今天，我來給大家‘找找詞’。”學生一聽，小眼珠立刻盯着我，不知道我的葫蘆裏賣的是什麼藥。“你們喜歡拼圖嗎？”這一問，激起了他們的興致，全都笑呵呵地舉起了手。“誰玩過拼圖呢？”“我……我……”“我拼過。”……小傢伙們更加興奮了。“那有誰把這個好玩的遊戲寫到週記裏了？”剛才還是又説又笑的，現在他們突然變得深沉起來。“告訴你們，玩拼圖這是多麼有趣的習作素材呀！把它記錄下來，這是何等的有意義啊！”

“現在我們來一場拼圖比賽，怎麼樣？”“耶……”教室裏的歡呼聲有些震耳欲聾，看得出，小傢伙們對玩可謂是情有獨鍾，我請三位語文組長給每組同學發了一張白紙，孩子們的臉上寫滿了詫異，心想：難道這就是拼圖嗎？我一邊走下講台，一邊解釋道：“要想進行拼圖比賽，就要先來製作拼圖。請你拿出彩色筆在這張白紙上任意繪製圖畫，充分發揮你的繪畫才能，畫一幅自己最喜歡的圖畫來。”剛剛説完，小傢伙們立即行動起來，藍天、白雲、綠樹、紅花、米老鼠……紛紛躍然紙上。一幅幅漂亮的圖畫，完全是學生內心美好情感的真實表露。看着那些精心創作的圖畫，我隨即請學生到前面展示。而後又給他們做了示範，把這１６開大的畫圖平均分成１６份，並整齊地把它們摞在了一起。小傢伙們也小心翼翼地“行動”起來，輕輕地折，慢慢地撕，很快，一個個拼圖玩具就這樣輕易而舉地“問世”了。

“拼圖比賽現在開始，你們準備好了嗎？”“準備好了。”響亮的回答聲已經傳到了教室的外面。“開始。”小傢伙們迅速地將一小打拼圖攤開，不錯眼珠地盯着這些小紙片，有的小傢伙自言自語道：“這都哪跟哪啊？”言語中還帶有些着急。在那很短的幾分鐘裏，小傢伙們表現出了前所未有的認真與專注，在一次次的'試拼過程中，他們也懂得了成功的背後需要的是付出與努力。一、二、三等獎相繼誕生了，並每人獎勵一支鉛筆，以資鼓勵。

接下來，每人再次發給一張白紙，請他們將剛才的那一幕——畫圖、撕圖、拼圖，一五一十地記錄下來時，學生感到的是習作學習的簡單。因為只有經歷了，才會有切身的感受；因為有生活，才會有了習作的素材。

小傢伙們輕鬆地從組長手中接過一張白紙，等再交給我時，上面已經是密密麻麻的，寫滿了他們的內心感悟。