【精品】反思作文合集9篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的反思作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

反思作文 篇1

我曾經聽過百善孝為先也聽過烏鴉反哺的故事，因為小烏鴉心存感恩，這個外表醜陋的小生靈竟煥發出無與倫比的光彩。我也曾聽過《聊齋志異》的故事，因為狐仙的心存感恩，這些以狡猾著稱的小動物竟顯得如此美麗多情。

不管是動物還是人類，無論是神話還是歷史，因為心存感恩，原本普普通通的故事，竟然變得美麗動人。

只要心存感恩，乾癟的種子也能萌芽，長成參天大樹；只要心存感恩，涓涓細流也能匯成大海；只要心存感恩，冰冷的心也能融化。

清晨醒來略帶睏意的我像往常一樣打開手機看時間，無意間看見了一條推薦消息，他的標題引起了我的注意“温州塌樓瞬間父母用身體護住女兒再給她一次生命”。打開消息我看見“在倒塌的廢墟和危房連接處，有兩名成年人呈十字交叉形護住一名小女孩。現場救援人員判斷，用身體會煮小女孩的，應該是小女號的父母”。莫名之間我被這深深的人間真情感動了，小編筆下這簡短的61個字卻讓我看見了父母對兒女的愛。也更加深刻的理解了“可憐天下父母心”。這句話的含義。讓很久不動筆的我忍不住寫下這篇文章。

在被這人間真情所打動的同時，讓我想起了有一部分人。雖然不是石頭縫裏蹦出來的人，但是卻做着石頭縫裏蹦出來的人做的事。大家可能和我一樣經常都會看見有很多的新聞説某某老人的兒女不願支付撫養費。某某老人年邁之年兒女不願贍養。某某老人有幾個兒子幾個女兒，兒女都願意出錢讓老人去敬老院不要讓父母和自己生活。我想問一下，你們想過老人在當時那個年代要把你們幾個人養大要吃多少苦多少累嗎？在你們幼年的時候你們的父母怎麼沒有把你們送給別人或者賣給別人啊！哪怕父母手裏只有一個蘋果，他自己也很想吃卻也會對你説，對你説“孩子你吃吧我不想吃”。現在含辛茹苦的把你們養大換來的就是願意出錢送敬老院嗎？換來的就是“您們”冷漠的嘴臉嗎？你們不是石頭縫裏蹦出來的，你們是人生父母養的，是有血有肉的。不是電視劇裏被扔什麼野狼谷讓狼養大的。是你們的父母含辛茹苦的把你們養到大的。好好的想想，摸着自己的良心好好想想，我們再父母年邁之年是應該怎麼做，應該怎麼去孝敬我們的父母，怎麼去對待生養我們的父母。可能有人會説父母對我不好經常打我什麼的，但是朋友請你回過頭來仔細想想父母為什麼打你，仔細回憶一下是誰供你讀書，供你吃飯，供你穿衣。所以不要找任何的藉口和理由。

父母養育我們是義務，我們孝敬父母是職責。烏鴉這種被人看不起的動物尚知反哺然而有些人卻……呵呵……

有人説，善良的本質就是有一顆感恩的心；有人説，一個人如果有了一顆感恩的心，他就是一個幸福的人。別人對自己的幫助，哪怕只是一點點，我們都應當懷感恩之心。學會感恩、懂得感恩應成為每個人的美德。

父母給予了我們生命讓我們來到這個世界上。父母用他們的一切呵護我們長大。把我們捧在手裏怕摔了，含在嘴裏怕化了。哪怕手裏有一個蘋果，自己也很想吃卻對你説∶“孩子你吃吧我不想吃”。

如果你作為一個人，卻連生養自己的父母都不孝敬。那你何談幸福何談美德何談善良何談孝順！用什麼證明自己是有血有肉的人而不是一具披着羊皮的狼或者豺狼虎豹啊！

反思作文 篇2

在這段時間裏，可以説時時感受到**教學的有序性和系統性，尤其是作文教學更是如此。反觀我們自己的作文教學，可以説問題多多，主要是一下幾個方面：

不足之一：作文教學缺乏目的性

在平時的作文訓練中，大多帶有明顯的隨意性。先從作文題目的擬定説起，大多情況下，作文題目的擬定比較隨意和盲目——要寫作文了，才去找題目。而題目又往往從網上搜索或從往年做過的題目找，找到什麼就寫什麼。這樣的作文命題方式就造成了作文教學的盲目性。學校規定每兩週要做一次作文，所以往往每週連堂的語文課就用來寫作文，這樣，只滿足於作文的次數，根本不去管學生的作文水平提高多少或是會造成什麼樣的後果等等。一句話，作文教學沒有方向性，沒有設定明確又科學的目標。

不足之二：作文教學缺乏系統性

與作文教學的隨意性相伴而生的，是作文教學缺乏有序性和系統性。大多教師沒有作文教學計劃，作文教學無序化無系統性。這樣，上作文課也沒有具體的教案，只是佈置一篇作文讓學生去寫，然後批改然後講評，至於效果如何則另當別論。試想一想，作文教學沒有明確的目的和明確的難點、重點，不是循序漸進，而是隨心所欲，這樣進行作文教學只能使學生成為完成作文任務的機器，很難明白自己作文的長處與缺點，很難有針對性地進行作文能力訓練使自己的寫作能力有所提高從而激起自己寫作的動力。

不足之三：作文教學存在功利性

高考這根指揮棒的作用使高中作文教學失去了正常有序的教學環境。恢復高考以來，高考作文經歷了命題作文、材料作文和話題作文幾個階段。儘管眾多媒體和專家都認為話題作文是最好的考場作文形式，但實際上我們無權去找理由説誰是誰非，它們本應該都有其存在的理由和空間。學生讀高中肯定是想考一個理想的大學的，於是老師就帶領學生跟着高考的指揮棒轉，你考材料作文我們就訓練材料作文，你考話題作文我們就訓練話題作文，不做“無用功”，一切向高考看齊！但事實證明，功利化的作文訓練既應付不了考試，更不利於學生寫作能力的提高。

綜合以上的反思，如何才能使中學作文教學進入一個良性發展的空間呢？筆者和同學校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會。

一、要確定具體的作文教學目標

作文教學目標的確立應根據不同年齡階段學生的思維特點和智力水平。高一級和高二級、高三級在認知水平和思維水平上也有較大的差別，同時知識和經驗的積累也有不同，因此這三個年級的作文教學內容和目標也各有區別。具體來説，高一主要進行記敍文訓練，高二主要進行議論文訓練，高三則以高考為方向進行綜合訓練。

二、制定作文教學計劃

圍繞不同年級的作文訓練目標，分解目標，做到有步驟有序列的發展學生的作文能力。如在高一級可制定這樣一系列小的訓練目標：（1）寫出人的個性——學習寫人的記敍文；（2）揭示事件的意義——學習敍事的文章（3）摹寫景物的特點----學習景物的描寫等。高二級則可以進行這樣的訓練：（1）學會擬議議論文的題目；(2)學會提煉觀點；（3）學會運用論據；（4）學會安排論證結構等。

三、採取有效的方法

（一）、將作文教學和閲讀教學相連接。

作文是一種極具個性化的學習活動，作文又是和學生的情感、思想血肉相連的一項心靈活動。要想學生作文中有情感、有思想，可以從語文教學的日常活動——閲讀教學入手。縱觀高中語文必修教材，收錄的全是文質兼美的名篇，這些文章無論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源，還語文其“人學”的本來面目，儘可能在使學生掌握一定的語文基礎知識的前提下，更多的走進作品中的人物和作者本身，豐富學生的情感體驗，提升學生的認知水平，使學生在日日進行的語文學習活動中，有所感、有所思、有所得。此外，教學中還可以借鑑這些美文的寫法，如教朱自清的《荷塘月色》，可以借鑑寫景抒情的寫法；教《布衣總統孫中山》，可以學習“以小見大”的寫人記事文章。

（二）、充分利用課前5分鐘活動。

學生在寫作中的另一困難是缺少豐富的內容。經常是提筆頭腦空空，下筆廢話連篇，在議論文的寫作中表現尤為典型。眾所周知，沒有大量的閲讀就不可能寫出內容充實的文章。雖然課標要求學生高中階段的課外閲讀應不少於150萬字，但實際情況則是除了少數學生外，多數高中生不願或無暇讀書。現實就是現實，一味的抱怨學生是於事無補的。既然多數學生閲讀不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教學與訓練又沒有足夠的時間，我就利用課前活動來做些彌補，力求使閲讀和寫作訓練常態化。上學期，我在每節語文課前為學生讀2篇小文章（源自於《小故事中的大智慧》一書），所選文章側重對學生思想方面的啟迪，同時兼顧議論文寫作時論據之用，非常受學生的歡迎。

反思作文 篇3

【教學目標】

１、口語交際：

培養學生創造能力、想象能力、表達能力，並注意聽聽同學的發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

２、習作練習：

寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養學生寫作的良好習慣。

３、自主發現：

能主動發現多音字，引導學生從音、形、義上加以區分。

４、日積月累：

讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關於調料的字、詞語。

５、拓展延伸：

通過寬帶網瞭解科學技術的本領，也可以到圖書館上網等收集更多的資料作成剪報。

【教學重難點】

１、口語交際。

２、習作練習。

【課前準備】

收集自己準備的'科技新聞。

【教學課時】

４課時。

第一課時

口語交際 我想發明的機器人

１、激趣導入：

同學們，隨着科學技術的發展，我們的生活不斷改變，宇宙奧祕不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發明了能幹農活的果園機器人……

機器人還能幫我們幹什麼？展開想象把你想象發明的機器人告訴同學，並注意聽聽其他同學的發明。如果對誰的發明感興趣，可以和他一起探討。

２、小組交流：

前後兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

３、全班交流：

每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

４、小結延伸：

同學們的發明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤於動手，善於動腦，就能有所發明，有所收穫！

不過，想真正發明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大後讓想象成為現實。

反思作文 篇4

這次考試我考了五十三分，心裏非常難過，因為我太粗心了。

都怪我理解能力太差，有的字寫錯，或者有的不會寫。首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看着題目前面就順手把後面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關係。總之，通過以後的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似於這樣的無謂的錯誤。

我以後一定要認真的看題目，認真的讀題目。考出好成績。

反思作文 篇5

作文難寫，這也是很多學生的心聲。那麼，語文老師，怎樣上好作文指導課呢？

一、 發揮學生的主體作用。作文指導課要充分發揮學生的主體作用。首先把學習的主動權還給學生。讓學生通過讀題，找到作文“要寫什麼，為什麼寫，怎樣寫”，教師只在學生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學生學習方法，培養學生獨立審題，獨立作文的能力。因此，在作文指導課上，教師要教給學生一些規律性的東西，如審題的規律、確立中心、選材的方法、佈局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學生在以後的學習中自如寫作。再次，鼓勵學生説真話。讓學生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實記錄下來，哪怕是錯的也要如實記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質量才能得到保證。

二、 幫助學生拓展思路。第一，教師要指導學生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”；“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”；“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”；“學生在花錢問題上有哪些不同的表現”；“未來的世界裏錢還會不會存在”等等。多角度解讀話題，使學生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善於指導學生從小事中抽取出帶有本質性的東西，豐富學生作文的選材。教師一方面要引導學生髮現生活中的小事，一方面要引導學生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學生作文的素材，開拓學生作文的思路是十分重要的。

三、 讀與寫相結合。教師要把讀和寫結合起來，讓學生通過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題。

典範的文章，非常適用於“寫”的指導。尤其是教材在安排訓練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結合。在教學中，教師可以引導學生回憶些範文的寫作特點，也可以在學生寫作中，遇到實際問題時，引導學生再讀課文，從中受到啟發，找到方法。

“讀”也可以是教材外的內容，在選取內容時，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個片斷，讓學生通過閲讀，對作文的一些方法有所感知和領會。

四、作文與做人相結合。作文指導課，教師很少關注學生的思想動向，造成一些學生在作文的立意上出問題。

教師必須在指導學生作文時，結合具體的類型作文，同時滲透理想、道德教育。例如：在指導學生寫“人物”的作文時，教師一方面要求學生選取先進的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動作、神態和心理描寫， 刻畫出人物的特點，啟發學生寫出人物的高尚品質。

反思作文 篇6

王老師，對不起。這次的期中考試我考得很差，退步很大。我看見試卷，真是有點不相信。直到看到幾個鮮紅的交叉，才完全醒過來。

我希望父母和老師不要對我失去信心，雖然這次的成績不理想，但我相信自己的實力。下次考試我一定會努力的！

反思作文 篇7

呼，終於考試完啦！寒假到嘍！

可但是、但可是，今天成績也出來了。我心驚膽戰地打開成績單，盯着我名字後面的那一串數字目瞪口呆：我我我，語文居然還沒上一百！我的天哪！我開始懷疑考語文的時候，我是不是在睡覺

心中的挫敗感一股腦地湧上心頭，心中頓時覺得很不是滋味唉，我又看了看其他同學的成績，發現，這次我真的落後了很多。一份付出一份回報。仔細想想，的確，這次考試的成績與我考試前的學習態度是對應的。考試前，覺得自己都複習好了，一切都沒問題了，就開始有些浮躁了、沉不下心了，所以，我現在一點兒也不覺得委屈，我對我的失敗不找藉口。可是，即使心中這樣想着，還是忍不住地煩惱。看着桌子上的枱燈，好像聽到它在肆無忌憚地嘲笑我；望着窗外隨風搖曳的枝椏，好像看到它在十分不屑地瞪着我，此時此景，都讓我心中生出一股無名的愁悶。終於，我回過來神，拋開了壓在心中的無以名狀的大山

我本來打算難過一整天，但現在，我又改變了我的想法。我覺得吧，我今天仍然應該以積極的心態對待今天的學習任務，説不定，今天的努力也可以為下一次考試貢獻一點小小的力量呢？

每一次的跌倒，都是下一次成功的經驗。只有拍拍身上的灰塵，堅定而倔強地望着前方通往夢想的路，不言敗地邁出充滿信念的步伐，才能看到勝利的曙光。嗯，我相信，我這一次的失敗，不會一直纏繞着我，我要撥開考試慘敗的層層烏雲，迎接我憧憬的、渴望的陽光！

這裏，我也希望，大家可以調整好心態，不沉溺在考試的傷心中，一定要暗暗下定決心，超越自我，挑戰自我！Come on！

反思作文 篇8

今天下午，與班裏的學生一起回顧整理，一起構思作文，有些疲憊，也有小驚喜，在導圖引入教學之後，學生所呈現的進步值得點贊。在下午循序漸進的導學中，還是有收穫的。

1、回顧課題，向課文學＂擬題＂。以人物命題，以語言，以中心命題，本單元課文各有特色。這也是導圖的第一步，需要有個主題，有此遷移，不再那麼單調，學生在擬題上開始講究《那抹淡淡的微笑》《秋陽下的笑臉》《一碗熱粥》《餐桌上的那道菜》《暖語曖心》《一張紙條》《熱心腸》??從題目中看出他們的那份用心，感受到一份真情實感。

2、回顧內容，向課文學＂寫法＂。每篇文章在構思上＂有事例描寫，有品質讚美，有情感表達＂，學框架構思；每篇文章在人物描寫上有方法，環境，心理，動作，神態，外貌，借交流平台，找句子，談體會，悟深意;每篇文章都有重點聚焦，主要人物要濃墨重彩，應避免主次不分。有此遷移，導圖內容頗為豐富，那抹淡淡的微笑串聯全文，我的心理變化貫穿其間，人物的描寫方法的詳盡運用，那份懷念與感激之情已躍然＂圖＂上，令人感動。當然也有很多不斷地修改與調整的，那都是進步的痕跡。

3、繪製導圖，向生活要素材。課內有鋪墊學方法，課外有補充悟真情。進入關鍵環節有指導，我給的不多，一是會發現，生活中的事，要以小見大，小事見真情；二是啟思，將腦海中的畫面外顯，圖示，交流素材，交流思路，調整完善。可喜的是學生的善思妙想，同學之情，師生之情，父母之愛，偶發有感一一一選擇的都很真實，選取的點都小。我想作文就是在不斷構思推敲中得以訓練。導圖作文，效果不錯！

反思作文 篇9

這是我第一次語音課，也就是要學生認讀以不同的聲母來搭配的某個韻母。我還不確定自己該怎麼教，所以即使我寫好教案，我在教學時也會懷疑，怎麼這樣教好像怪怪的？因此，我這整堂課進行得沒有條理，有些狼狽。

一開始，我在安裝液晶顯示儀花了一些時間，所以耽誤了一些時間。因此，我想把導入匆匆帶過，豈料學生又説不出我使用繞口令作為導入的目的:養.羊和牆的韻母相同。不過，學生都讀得很開心，成功吸引他們的注意力，為接下來的整堂課做鋪墊。

到了步驟一，我發現自己站在電腦前，影響學生的視線，就不時移動。我讓學生朗讀時就移向白板，可是不久又要向前控制電腦，顯得很狼狽。我覺得我應該減少動畫效果，節省時間也更方便進行講解。這班學生的漢語拼音程度很不錯，都能直接讀出音節，也能根據音節説出漢字。

步驟二，我進行的有點亂。我應該讓全班學生讀了才進行分組讀。另外，我也應該隨意指幾個音節，考察學生是否能認讀音節。

步驟三，我覺得自己做得特別好。我結合三個後鼻韻母（iang,uang,iong）設計了兩個故事，讓學生分組活動，找出正確的漢字，學生很積極，也享受。這個是我的故事：

一、洋娃娃

1.爸爸養了兩隻羊 。

2.爸爸把羊賣了，買了洋娃娃給小花。

3.小美想要洋娃娃。

4.小美搶小花的洋娃娃。

5. 小花氣得哭了， 兇猛的狗也汪汪叫個不停。

6.小美慌了，連忙把洋娃娃還給小花。

二、貧窮的兩兄妹

1.貧窮的兩兄妹在太陽底下玩耍。

2.他們用黃色的花做成兩個皇冠。

3.晚上，他們把一個皇冠放在牀頭,一個掛在窗口邊。

4. 他們在花香中進入夢鄉,做了一個香甜的夢。