【實用】高中的作文合集七篇

在平時的學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編為大家收集的高中的作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中的作文 篇1

深秋的傍晚，孤零零地一個人還在燈下漫步。忽然感到一滴冰澀的液體打在脖子上，但並沒有太在意，雖然是一直渴望下雨的我，也認為這幾乎不可能是雨水。然而，幾米外，又一滴貼過我的臉落在地上，留下了一小片圓形的痕跡，這一刻，我忘了所有，只有莫名的衝動，興奮的喜悦。雖然才兩滴，但我已聽到了雨的聲音，嗅到了雨的氣息。一陣陣的喜悦與興奮不時地找來，我一陣狂喜，又一路狂奔，因為的確下雨了，因為聽到了淅淅瀝瀝的聲音。

我是愛雨的，不是一般的愛，無論是細雨與暴雨，我都愛。愛得近乎瘋狂。

愛雨的味道，它是那樣的清新與自然，令人回味無窮;愛雨的豪邁，它是那樣的雄偉與壯觀，一掃往日的陰霾;愛雨的聲音，那悦耳動聽的聲音，帶給人們無限的遐想與希望。

這時，街道上已不再有行人，除了賞雨的人，寒風依舊，但我只感到一絲絲的涼意，侵入腦中，刺激着我向家走去。

雨還在下着，不時還有一陣涼風吹來，我沒有避閃，任憑它吹打着我的臉龐，帶走心中的吶喊。兩旁的柳樹也隨風起舞，揮動着的柳條輕輕地拍打在身上，將我帶向大自然。

雨逐漸細了起來，在燈光的照射下，看到了那像牛毛、像細絲的細雨，落在地上，悄無聲息。

哪知這僅是暴風雨之前的寂靜，黎明前的黑暗。雨由一絲絲的牛毛變成了一粒粒的玉珠，打在地上，奏出一曲動聽的絃樂。

風也是有靈氣的，隨着雨的增大，本來已消失的風又行動起來，而且變得愈來愈大，壓得樹彎了腰，草低了頭，就連粗壯的梧桐，在它的威懾下也劇烈地晃動起來。

大雨嘩啦啦地下着，我的心感到無比輕鬆：狂風呼嚕嚕地吹着，帶走了我的煩惱與憂愁。此時此刻，我的腦中一片空白，什麼也沒有。我在雨中奔跑，任憑雨水濺濕我的衣裳;我在雨中吶喊，任憑別人向窗外投出疑問的目光。風吹着雨掀起層層波浪，雨打着我激起陣陣奢望：郁達夫願用壽命的三分之二留住北國的秋天，我願用生命的二分之三，換取這永存的瞬間!

風雨依然，我已回到家中，外面早已成為一片歡樂的海洋。躺在牀上，伴着窗外陰冷的天空吹起的陣陣寒風，我進入夢鄉。

高中的作文 篇2

【摘要】“先生後師”是素質教育理念下的一種教學策略，注重對學生自學能力的培養，充分尊重學生學習的主體地位。將“先生後師”的教學理念應用於高中語文作文的教學，要求教師最大限度地減少對學生寫作條框的限制，給學生營造一個自由的寫作空間，從而實現學生作文寫作能力的提升。

【關鍵詞】先生後師；教學策略；語文作文；教學應用

一、語文作文教學現狀

作文是衡量一個學生語文知識學習好壞的主要指標，屬於學生學習語文知識的應用模塊，能夠真正體現一個人的語文水平。同時作文也是我國高中語文教學的重點內容，在一週內專門設置了兩節作文教學的課程，從而實現對學生觀察能力、語言組織能力和思維邏輯能力的培養。但是通過對現階段作文教學情況的調查，發現還存在很多問題：

1、學生學習的積極性較差很多學生對作文教學的重視程度不夠，認為學習好了語文就學習好了作文，因此在教師講解作文相關寫作方法或者策略時，他們認為是時間的浪費，不願意去聽。還有一部分學生，認為只要閲讀足夠的文學作品，就能夠寫好作文，完全不顧作文寫作的方法和策略。所有這些現象的存在，都導致學生在作文學習時積極性較差。

2、教師的訓練無序目前，高中教師在作文教學過程中面臨的最大問題是訓練無序，教師在作文課程講解時，會根據寫作要求教學生一些基本的寫作手法，但是這些手法都是從理論上進行講解，忽略了對學生實踐能力的培養，導致學生的應用能力較差。如在進行議論文體裁的寫作時，教師都會告訴學生要有自己的論點，然後通過論據證明論點的成立。但是講解完成之後，學生對議論文的寫作手法的理解還不透徹，影響學生後續作文的寫作。

二、“先生後師”教學特點

為了解決作文教學中存在的問題，達到素質教育對學生綜合素質能力的培養，教師要不斷改善和優化現有教學模式，充分考慮學生學習的特點。“先生後師”是我校根據福建省教科研基地校專項課題而提出的一種教學模式，它要求教師在教學過程中以學定教，先學後教，從而實現教學和學習的協調發展。跟傳統教學方法相比，“先生後師”教學模式的特點如下：

第一，“先生後師”就是以學定教，以生為本，讓學生充分感受求知的快樂，成為學習的主人。任何寫作的進行都離不開信息的蒐集、整理、存儲、分析和輸出，學生只有在平時學習過程中注意相關知識的積累，才能夠為寫作準備充足的素材，才能夠確保寫作內容的真實性，而不是憑空編造出來的。但是通過對現階段作文教學的調查，發現大部分教師在作文教學過程中，都對學生有命題、時間和字數等方面的限制。學生作文的寫作就像是要完成一項任務一樣，沒有任何選擇，因此他們不能夠體會到寫作過程中的快樂，導致寫出來的作品生澀無味。“先生後師”教學方法，要求教師在教學過程中將學習的主動權歸還給學生，根據學生學習的特點和要求，制定其相應的教學任務，從而讓學生真正明白寫作的意義以及寫作時的內心感受。同時教師還要打破傳統作文課程教學中對學生寫作形式、時間以及地點的限制，將每週固定的作文教學時間靈活安排。如可以將其分配到平時的教學中，學生可以採取隨筆或者日誌等方式，將生活中的一些感受或者事件進行記錄。對其寫作形式和寫作字數不要給予任何限制，學生可以根據自己的感受多少進行自由選擇，從而真正通過作文抒發自己的感想或者感受。

第二，“先生後師”就是先學後教，課堂教學以學生在教師指導下的自學為起點，教師再根據學生的自學情況進行點撥，或規範其不準確的表達或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。讓學生自己先學，先思，先觀察，先表述，先動手，先總結，先試着自己解決問題（多學），在此基礎上，教師對學生的困惑處、疑難處進行點撥、指導、精講（少教）。

第三，“先生後師”就是讓學生先為“生”後為“師”，師生一體。學生先自主學習先為“生”，在自主學習的基礎上與同學交流互動、互助，後為“師”。學生自主學習與互助合作學習相結合，師生一體，培養學生良好的學習習慣，發展學生各方面的能力。教師在教學過程中可以採用任務型教學方法，首先教師為學生布置教學任務，學生可以採取各種方式進行資料的蒐集、整理和分析，尋找完成任務的具體方法。然後將班級學生分成若干個小組，通過小組之間的討論，得到其最終解決方案。

三、“先生後師”教學策略在作文教學中的具體應用

為了更好地探討“先生後師”教學方法在作文教學中的具體應用，下面以《談包容》作文教學操作流程為例，探討“先生後師”教學策略的具體應用。首先，教師給學生布置本次作文課程的教學任務，即是否應該具有一顆包容的心。學生接受到任務之後，到圖書館或者網絡上查找跟“包容”有關的素材，並且對其進行整理和分析，得到自己的基本觀點。這時教師引導學生選擇作文形式，如記敍文或者議論文等。教師在任務佈置時，不要給學生規定任何的寫作文體以及寫作字數，學生可以根據自己的實際情況進行確定，教師可以將採用相同寫作文體的學生組成一個小組。然後，教師讓學生分別閲讀比較跟其選擇文體相同的文章，並且將其認為比較好的文章進行展示，供所有其他學生共同學習。同時要求以小組的形式，探討其選擇文體的寫作特點、可以採用的寫作方法以及寫作過程中應該注意的問題。這時學生會對該文體有了更深入的瞭解和認識，教師則要根據學生總結得到的結論進行適當點評，對其總結結論中存在的錯誤或者偏見進行糾正，使學生形成正確的認識。同時，教師可以利用上課時間，讓學生充分表達自己對“包容”問題的看法，教師和其他學生對其分析和理解中存在的一些不規範的地方進行有針對性的分析和探討。這種學習方式能夠使學生帶着問題進行知識的學習，提高其學習的主動性。教師解答完成之後，讓學生自己對該知識的相關內容進行總結，並且通過小組探討的形式，實現學生之間見解的交流和溝通。最後，教師要求學生結合自己的素材，採用選擇的寫作形式完成作文的寫作。教師批改完成之後，要對學生作文寫作中存在的問題和優勢進行適當點評，讓學生能夠清楚地看到其不足和優勢，激發他們進一步學習的興趣。通過對該教學過程的分析，可以看出整個作文課程的教學都是以學生自學為主，教師只是起到了相應的輔助引導作用。學生在學習過程中，先通過自學掌握了相關的基礎知識，然後在小組討論過程中，通過相互探討不但實現了小組成員之間的互助學習，而且增進了同學之間的溝通和交流。最後，通過總結得到了各種文體的寫作方法，為後續作文的寫作奠定基礎。

四、結論

素質教育的發展，對語文作文教學提出了更高的要求，傳統作文教學中的弊端也逐漸暴露，因此教師在教學過程中必須要轉變其傳統的教學思路，充分體現“先生後師”的教學理念，實現對學生自主學習意識的培養，同時提高學生的思維能力和交流能力，達到學生綜合素質水平的不斷提高。

高中的作文 篇3

每個人的心中都擁有一種辯分是非的觀念，它總是會左右我們的思維，控制着我們的行為。

作為那將面對大千世界的我們，每個人都應該樹立應該正確的榮辱觀，明白什麼才是我們高中生的“榮”，什麼又是我們高中生所應捨棄的“辱”。

當我們考試失敗的時候，毫不氣餒是我們的榮，畏懼退縮則是我們的辱；當我們在一起攀比的時候，比學習才是我們的榮，比的是那種滿足虛榮心則是我們的辱；當我們面對高考所帶來的沉重的壓力時，積極備考是我們的榮，虛度光陰則是我們的辱。

“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心。”國家興亡，匹夫有責。我們每一個高中生也應該把國家的忍辱與自己的忍辱相聯繫。

我們明白什麼是真善美，什麼是我們所向往，什麼又是我們所應積極追求的。當我們被虛假的事物矇蔽雙眼時，我們便沒有了是非之分；當我們沒有了正確的榮辱觀時，我們便徹底的迷惘了。

我們應當做一些被我們高中生所應提倡的事，做好它們，也可稱之為我們高中生的榮。而那些我們這個社會的法律或道德所不允許的事，便是我們所應捨棄的，若是做了，那便是我們的辱。

在我們高中生活的每個角落都有我們所應該辨別的榮與辱。在學習上，我們每個學生都應該明白、瞭解：學習是我們的天職，成才是我們的目標，成人是我們的本分。在我們學做人的時候，我們應該崇尚的是：擁有正確的金錢觀，正確的心態，正確的處世態度。

我們即將踏入社會，迎接一系列的挑戰，所有的問題都有可能發生，因此我們應當樹立正確的思想觀念。

我們不應該自私地僅顧自己的利益，那種即使是在傷害別人的利益的情況——那是我們所為之而恥的。

面對大千世界的種種誘惑，而處在危險中的人很容易便受到傷害。讓我們樹立正確的榮辱觀，做一些我們應主動為之驕傲而完成的事。

樹立正確的榮辱觀，正確的面對事物，讓我們每個高中生為社會注入一股新的力量之泉！

高中的作文 篇4

一度的行走在單薄的涼意裏，只為赴一個美麗的約會，那個在冬天的蕭瑟之前就雕刻在樹木和風聲裏的約會。春天承諾的温暖，我一直在尋找。一直等待，整個世界的春暖花開。

我早早的踏在了這片濕潤的土地上，竟還是一片空曠。沒有任何她來過的痕跡。難道是時間的漫長使她遺忘了？日曆一頁一頁翻起，天空卻也一天一天的蒼白。騎着車子在顛簸的山路時，風還是有着些許的刺骨。她所承諾過的春風的温柔呢？我尋找不到。我執着地走過木棉的田地，穿過梔子花樹的枝椏，它們都在睡着，沒有注意到我的拜訪。這個20xx的早春裏似乎一無所有。指尖的冰冷傳遞到我的內心，都冰冷了起來。我長久的佇立在冬季的邊緣，不想離去。我怕一離開，就只能看到春天離去的背影。

我總想珍惜一切的開始，而不是隻在結束中悲傷。

朦朧的霧氣籠罩着世界時，我裹着厚厚的棉衣穿梭在樓道里。一切似乎都惺忪着眼睛，行人抵擋着寒氣，匆匆離開。這樣的生活，總有着太多深隱的無奈。我單薄的青春行走在這樣的初春裏，似乎也沾染了許多涼意。初四的繁忙填塞着我的腦海，偶爾空閒的時候，就想起那些早已荒蕪的歲月和僅剩的承諾。沉浸於數學題的時候，忽然想起小淺説的，我們擁有彼此的時間，也不過只剩下了一個春天而已。是啊，等到春天離去，夏天的宴席就開始唱起驪歌，從此也就不再有在一起的時光。這也是我一直找尋春的緣故吧。春天的到來，對我來説似乎並不是一個簡單的赴約，而是一個真正值得我珍惜，值得我銘記的時光。

三月了啊。我沒把日子記錯的。可她就是姍姍來遲，故意讓我猜測，追尋。找尋了好久，沒有任何她的痕跡。我或許也太執着，一直傻傻地等待，直到花兒們在我眼前全部盛開，我才會相信，春天沒有忘記那個簡單的承諾和那個等待的我。

我離那個春暖花開的世界還有多遠？

平野裏仍是一片空寂。漫步在這樣沒有色彩的樹林裏已多少次了？不記得了。幾聲鳥鳴帶着幾多雨水的濕潤，悠揚的在林中徘徊。這樣寂寞的時間，究竟屬於那個季節？我漫無目的的走，卻不由自主的停在一株瘦弱的草前。真的是一株瘦弱的草，殘損的葉片帶着綠色的氣息，抓住了我的眼睛。撫摸過它細細的葉脈，我彷彿感觸到了春天所擁有的如汪洋一般的温暖。原來，每個角落裏都有她的存在。從未停止過赴約的腳步，倒算我來晚了。

才發現，我每天經過的玉蘭花樹前，也早已孕育好了蓓蕾。她早已默默地在我的視線裏，可我還在打着尋找春天的意圖漫無目的.的尋找。我學會打開我的視界，去找尋那些等待已久的風景。我看到了“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”裏的她，“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”裏的她，“碧綠粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛”裏的她。風起，仍帶有着涼意，但我卻從中用心靈感覺到了幾縷暖風的氣息。原來，春天一直都在。她不停的擴大所承諾的範圍，讓春水的漣漪蕩進我乾燥的靈魂。微風拂過我的髮梢，像在我的耳邊低語，我來了啊。

我一直在等，等待春天的赴約。而那個關於春天的承諾，最終變成了全部的花開，像一場繁華的煙雨，覆蓋了我的十六歲的春天。

高中的作文 篇5

在這一生人們可以使用兩個視覺來視聽世界，一個是眼睛，一個是心靈。

當我站在窗前看街道上人們或昂首長步，或低頭思索，或左右探望如次自在，如此唯美，每個人都有一種適合自己的生存之道，早已適應這個生活並以高姿態去融入，從一個世界仰望另一個世界總是那麼嚮往，我還在温室還不懂那麼多人情世故，還沒有面對生活瑣碎之事，不知道它到底是酸，是甜是苦還是辣，我只是在默默盼望，也想要試着用一個屬於自己的姿態去適應自然，終於我不再在窗前仰望，不在擔憂。鼓足勇氣，小心翼翼的打開房門，沉沉穩穩的探出第一步，原來室外的空氣如此清新，如此涼爽，地板也如此精緻。

我和朋友分班以後，我們都失去了學習上的夥伴，但我們彼此約定要好好學習，幾次考試下來我在我們班失利，而她卻風生水起，有滋有味，雖然他不算名列前茅，確實人盡皆知的“書呆子”我明白了，往事如煙我還是缺少努力啊！當我們做英語，數據學，遇到的新單詞，新題型是常有的事，可是如果不是每天積累，每天研究怎麼能明白其中的內涵呢？怎麼能沉溺於現狀，而不接受新事物，新的挑戰呢？正如孟子説：“生於憂患，死於安樂。”而我卻正是缺少堅持呀。

窗外的世界如此繁華，每個成員都遊刃有餘，而我想要步入社會怎麼能缺少從温室到自然的勇氣，從窗前到門外的力量呢？

高中的作文 篇6

“如今暝色滿窗，夕陽已去，遠處燈火，閃爍迷離；梅香隨着雪花在飄飛，夢裏也溢滿了梅花的氣息……”我細細的品味着，這優美的詩句，像那晚霞中最美的一束光輝，灑滿了我的全身，照亮了我無邊的憧憬：又像一縷在芬芳中沐浴過的風，吹遍了我的心靈，縈繞着。“為人處世懂得謙讓容忍是高明的做法，因為讓一步就等於是為日後進一步做好準備……”這富有哲理的文字，時時教導着我，引領着我。多麼神奇！原本平淡無奇的字，被一排順序，一下就變成了流傳千年的美，於是，我有了一個理想，要為文字排順序，當一名作家，把我心中的感悟，變成一句句語言。

從此，我走在我的作家生涯的路上。

題材就在生活中。本來因為不知道該寫什麼的我發明了這一句話，我便開始寫日記。比如，鄰居請我去她們家玩，我就寫“鄰居請我去他們家她玩。她們家很好玩。有電視看。有東西吃。”僅此句句話，就成了一篇日記，後來，我又要開始把字數加多，開始把一件事寫具體。今天我玩了一個遊戲，什麼遊戲，怎麼玩的，和誰玩的，心情如何等，我寫啊寫，終於有了一百字多。我不斷要求自己今天寫一面，明天就寫兩面，後天寫三面，在寫的過程中我發現一個問題，這樣勉強下去不行，我為了讓自己能逐漸寫多點文字，把一個題材添油加醋，真實性不但沒了，而且越看越不順眼。怎麼才能寫多呢？我瞭解到，多看書是最好的解決方法。

我又開始扎進書堆裏。不斷的看書，全是有名作家的文章，我終於知道，我做對了。那裏面的好詞好句數不勝數，什麼“朦朧”什麼“浸潤”什麼“他們的房屋，稀稀疏疏的。”幾本書合上，我又開始寫“風像一個調皮的小男孩，他把你的帽子摘下，扔到樹梢上；風像一位清潔工，默默地把落葉掃成一團。”

高中的作文 篇7

“小時候，媽媽給我講，大海，就是我故鄉……”孩時的我，幾乎是唱着這首歌長大的。

我眼裏的家鄉是動人的。家鄉在我眼中是靜美的，源遠而悠長；我心中的家鄉是古老的，訴説着古老的故事和祕密；家鄉在我眼中是神奇的，有着讓人摸不透的魔力……家鄉的每一株草，每一寸土地，每一絲空氣，甚至每一縷陽光，都有自然的味道，那麼愉悦，是清新的，芬芳的。

城市，在我眼中，是妖嬈的，是那種不屬於女孩的妖嬈。深圳在我心中總是神祕的，彷彿是虛幻的，卻又如此真實，亦幻亦真。心，顫動着。

家鄉的空氣，有着太陽的味道，淡淡的；深圳的空氣，有着現代化的氣息，濃烈的。家鄉的雨，是柔軟的，混合着草木泥土的氣味；深圳的雨，是纏綿的，混淆着城市的喧囂和心情。當夜幕降臨，光明一點一點退卻，黑暗將大地覆蓋，世界陷入一片黑暗，死寂。

生活需要黑暗，才能襯托出光明。就像白天需要夜晚來襯托。

故鄉的天空黑得透徹，星星亮得驚人，月光輕輕將大地撫摸，繁星點點，亮得美麗動人。深圳的天空是暗藍色的，明燈照亮夜晚的天空，燈火輝映，紅燈綠酒，映照的夜空燦爛輝煌，亮得嫵媚動人。

深圳，一個好聽的名字；深圳，一座國際性城市。深圳的夜景，夜晚比白天更繁華，更美麗。有時，深圳就像是一座被薄霧籠罩着的城堡，透露着古老的氣息，美得神祕，美得虛幻。可是，忙碌的工作和繁重的生活壓力使人們忽略了她的美，漠視了她的美，有些許的落寞。

晚風輕輕，月色淡淡，這時的深圳是寂靜的，難得的空閒，靜靜地欣賞着短暫的美麗……放慢時間，放慢節奏，心，是舒坦的。看，是月下的精靈在舞蹈，封信子傳達月下的祕密，螢火蟲一閃一閃，帶着幸福的夢。月色下的深圳總是美麗的，深圳的月色總是動人的。

深圳，是個美麗的地方，美得讓人覺得虛幻，美得讓人沉淪，於是，又一顆美麗的心，誕生了……

“小時候，媽媽給我講，大海，就是我故鄉……”薄暮中的深圳是飄渺的。而遠方的寂靜，是深沉的。

深圳，遠方的寂靜。