2016年高考作文寫作技巧與方法

　　的教育功能也同樣不能被忽視。高考的重要性和影響力可以給考試的親歷。下面是小編整理的高考作文寫作技巧與方法作文，歡迎大家參考!
 

【高考作文寫作技巧與方法】

1、時代性：

作文材料的時代性，就是作文材料取材於當下，特別是當下的熱點、焦點素材。

這是由高考作文的引領性、教育性決定的。

高考這一具有選拔意義的社會制度，關乎千家萬户的切身利益，備受關注。但作為教育的一個環節，高考的教育功能也同樣不能被忽視。高考的重要性和影響力可以給考試的親歷者和關注者留下長久的記憶。正是因為高考具有這一特殊性，作文試題格外強調重視其教育功能，實現試題的育人使命，體現立德樹人的教育任務。

作文的育人定位，首先要明確高考是一項國家行為的性質。高考的主要功能除了為考生開闢自我發展的途徑外，更重要的是為國家選擇高素質的建設者和接班人，體現為國選材的目的。同時，通過試題把積極的思想和正確的理念傳遞給學生，引導學生對有社會價值和人生價值的問題展開思考。今年部分作文試題突顯了考試對人才培養和價值引導的作用，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優秀傳統文化的考查，形成在作文育人方面的合力，實現高考作文試題獨特的教育功能。

材料內容貼近時代、貼近社會、貼近學生實際。從提供的材料內容上説，都帶有非常鮮明的時代色彩，突出時代精神，緊貼時事熱點，貼近社會、貼近學生實際。從熟悉的題材或社會熱點問題切入，聯繫學生的生活實際和思想實際，關注學生的生活體驗和成長，引導考生激活人生經驗和知識積累，寫出個性風采。例如，天津作文題是有關“範兒”的流行語，貼近學生生活，親切平和，具有一定的深度和廣度，考生有事可寫，有話可説，有情可抒，有理可講。山東作文題用小中見大、常中見新的名言民諺形式，重慶作文題用“公交車等媽媽”的事件等，都易於考生聯繫生活實際，暢談獨到見解，引領考生關注社會生活，思考個人成長方向，努力做到學以致用、用以促學、學用相長，永葆積極向上的心態，探索科學發展的深層內涵。這種“三貼近”的材料已成為高考作文命題選材的常態。

2015年的高考作文題目整體上都比較接地氣，指向性比較明確，學生有話可説!一方面今年的作文題貼近社會生活，提供的作文材料大多取材於社會熱點事件，比較注重引導學生關注社會，關注中國夢，關注社會主義核心價值觀等;另一方面作文題貼近學生生活實際，注重引導學生關注人生，關注學習，關注文化傳統和傳統文化，關注現實等。比如，全國I卷作文題，引導學生思考“規則”、“親情”、“社會責任感”等關鍵詞之間的關係;全國2卷的作文題，三個材料“篤學創新”、“敬業愛崗”和“傳播美麗”，正是當今社會弘揚的社會主義核心價值觀，也是我們社會所傳播的正能量;浙江卷作文題關注人文和個體，關注作文與做人、人品和文品，自然聯繫到當下的明星犯罪、反腐等;上海卷作文題，關注新時期個體精神的培育，個體和諧之於社會和諧的意義。

2、哲理性：

簡單地説就是作文材料包含着人生的哲理。幫助考生樹立正確的社會價值觀和人生價值觀。所以它要通過試題把積極的思想、正確的理念傳遞給考生，突顯對人才培養和價值引導作用。具體內容就是“一點”：立德樹人;“四面”：社會主義核心價值觀、依法治國、中國優秀傳統文化與創新能力。

往往是材料創造一種對立性或説是矛盾性的情境，讓考生提出解決問題的想法與方案;在思考、辨析、權衡、比較、選擇過程中，體現考生的人生觀、價值觀、信仰觀。

考生在審題時，必須把材料中暗含着的哲理，審出來。且用抽象的、簡潔的話，把這種具有普遍意義的含意，表達出來。使之成為自己文章的中心論點。

哲理也需要思辨。思辨性是非常重要的思維能力特徵。注重題目的思辨性，符合《實施意見》中對“考查學生獨立思考問題能力”的要求，也是高考作文未來發展中研究的重要內容。2015 年的很多作文題都在注重思辨上下了很大工夫。比較有代表性的如上海作文題以“心中堅硬的東西和柔軟的東西之間的關係”為內容，引導考生對“和諧自我”進行思考，符合考生的年齡和心理特點。既能體現傳統社會剛柔相濟的修養問題，又順應新時代要求的公民意識，考查學生在人生觀、價值觀方面有見地、有創新的思考。另外四川作文題“老實與聰明”、湖北作文題“地下的泉水”、廣東作文題“感知自然的遠和近”、安徽作文題“顯微鏡下看蝴蝶”等都緊密聯繫生活事理，有助於發揮高考試題立德樹人的功能。各省的作文命題普遍在如何調動學生思考“個人成長與社會責任”“守正與創新”“科技與當代生活”等問題上做了深入研究，在激發考生寫作興趣、思辨能力和創新思維方面做了多方面的努力。

3、高考作文時代性與哲理性的具體表現：

比較典型的比如全國二卷作文，利用材料創設風采人物評選的情境，要求考生從3名具有時代風采的模範人物中，選出自己更為讚賞的一位。材料中的3個候選人的原型分別代表着矢志創新的科學家羣體、愛崗敬業的大國工匠羣體以及尋求個人愛好與社會價值結合的自由職業人羣，呼應着科技創新、邁向製造業強國、提高全民文化素養、建設美麗中國等當代人的夢想，滲透了社會主義核心價值觀。

比較有代表性的還有比如全國一卷作文“女兒舉報父親開車打電話”，直接取材於近期媒體報道的新聞事件，在基本保持事件原生態面貌的同時，命題在寫作要求中提出了寫信的文體要求，希望激發考生選擇一個説理的對象，在有明確針對性的條件下，説真話、講道理，表達自己的倫理觀、法制觀，幫助和引導學生樹立並踐行正確的法制觀念。

比較有代表性的又如北京作文題，聚焦岳飛、林則徐、張自忠、鄧稼先等古今中華英雄，直接以“假如我與心中的英雄生活一天”為題，要求考生展開想象，理解英雄人物不朽的精神價值，寫出英雄人物的風貌和當代青年的真情實感，帶動大家贊英雄、學英雄，增強民族自豪感和自信心。這個命題比往年更主動、更積極地引導考生去思考人生觀與世界觀，探尋中華民族一脈相承的精神追求、精神特質、精神脈絡。

今年高考作文，材料的內容各具特色，有的是現實生活型材料，如全國一卷、全國二卷、重慶卷、四川卷;有的是寓言故事型材料，如湖南卷、湖北卷、山東卷;有的是哲思語錄型材料，如上海卷、江蘇卷、福建卷;有的是文學文化類材料，如浙江卷、北京卷。這些材料或貼近社會生活，具有鮮明的時代特徵;或富於思辨。

這些材料作文題都是要求學生在閲讀一段材料文字後，理清材料背後的事理，或説作文題提供的文字材料有一個共性，就是普遍偏重於闡述文字材料背後的事理。事理即哲理。

4、我們怎麼辦?

#由於試題注重考查考生的生活閲歷和視野。所以，我們在備考的時候，或者説在高中階段，一定要求學生擴大生活閲歷和視野，辦法多社會實踐。多進行一些時事評論的訓練。加強對社會、人生的閲讀與思考。

#“作文是閲讀下的蛋。”2015年全國各省市作文題的貼近時代、貼近生活、貼近學生實際的這種共性特徵，其實也對學生平時的閲讀面和視野是一次全方位“檢閲”。就目前的情形看，多讀書是寫好作文的不二法則。養素養、養思想、養見識、養眼界。

#作文材料重在激發學生深度思考，突出檢測考生的思辨能力。作文的過程就是思維的過程。所以，加強思維訓練是重中之重。具體的應着力訓練反思意識、辨析意識、批判思維、比較思維、理性思維。

#創新能力是作文考察的又一重點。立意不能“大路貨”，要有獨到的見解;論證不能人與亦云，“撿到籃子裏就是菜”更不行，要有獨特的角度，獨特的認識，新鮮的素材，個性化的語言。

高考閲卷組長教你寫作文

(一)真實有品位，高考作文不吝高分

對一篇毫無依據的空洞作文，因為他的立意就判為高分，這就不是引導學生向善，而是引誘學生趨惡。對高考作文中故意拔高的偽崇高，如果不制止，傷害的不僅是學生的作文能力，更是影響學生一生的人品。

為求高分而不惜造假的行為，在中小學生作文中至今還有一定市場。為了深刻、昇華，可以在毫無鋪墊、論據單薄甚至似是而非的情況下，突然在作文結尾拔高;為了表現自己的堅強，可以在高考作文中把自己偽造成雙目失明，雙腿殘疾，父母雙亡……怎麼可憐怎麼寫，為的是能夠得個高分。而根據調查結果，寫這些題材的絕大多數同學都四肢健全、明眸善睞、父母雙全。

有學生寫《我的`偶像》，説“我的偶像是環衞工人，因為他們每天早起晚歸弄髒了自己乾淨了城市。”“他們是城市的美容師。”接下來便是一段一段的抒情議論，沒有任何有説服力的敍述描寫。我曾經多次問不同學校的高三學生：“把環衞工人當成偶像的請舉手”，數百位聽講同學每次都無一人舉手。而恰恰是和他們同齡的一些人，為了體現“感情健康、積極向上”，在作文中“表露”虛情假意。

其實，把環衞工人當偶像未必虛假，未必寫不出好作文。有一位學生寫的偶像就是環衞工人，這位環衞工人是他的父親，所以他的作文寫得情節具體生動，感情真摯含蓄，沒有多少抒情議論，卻用豐富的事實和細緻的描寫打動了讀者，得分當然是很高的。

教育的根本是人的教育，作文教學也不例外。培養學生向善乃至追求崇高，從來是也將一直是高考作文評價的導向。而且，作為擔負着教書育人任務的教師，引導學生髮現環衞工人這樣的平凡人身上的不平凡之處，進而去敬仰他們，學習他們，把他們當成偶像，這不僅沒有錯，還是我們應該承擔的重要義務。然而，對一篇毫無依據的空洞作文，因為他的立意就判為高分，我們所做的就不是引導學生向善，而是引誘學生趨惡。所以，在肯定真崇高的同時，對高考作文中故意拔高的偽崇高，如果不制止，那傷害的不僅是學生的作文能力，更是學生的人品。

片面絕對、低級庸俗的真，不會給高分。作為受過多年教育的高中生，求真、寫真要有知識分子應有的品位。在此前提下，抒真情寫實感的作文一定能夠獲得好評。

我曾經問過一些學生如此造假的原因，他們的答案十分相似。都説從小學開始，説真話或有創意的作文就未必得到老師的青睞。從小到大聽到太多“這個不能寫”、“那個不能寫”的叮囑，理由幾乎都是此類作文在高考中風險太大。甚至有同學問我，作為高考語文閲卷的負責人，寫真話的作文你都會給高分嗎?我的回答毫不遲疑：“不會”。觸犯底線，危害到民族國家根本利益的無原則的真，很難及格(但不會是零分);片面絕對、低級庸俗的真，不會給高分。因為真還有高下之分。作為受過多年教育的高中生，求真、寫真要有知識分子應有的品位。在此前提下，抒真情寫實感的作文一定能夠獲得好評。

那麼，什麼是知識分子應有的品位?那就是：在保證基本物質條件的前提下，不忘精神追求。他既具有理性，又從不丟失夢想，他現實卻不庸俗，獨立卻不偏激。他在表露自己的情感時，不會忘記問一下：“我的抒情合情合理嗎?有事實依據嗎?”在闡發自我觀點時，總是要想想“我的觀點有理有據嗎?別人會怎麼反駁我?”也就是説，在抒發真情時會帶着理性的判斷，在展現自得之見時會有着辯證的思考。當然，這就要求學生努力掙脱比較平庸的“本我”，表現既真實又有品位的“超我”。

守住底線，不讓那些“寧可在寶馬車上哭，不在自行車後面笑”的惡俗或缺乏道德底線之人靠所謂的真情實感、標新立異而贏得高分，是每一位閲卷教師評價説真話作文高下優劣的底線。

高考這樣的選拔性考試，為高校選拔的不僅是智商高、有知識的專才，還應該是情商高、有素養的“人才”(既是人，又是才)。高考作文作為了解學生語文水平乃至人格修養的重要依據之一，如何能夠對品位沒有要求呢?守住底線，不讓那些“寧可在寶馬車上哭，不在自行車後面笑”的惡俗或缺乏道德底線之人靠所謂的真情實感、標新立異而贏得高分，是每一位閲卷教師評價説真話作文高下優劣的底線。所謂的“超我”，要超越的至少應該是這種庸俗觀、市儈氣。

當中學生具備了這種有品位的真我，就不會僅憑感覺説話，對自己不瞭解的事，他會在先了解研究後再得出結論形成文字，也不會僅僅站在自己的角度和立場上思考，而會多角度分析，找出自己的漏洞，盡力使自己的獨特思考經得起讀者的推敲。所以，他可以大膽地在高考作文中寫早戀的情愫，也可以對官場的腐敗現象生動地敍述描寫，對中國教育的弊端進行批判，對同性戀作冷靜的思考，他的“冒險”，也得到了閲卷老師的青睞。

能夠大膽揭露批評，恰恰體現了一個青年學生的社會責任感，上海高考作文評價對這樣的真實作文從來採取鼓勵和保護的態度，從不吝嗇地給予高分。

高考作文的導向，當然是讓學生求真求善求美，當然鼓勵學生在作文中表現真善美。但是不等於説不能揭露生活的假惡醜。相反，能夠大膽揭露批評，恰恰是學生追求真善美的另一種體現，因為在這背後，體現了一個青年學生的社會責任感，體現了一種成熟健康、積極向上的精神。上海高考作文評價對這樣的真實作文從來採取鼓勵和保護的態度，對其中善於説真話的作文，更是從不吝嗇地給予高分。

但是，即便如此，更多的作文仍然是對作文材料或題目的闡釋，正確的廢話依然不絕於目。社會各界對高考作文評價仍然有着深深的誤會。以至於當一些缺乏底線沒有良知的出版商為贏取利潤而請槍手捉刀，編輯出版所謂“高考零分作文”時，會有主流電視台的談話節目據此組織嘉賓大批高考作文的保守和扼殺個性。殊不知，倘若這當中的一些作文真的由考生寫在高考試卷上，是會贏得閲卷教師的一致好評，會得到一類卷的高分的。

不過，社會的誤解還不至於讓我們費解。讓我們費解的是第一線的語文老師也把這種誤解當成正確的認識。我曾經在一次講座中對小學語文老師説，如果高考作文中出現如此空洞虛假的作文，得分不會超過三類卷。我也曾對高三教師説，靠純技術的應試，在高考中不會得到高分。但是，不止一個市級重點中學的老師的回答是：我們不要一類卷的高分，你只要告訴我，它能不能得到二類卷的平均分。試想，當有着優質生源的重點中學都如此不敢“冒險”，我們還能指望什麼?這種不願冒險的後果，便是把個性各異的學生教成一個模子刻出的產品，是對教育改革理念“尊重學生的個體差異，關注學生的不同需求”(《全日制義務教育語文課程標準》)的反對。有些教師把學生的真實獨特過濾在考試前，於是，呈現在閲卷教師面前的除了“純淨水”，還有什麼?

如何做到“有品位的真”