有關小組合作作文5篇

在日常生活或是工作學習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的小組合作作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小組合作作文 篇1

通過小組合作，可以讓同學與同學之間展開溝通與交流，讓每個同學都可以參與到學習中，養成獨立思考、互幫互助的習慣，讓每個同學都能感受到合作學習的快樂，提高我們的合作能力。

在上個學期，湯老師要我們以小組合作的方法來學習，把我們分成了九個小組，每組六人。在這個學期，湯老師讓每個小組的小組長選人作為組員，成立新的小組。

這個星期三，語、數、英老師又再次對我們的小組人員進行了一些調整，把原先實力比較強的小組中部分人員分配到實力較弱的小組裏去，形成了九個小組裏的實力都差不多。

我們組裏的“打架幫幫主”佟安寧與“數學高手”張宇含互換了小組，現在我們組有四男二女，跑步小王子王博士，酷愛打籃球的劉浩傑，數學高手張宇含，還有愛美的田紫雪。

在新的小組裏，讓每個人都發揮自己的用處，為小組爭光吧。你是小組中的一員，你就是小組中的六分之一。讓我們團結一致，在新的小組裏提高我們的知識水平，提高我們的小組合作能力吧。

小組合作作文 篇2

小組討論形式：組長全面組織組員之間展開學習上的討論；記錄員負責記錄小組的決議並編寫小組報告；檢查員負責保證小組所有成員都能清楚地説出小組得出的結論或答案；糾錯員負責糾正小組成員出現的錯誤；總結報告員負責重述小組的結論和答案；聯絡員負責聯繫老師與其他小組。在交流過程中，發言人不僅要説明答案，而且要説明思路和方法，應該注意的問題及從該問題中得出的一些規律等。其他人既要學會聆聽，注意做好筆記；又要學會質疑，能夠大膽提出自己的見解。

“一幫一”形式：把小組再分成兩人小組，認真實施了“一幫一”互助落實形式，努力實現“對對紅”的合作方式，真正落實了“沒有一個不學習的學生”。這種小組合作學習的形式，彌補了學困生在難題面前盡最大努力，但還不能很快解決問題的不足；也彌補了教師對學生無法一一糾正的不足，因而是提高課堂教學質量有效的方法。

小組長輪換形式：小組長是一個小組的核心。小組學習的成敗，往往與小組長有很大關係。不提倡小組長“終身制”。為了讓更多的學生儘可能參與到組織工作中來，使更多的學生獲得鍛鍊的機會，選派每個組的每個同學都擔任組長。這樣做不僅調動學生的積極性，而且滿足了學生表現自我的心理需要，真正做到人盡其才，才盡其用。

小組合作作文 篇3

這個星期，我們班又變回了七個小組的座位了。我被分到第五小組。

我們組有一個響亮的組名，名叫“一鳴驚人”小組，我們還擁有一個響亮的口號：不鳴則已，一鳴驚人。

我們的組長由葛寧娜擔當，她負責、公平，就是有點膽小。我是美術學科長，這學期我將與組員們一起學好美術、學會美術。我們的蔡夢璐可厲害了，她既是我們的數學學科長，又是我們的.科學學科長。陳珂是音樂學科長，餘奕洋是信息學科長，陳本輇是英語學科長，鄭曉傑是體育學科長。

我們小組討論時，要先起立，然後聚首，最後才開始討論。而且，我們都要很小聲很小聲的討論，不能被別的小組聽到我們的想法

變成現在這種座位，有好處也有壞處。好處是有利於我們的小組討論，可以減少下位的時間，使課堂效率更高。可壞處是在上課時，老是會情不自禁的説起話，想停也停不下來，除了老師點名，小差才停止。

這就是我這幾天來小組合作的感受。

小組合作作文 篇4

近期我們班級採取了小組合作。老師規定6人一組，三張桌子。這樣我們上課討論問題很方便。但是小組合作也並不是十全十美的。可能有人會問：小組合作不是很好嗎？是的，小組合作的確很好，但是小組合作的“戰爭”很多。比如像我們這個小組。每天戰爭有不少。來看看我們小組的情況。

我，韓元浩，王成，李雯，劉藝源還有樂琪被分在一個小組。劉藝源，和樂琪坐在我們（我們是指我與韓元浩）。這因為倆個人，才是我們小組的戰爭永不停止。倒這裏可能有人問：這戰爭到底是什麼呢？你看完下面的就知道了。有一次我想把腳申進桌子的下面。突然我踩到了一隻腳，就説:“誰的腳這麼長都“跑”到我的地盤了？”這時劉藝源就説：“這是我的腳，怎麼啦？”我説：“你這人咋這樣呀，你是不是吃了‘長腳藥’呀讓你的腳在一日之間長了10萬8千米呀？”於是，劉藝源就説：“那好，我腳不長，腿長好吧？”（完）。第二件事是關於樂琪與王成的事。就是在上上上個星期三，我們剛剛上完快樂星期三，就聽到了吵鬧聲，一看是王成和樂琪在吵架。他們吵的十分激烈。 幸虧在副班長（韓元浩）與班長（劉藝源）的勸下，才避免了打架的發生。

小組合作真鬱悶呀。

小組合作作文 篇5

9月25日 星期四 陰有小雨

改革的道路是曲折的，但前途一定是光明的！歡迎你的討論！

新課改倡導學生“主動探究、合作交流”的學習方式，以改變以往過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的弊端。當前，小組合作學習較好的體現了新的學習方式，正倍受師生的青睞。在此談一談我在開展小組學習中的一些心得和體會：

一、合理分組，便於評價。

我以4人為一組，全班分為16個小組，每組設一小組長，再安排四名課代表（可兼任組長），形成老師—課代表—小組長—組員四層結構網絡。為充分發揮小組的作用，按照“組內異質，組間同質”的原則，小組內四個同學水平各異，並儘可能按男女生分開，如兩個男生，兩個女生或四個男生等，各組之間儘可能水平相當，便於下一步的比較、評價。小組成員確定之後，並非一成不變，一段時間後進行重新調整。如果需要個別調整，要經老師同意，還要由當事人雙方同意且小組組長同意。學生一旦分到組內後，小組就成為老師評價的一個單位，作為整體進行考評。

二、制定制度，有章可循。

為有效的開展小組學習，我們制定了可操作性強的學習制度。我先讓課代表草擬，之後和老師共同制定初稿，再在班內進行通過，最後將“數學學習制度”張貼在教室裏，大家共同監督制度的實施。

附：我班的數學學習制度（不斷完善）

（1） 上課小組回答正確一次+1分，一節課小組回答四人不能重複，一人回答不好，有一次補充機會。上課紀律不好小組一次—1分。課下練習全組完成後交給老師，全部過關全組+1分。

（2）講課小組+5分，如多個小組願意講課可用抽籤等方式決定。講課時間不得超過20分，每個同學最多可提問三次。

（3） 當天的任務過關必須在下午走之前完成，否則記學習任務未完成小組一次—5分，對學習困難同學在學校靜校時間仍未完成，推遲到第二天大課間。個人有三次不能按時完成在小組中除名。

（4）正式作業全組得100+優一次+2分，家庭作業、星期天作業來校之後，檢查有會而未做者按學習任務未完成小組一次—5分。

（5）每天小組加分情況由課代表進行記錄，每週一公佈上週小組得分情況。每兩週按小組積分調小組位置。

每學期按期中、期末兩次數學成績重新確定小組成員。

（6） 學生考試作弊一次扣小組10分，扣本人卷面分10分。

實踐證明：通過制定獎罰分明且行之有效的學習制度，並持之以恆的貫徹執行，大大增強了學生的合作意識、競爭意識，形成凝聚力強的團隊精神，達到個人與集體的“雙贏”。

三、充分運用，學好數學。

改變傳統課堂教學，把課堂真正交給學生。實行小組學習之後，我把學生學習知識的程序分為三步，一是個人自學階段。這一環節由學生個人在課下完成，提前預習第二天的新課，目的是理解基礎知識，標清自己認為的重難點，解答練習題等。二是課上老師不再直接講課，而是開門見山，點明本節研究內容，明確學習任務，然合各小組成員把課前預習的結果和疑難拿到小組進行交流、討論，進入學習的重要環節。老師到各小組參與討論，鼓勵發言，指導方法，解答疑難。經過約15分鐘時間，達到個人提高認識，小組統一結果，力求人人能代表小組展示本組成果的程度。三是在充分發揮了學生學習能動性基礎上，由老師引領學生強調本節重難點、易錯點，歸納知識點，通過教師提問或小組發問，再由小組代表回答，若回答不完整，則可由其它小組補充，回答好的全組受表揚，並記錄一次，通過小組之間競爭比賽，調動了學生的表現慾望，回答問題的積極性，班內氣氛熱烈，有時全班同學都舉起手爭搶要回答，在以往的教學中，到初中要看到學生“小手如林”的場面，還真不多見。

我認為，通過開展小組合作學習，真正使學生體會到了合作的“威力”，體驗到了學習數學的樂趣，使學生在輕鬆愉快中學到了很多知識。

當然，一個新生事物肯定有這樣那樣的不足，不過一種學習方法能得到所有同學的贊成和支持，我們就應該堅定不移的摸索下去，總之，小組合作學習，是一個值得一試的好方法。一個值得深入研究的課題。

附：學生對小組合作學習的看法：

樊琳：小組合作，有很多的樂趣，有疑問，大家一起動腦思考，就會想出結果，快來體驗一下小組合作的樂趣吧！

孫苗：小學，我們都是自己學自己，現在老師採用了以組為單位的方式學習，我覺得這個方法很好，這樣可以讓我們每個人都有團結互助、競爭合作的精神，一個人好不算好，多數人好也不算好，全班好才算好。我為老師的教育方法感到自豪。

魏書豪：我們小組講課前，每一個成員都認真備課，其中一個同學甚至把書上幾頁的空白處全部寫上內容，經過三天的預習後，我們成為班裏第二個講課小組，在講課中各個組員發揮出色，不時贏得掌聲。我是最後一個出場，同學們和組員對我抱有很大的期望，我心裏暗想不能辜負組員對我的信任，最後我成功了。通過小組講課，我更加理解了團結的重要性。