2016年高考語文微寫作奪分技巧

　　在高考中，微寫作可謂“源遠流長”。下面是小編收集的高考語文微寫作奪分技巧，歡迎各位考生欣賞!
 

【高考語文微寫作奪分技巧】

全國統一命題時出現的小作文，實則就是一種微寫作。分省命題後，部分省份仍保留了具有微寫作意義的小作文(如2005年重慶卷、2014年北京卷、2011—2014年江西卷等)。相對於大作文容易出現的“假大空”應試體症狀而言，微寫作貼近生活、緊扣教材、聯繫時事的命題特點更有利於考生抒發真情實感，客觀描述事物，準確表達觀點。

微寫作的考查要求常常與表達方式、修辭、句式、人稱、角度等語言表達聯繫起來。從本質上説，微寫作是語言綜合運用題。微寫作的形式多樣化，可以是改寫、擴寫、縮寫、仿寫以及種種片段性寫作。

從表達方式看，我們可以把微寫作分為六大類：記敍類、描寫類、説明類、議論類、應用類、抒情類。下面我們逐個説明。

—————■記敍類■—————

【技法指導】不必六要素(時間、地點、人物、起因、經過、結果)面面俱到，一般以事件的某個環節或人物的某個方面為中心，描繪出一個精彩的鏡頭，或是動人的畫面，進而揭示事件的意義，展示人物的個性。

【例題】蘇東坡被貶到黃州後，在元豐五年到城東南30公里的沙湖準備買田終老，寫了首詞《定風波》。請將其小序“三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行狼狽，餘獨不覺。已而遂晴……”擴寫成一篇短文。要求：①以第一人稱寫作;②側重於敍事;③有反襯的手法;④語言簡明、連貫、得體，結構完整。

☆考場佳作☆

我定下心來，在沙湖買下那幾畝幽僻的地，就把自己託付給這兒吧。

揣着地契，我適然而回，路上鳥兒啁啾。半路忽然下起了小雨，拿雨具的人早已回家了，同行人只得冒雨前行。不一會兒，路變得泥濘起來，難走起來。同伴都埋怨這鬼天氣。雨水順着大家的頭髮流下來，衣襟濕透了，一副狼狽相。我暗自發笑，如此雨天，真爽快呀!雨滳滴答答地打在一片竹林間，我伏下身子，隨手採了幾蔸嫩筍，同行者的身影已消逝在前方，眼前美酒、脆筍似乎正飄香。一點風雨怎能嚇倒我呢?雨停了，太陽與路旁的野花正豔着，似乎在對着我笑呢。

有這樣一個可以託付終身的地方，真好呀!(江西省南康中學 譚新陽)

【點評】習作通過同伴冒雨前行的狼狽來反襯“我”在雨中漫步的悠閒，對比鮮明、敍述得當。

—————■描寫類■—————

人物描寫類

【技法指導】可以從正面切入，通過肖像、語言、動作、心理等描寫直接刻畫人物形象;也可以從側面切入，藉助景物或者描繪他人等間接描寫來烘托人物，表現人物的精神面貌。

【例題】參照杜甫的畫像，結合你對杜甫的瞭解，請你發揮聯想與想象，對杜甫的畫像作一番描繪。要求：運用第二人稱，至少用一種修辭手法，200字左右。

【寫作點撥】寫作時要有條理，可以由上而下進行描寫，也可以由下而上進行刻畫。同時注意詳略得當，突出杜甫的神韻，體現出他憂國憂民的情懷。另外，也可以適當引用杜甫的名句，運用排比、比喻、對比等多種修辭方法以增添文采。

☆考場佳作☆

風急天高，殘陽西下。杜甫，你為何孤獨地端坐於兀石之上?你愁眉緊鎖，如一抹揮之不去的濃雲久久地籠罩在你那滄桑的額頭。你的目光幽然，若有所思;你的兩鬢霜染，面容憔悴;你那稀疏的鬍鬚在秋風中瑟瑟作抖。你注視着遠方，用目光親撫着那一片你深愛着的大地。你雙手抱膝，寬大而陳舊的衣袍卻永遠罩不住你那曠世的傲骨。秋風為你漂泊的經歷而痛苦，淡云為你貧病的窘境而憂愁，蒼石為你難酬的壯志而低泣，但你依然用高遠的目光寄託着對盛世的期盼。(江西省南康中學一考生)

【點評】習作巧妙地化用杜甫的經典詩句，以描繪杜甫的精神風貌。語言優美，描寫生動。

景物描寫類

【技法指導】要抓住景物的獨特之處，發揮想象，變換觀察角度，調動各種感官，做到繪聲繪色。同時還要善於運用比喻、擬人等修辭手法，以及動靜結合、虛實結合等表現手法，將主觀上的喜怒哀樂融入客觀的景物描寫中，做到情景交融。

【例題】以“啊，好美的一條河”為開頭，聯繫生活，描寫一個畫面。要求：運用至少兩種修辭手法，寫景動靜結合，描寫生動優美，200字左右。

【寫作點撥】此題要求對“一條河”進行描繪，可以寫自己所見，也可以寫自己所想。寫作時要注意寫景的順序，可以用“聽”“看”等動詞或者“河裏”“河岸”等方位名詞來標記。如果能在寫景的同時，賦予“一條河”以人格化的色彩，從而做到虛實結合，就容易高人一等。此外，整個文段還要能表達一箇中心，如表達對河的喜愛之情或者由河而生髮出的某種人生感悟。

☆考場佳作☆

啊，好美的一條河!河水靜悄悄地流淌着，哺育着兩岸的花草樹木。初晨的陽光灑落在河面上，此時的河彷彿是一個剛出浴的美人，臉上透着緋紅的光，不時地整理着濕漉漉的秀髮，顯得靜謐、安然。水面波光粼粼，近處的魚兒在水面自由快樂地嬉戲着，不時地噔個氣泡，來個翻滾。水面飄着霧氣，朦朧了周圍的森林。林中不時飛出幾隻鳥，傳出幾聲鳥鳴，彷彿是應和水中的魚兒們。羣山擁抱這條河，河水哺育着這羣山。突然，魚兒們彷彿聽到了什麼，都爭相跳出水面，尾巴在空中甩出幾絲水霧。原來，是漁夫的吆喝聲啊!(江西南康中學 劉豔平)

【點評】習作先總寫河的特點，再由近至遠依次寫了河裏的魚兒、河邊的飛鳥與羣山等景物，條理清晰、動靜結合、描寫細膩。

場面描寫類

【技法指導】場面描寫是對人物在一定時間和環境中的活動所構成的畫面的描寫。要綜合運用記敍、描寫、抒情、議論等表達手段，使場面生動而富有感染力。寫作時要注意兩點：(一)點面結合，有序可循;(二)活動為主，突出氣氛。

【例題】根據下面的情境寫一則短文，描述課堂情境。

上午最後一節課下課鈴音響過了5分鐘，老師還沒有下課的意思，不少同學早已“身在曹營心在漢”。

要求：(1)要描寫人物神態和心理活動;(2)運用至少兩種修辭手法;(3)結構相對完整，語言簡明、連貫、得體;(4)不少於200字。

【寫作點撥】此題富有生活氣息，大多數學生有切身體會，能夠抒發真情實感。寫作時可以通過勤奮好學的學生與心不在焉的學生之間的對比，也可以通過師生之間的“對峙”，把“不少同學”那種欲言又止、敢怒不敢言的焦急而矛盾的心態體現出來。

☆考場佳作☆

已經過了5分鐘，老師還是穩如泰山，巋然不動，似乎沒有聽到那長長的悦耳的下課鈴聲……教室裏慢慢地傳來陣陣騷動聲，很多人開始蠢蠢欲動，一張張臉上呈現出各種表情。瞧，第一組中間的那長髮男一臉緊張與迫切，似乎像一艘船在波濤中欲達彼岸。第二組後排的那平頭男則表現出一臉憤怒與激動，似乎在埋怨老師，恨不得要上去痛扁他一頓。第三組前排的那馬尾辮則表現出一臉安然自若，她無視周邊的一切，心如止水認真聽着老師的講話……種種形態與表情盡收眼底，勝似盧溝橋的獅子一般，千奇百態。他們內心似波濤、似巨浪不停翻滾……人雖在而心已飛，難道只為等待老師口中的那一句“下課”?(江西南康中學 朱佔亮)

【點評】習作語言風趣詼諧，選取了三個有代表性的學生，在形象的描述中不動聲色地表露出對不安心聽講的學生的批評之意。老師的專注與學生的躁動，在鮮明對比中刻畫了“下課鈴響後”那種特定場合下的特殊情形。

—————■説明類■—————

【技法指導】説明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品，可以是場所、建築、時令特徵，也可以是漫畫等。事物説明文的寫作關鍵是要抓住事物的特徵，而漫畫説明文重在準確、全面。説明類微寫作的技巧在於運用恰當的説明方法，依據合適的説明順序，圍繞事物的特徵來進行寫作。語言要通俗易懂、科學嚴謹。

【例題】閲讀下面的材料，按要求寫一篇不少於200字的小作文。

在綿延不斷的時間流動中，人們設立了一個個的節點，這些日子叫作節日。團圓與親情、浪漫與愛情、狂歡與喜悦、追思與緬懷……中國人的各種情感都融入了中華民族的一個個傳統節日裏。

請根據你的經歷與理解，選擇中華民族的一個傳統節日，寫一段説明性文字。要求：(1)開頭點明説明的對象;(2)説明順序要合理、清晰;(3)運用舉例子、作比較的説明方法;(3)須引用一句與之相關的古詩。

【寫作指導】此題意在喚醒人們對中華民族傳統節日的關注與重視，在傳統節日式微的現狀下，具有較強的現實意義。傳統節日有除夕、春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽、冬至等。考生先要選擇好一個自己熟悉的傳統節日，不能把國慶節、勞動節、婦女節、母親節等當作傳統節日。寫作時，要按照一定的邏輯順序行文，如所寫節日的時間、來由、習俗、文化意藴等。作比較可以是橫向的(與其他傳統節日比較)，也可以是縱向的(自身的比較)。

☆考場佳作☆

清明節是二十四節氣之一，也是我國曆史悠久的傳統節日之一。童稚時，我們便在“清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂”的詩句中領略了掃墓者對先人的追思、緬懷場景。與喜慶的春節不同，清明節主要表現的是一種悽婉、哀傷的節日氣氛。清明節的活動有很多，比如吃艾葉米果、掃墓、搖旱船等。人們以此來緬懷祖先還有故去的親友。這些祭祖活動，體現了中國人感恩、不忘本的道德意識以及孝道文化的源遠流長。清明時，人們也會參加踏青、盪鞦韆、踢蹴鞠、插柳等活動。清明節既有祭祖、追念先人功德的悲酸淚，又有踏青遊玩的歡笑聲，是一個富有特色的節日。(江西省南康中學 廖薇)

【點評】習作從緬懷先人之悲與踏青遊玩之樂兩個方面對清明節的含藴進行了闡述，內容翔實，詳略得當。

—————■議論類■—————

【技法指導】議論類微寫作要求考生能夠對某一事物、某種現象、某篇文章等發表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敍述現象或引用材料，然後明確論點，接着分析材料，用合適的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現實和自身論述自己的觀點。結尾再總結全文，照應開頭或強化中心，提出解決問題的辦法。

【例題】今天早晨是家長送你來考場的嗎?請對“家長送考”現象予以評論。要求觀點鮮明，有理有據。(2014年高考北京卷)

☆考場佳作☆

天下的迎來送往，當然有實用的，但更多的是玩虛的。比如梁山伯與祝英台，都是成年人了，回家幹嗎還要送啊?但人家一送再送，一直送了十八里。新兵入伍去軍營，行李物品並不多，幹嗎要送啊?但政府每年都要組織人馬敲鑼打鼓。人家圖的，都是温馨感受，滾燙情懷。同理，家長送子女參加高考，並不是因為子女需要家長幫什麼忙，而是父母對兒女情感的直接抒發。家長送一送，温暖又貼心，幹嗎要反對?(《送一送，更温馨》北京一考生)

【點評】習作巧妙地運用類比論證，用梁祝送情人、政府送新兵，類比父母送考生。觀點旗幟鮮明，説理形象生動。

—————■應用類■—————

【技法指導】此類微寫作要了解其基本格式要求，如標題、稱呼語、問候語、結束語、落款等，同時還要積累一定量的謙辭與敬辭，注意語言表達的簡明、連貫、得體。

【例題】請你以一位熱心公益的環保志願者身份，給所在城市(X市)的居民寫一封倡議書，就改善污染狀況提出自己的思考和建議。字數200字左右。

☆考場佳作☆

倡議書